指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“ 合作日記”的做法與認(rèn)識(shí)

陳麗彬

所謂的“合作日記”，即“循環(huán)日記”，要求各小組5個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)小組共用一本大開(kāi)軟皮的日記本，小組中的成員自己協(xié)商確定，各自固定在一周中的某一天寫(xiě)日記，日記本在小組成員中傳遞，一周為一個(gè)周期。后面寫(xiě)的同學(xué)要先欣賞前幾位同學(xué)的日記，記下讀其他同學(xué)日記后的感受，并再寫(xiě)一篇日記。教師每天及時(shí)批改，并組織學(xué)生利用早讀或下午的輔導(dǎo)課進(jìn)行評(píng)賞。每周評(píng)出優(yōu)勝小組。這種寫(xiě)作模式，與以往的日記形式相比，更受學(xué)生歡迎，它的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。

一、自主管理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

傳統(tǒng)的日記形式主要由教師統(tǒng)一要求，日記均是某一學(xué)生與教師的單線(xiàn)交流，很難激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。因此，雖然教師在這方面花了較大的力氣，但收效甚微，有時(shí)還帶來(lái)一些負(fù)面影響，一些學(xué)生對(duì)寫(xiě)好文章產(chǎn)生畏難心理?！昂献魅沼洝睂?shí)行的是組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)由習(xí)作能力較強(qiáng)又具備責(zé)任感的同學(xué)擔(dān)任，學(xué)生自由組成寫(xiě)作小組，同組同學(xué)聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮，一起努力。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們?yōu)樾〗M取名、設(shè)計(jì)扉頁(yè)、交流日記、相互評(píng)議等。這種新的寫(xiě)作形式，寫(xiě)作內(nèi)容學(xué)生可自由選擇，學(xué)生感到新奇，真正激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生非常重視這本“合作日記”，有的取名為富有詩(shī)意的“回憶的沙漏”;有的取名為富有生機(jī)的“歡樂(lè)五葉草”;有的取名為“螞蟻工作室”，且扉頁(yè)上附有一段話(huà)：以前的我們/如同那孤單的小螞蟻/孤弱無(wú)援/現(xiàn)在的我們/就像大家庭中的一員/團(tuán)結(jié)合作/其樂(lè)無(wú)窮/整理好心情/融入這快樂(lè)的寫(xiě)作之旅吧！這樣的精心設(shè)計(jì)，彰顯出小組成員對(duì)“合作日記”的重視，表明了小組成員已經(jīng)將小組視為一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體?！昂献魅沼洝钡膶?xiě)作要求由組長(zhǎng)與組員商量制訂，每組的成員特點(diǎn)不同，要求也不盡相同。“回憶的沙漏”給自己小組制訂的要求是：每一篇日記都要健康向上，不得抄襲;“焦糖瑪琪朵”訂了6條“小筑制度”，其中一條為：人人有權(quán)指定書(shū)寫(xiě)不美觀的小筑店員練字！“螞蟻工作室”的組長(zhǎng)甚至給組員們寫(xiě)了一封信，在充分肯定大家的同時(shí)，向組員提出高標(biāo)準(zhǔn)的日記要求……每學(xué)期的期中和期末，組長(zhǎng)還會(huì)自發(fā)地組織組員進(jìn)行“期中小結(jié)”和“年度大盤(pán)點(diǎn)”，總結(jié)一段時(shí)間以來(lái)各位組員的表現(xiàn)，并對(duì)下一階段的日記提出更高的要求。組員對(duì)這些要求很樂(lè)意接受，并付諸行動(dòng)。這都源于學(xué)生自主管理的良好效應(yīng)?？梢?jiàn)，“合作日記”大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、自選題材，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路

