應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探究

吳菲

摘 要：在教育部提出“建設(shè)應(yīng)用型本科院?！币蟮幕A(chǔ)上，根據(jù)省教育廳“全面深化應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革”的思想，逐步探尋應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的定位和規(guī)格，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)實際項目為載體的嵌入式人才培養(yǎng)模式，具有一定特色。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育；嵌入式人才培養(yǎng)模式；辦學(xué)理念；培養(yǎng)特色

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.01.114

目前，應(yīng)用型本科教育已經(jīng)成為了我國高等教育中的重要組成部分。鑒于此，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)該立足于為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，堅持以就業(yè)為向?qū)?，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。根據(jù)這一要求，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院結(jié)合校情和地情，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，繼承、發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將“工本位”作為辦學(xué)理念，依照社會、企業(yè)的需求培養(yǎng)一批“適銷對路”的應(yīng)用型人才。

1 人才培養(yǎng)定位

根據(jù)浦江學(xué)院人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，結(jié)合通信工程專業(yè)的發(fā)展情況和社會對人才需求的變化，從知識、能力和素質(zhì)三方面入手，重新確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。我校通信工程專業(yè)以培養(yǎng)面向地方、區(qū)域社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)所需的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以“符合應(yīng)用型本科”為原則，以校企合作為途徑，重視實踐教學(xué)，強化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，本著“軟硬件結(jié)合，面向應(yīng)用，拓寬口徑”的專業(yè)教學(xué)理念，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。

2 人才培養(yǎng)特色

對于通信工程嵌入式軟件專業(yè)，旨在培養(yǎng)一批專業(yè)技能扎實，綜合素質(zhì)良好，有團隊合作精神，能很好地掌握該領(lǐng)域新理論、新知識、新技術(shù)，實用性、復(fù)合型、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強的應(yīng)用型人才。

為了實現(xiàn)嵌入式人才培養(yǎng)目標(biāo)，我專業(yè)加強與服務(wù)外包企業(yè)的校企合作，共同制定了通信工程嵌入式人才培養(yǎng)方案。方案規(guī)定，學(xué)生要在3年內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)實習(xí)實踐課的學(xué)習(xí)，其中，專業(yè)課和專業(yè)實習(xí)實踐課的部分內(nèi)容由企業(yè)負(fù)責(zé)；最后一年，學(xué)生將會進入企業(yè)完成項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，真正參與到企業(yè)的項目設(shè)計和開發(fā)中，不斷積累必須掌握的專業(yè)技能，獲取大量的工作經(jīng)驗，以提高他們的創(chuàng)新意識，讓他們快速融入企業(yè)中、工作中。

3 人才培養(yǎng)措施與實踐

近兩年來，我專業(yè)以“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才”為目標(biāo)，在課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實踐基地建設(shè)等方面與企業(yè)緊密聯(lián)系，進而推動人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。

3.1 課程體系建設(shè)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，通信行業(yè)對復(fù)合型人才的需求越來越大，所以，學(xué)校要抓住行業(yè)發(fā)展的新契機，加強與服務(wù)外包企業(yè)的合作，積極改革課程體系。

3.1.1 優(yōu)化課程體系

通識教育課程與現(xiàn)在的通信工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)一致，都是針對通信行業(yè)的人才需求，通過校企協(xié)商融合相應(yīng)的專業(yè)課程，用與實用嵌入式軟件開發(fā)技能的有關(guān)課程取代一些老舊、對職業(yè)發(fā)展沒有幫助的課程，教會學(xué)生使用企業(yè)現(xiàn)行的軟件開發(fā)與測試的工具和框架。

為此，在課程中引入了TOP-4人才訓(xùn)練體系。TOP-4人才訓(xùn)練體系是為了滿足軟件和信息服務(wù)外包企業(yè)對設(shè)計、開發(fā)、測試、實施和管理等多方面的人才需求，圍繞初級、中級、高級、架構(gòu)級4個層級，結(jié)合企業(yè)運營過程中對項目實施和項目管理人才能力、素質(zhì)的要求而構(gòu)建的訓(xùn)練體系。TOP-4實訓(xùn)體系分為4個能力級別，每個級別都涉及設(shè)計、開發(fā)、測試和管理4個能力緯度，能力級別越高，崗位專業(yè)能力越強，綜合素質(zhì)越高。

3.1.2 優(yōu)化綜合能力

軟件和信息服務(wù)外包企業(yè)是員工崗位專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在此過程中，應(yīng)加強對員工綜合素質(zhì)的發(fā)掘、培養(yǎng)和提升。同時，注重專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是TOP-4人才訓(xùn)練體系中的重點，這對員工、團隊、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有重要的作用。鑒于此，在人才培養(yǎng