通常的習(xí)作教學(xué)，內(nèi)容多為教材規(guī)定或教師擬訂，學(xué)生自主寫(xiě)作空間受到制約，大部分學(xué)生很難寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。而“合作日記”的內(nèi)容不作限定，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。學(xué)生可以寫(xiě)自己一周內(nèi)所見(jiàn)、所聞或所感，也可以記下自己的煩惱尋求他人的幫助，還可以寫(xiě)想象作文……寫(xiě)作形式也不作限定，記敘文、散文、詩(shī)歌均可，若小組內(nèi)同學(xué)“志同道合”，寫(xiě)成接龍連載式的小說(shuō)也行。如“焦糖瑪琪朵”一組的小羽同學(xué)較多愁善感，經(jīng)常在日記中發(fā)表一些女孩子特有的敏感話(huà)題;“遙風(fēng)·葉季”一組中的小鵬同學(xué)經(jīng)常在日記中向教師和同學(xué)求助，希望能解決他學(xué)習(xí)上的困惑;“藍(lán)焰”一組則一起創(chuàng)作了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《五極尋寶記》，可謂繪聲繪色，連其他小組的同學(xué)也爭(zhēng)相拜讀;“螞蟻工作室”的成員時(shí)常展開(kāi)“話(huà)題作文”，如“習(xí)作妙法大家談”“合作總談會(huì)”等。“合作日記”，顧名思義，就是讓每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)合作日記中獲得共贏的局面。在合作日記中，每個(gè)學(xué)生均得為別人的習(xí)作評(píng)議，不知不覺(jué)中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。為了讓學(xué)困生不怕寫(xiě)“合作日記”，筆者還要求各小組開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，寫(xiě)作師傅要對(duì)徒弟無(wú)私地給予幫助，使徒弟的日記不至于太“丟人”。在此過(guò)程中，不僅徒弟的習(xí)作水平提高了，師傅在不斷為他人提建議的同時(shí)，習(xí)作能力也增強(qiáng)了，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勝小組”這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生們積極尋找材料，盡力地捕捉生活中的精彩鏡頭。日記本在學(xué)生中傳遞，習(xí)作的靈感在互動(dòng)中萌生，同時(shí)也幫助學(xué)生積累了寫(xiě)作素材，拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路。漸漸地，部分害怕習(xí)作的學(xué)生不再那么排斥練筆了……可見(jiàn)，只要給學(xué)生一方自由的寫(xiě)作天地，學(xué)生也會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作的。

三、多重評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心

課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”中提到：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

“合作日記”采用教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多重評(píng)價(jià)方式，力圖通過(guò)多方面的鼓勵(lì)來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作信心。每一本小組“合作日記”的評(píng)價(jià)欄上，有教師給出的等級(jí)評(píng)分欄、有教師的“評(píng)語(yǔ)專(zhuān)座”、學(xué)生評(píng)論專(zhuān)欄——“七嘴八舌”，有的小組甚至還有“家長(zhǎng)談吧”專(zhuān)欄。在教師的“評(píng)語(yǔ)專(zhuān)座”中，教師不需要像平時(shí)批改習(xí)作那樣，把布局謀篇、遣詞造句等作為分析與評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，而更側(cè)重于參與日記內(nèi)容的討論。如看了小夢(mèng)同學(xué)寫(xiě)的一篇日記——由一盆“錦上添花”受到雨水的沖擊反而更美，產(chǎn)生感觸，悟出“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，人生總是先苦后甜”的道理，筆者寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“有句老話(huà)叫作‘吃得苦中苦，方為人上人，不經(jīng)歷風(fēng)雨就成功，那成功還有意義嗎？記住，你面前的大山肯定一座比一座高，但只要你有信心與毅力，肯定能一座座把它們征服！”這樣的評(píng)語(yǔ)，比寫(xiě)作技巧上的指導(dǎo)，更能走進(jìn)學(xué)生的心里，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

小組組員在完成自己日記的同時(shí)，除了可以閱讀其他組員的日記以及教師的評(píng)語(yǔ)外，每天還得在“七嘴八舌欄”記下讀其他同學(xué)的日記后的感受。如小怡同學(xué)寫(xiě)下自己生病時(shí)，感受到父母親、教師、同學(xué)對(duì)她的關(guān)愛(ài)，心中感動(dòng)不已。其他同學(xué)看后，馬上寫(xiě)下自己的感受。一生寫(xiě)道：要多多關(guān)注自己的身體，像我一樣，多鍛煉！另一生體會(huì)更深：從生病中感受到別人對(duì)你的關(guān)愛(ài)，取材不錯(cuò)。特別是把大家對(duì)你噓寒問(wèn)暖的場(chǎng)景寫(xiě)活了，值得我學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們也及時(shí)給予肯定：好樣的！得了重感冒，行為堅(jiān)強(qiáng)，心情樂(lè)觀，這難道不是治病的一劑良藥？像這樣，一次日記得到教師、小組成員、家長(zhǎng)們的三方評(píng)價(jià)，且表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)指正，學(xué)生的寫(xiě)作信心自然一天比一天堅(jiān)定，寫(xiě)作熱情也隨之高漲！

另外，由于日記要在全班同學(xué)的面前展示，要參與評(píng)選優(yōu)勝組，促使小組中的每一位成員都要獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，竭盡所能幫助本組成員不斷完善日記，以爭(zhēng)取小組得獎(jiǎng)。在這種互幫互助的過(guò)程中，學(xué)生的合作精神得到不斷增強(qiáng)。

總之，小組“合作日記”這種形式，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立了學(xué)生的寫(xiě)作信心，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，確實(shí)是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一個(gè)新方式。

（作者單位：福建省廈門(mén)市集美區(qū)曾營(yíng)小學(xué)）endprint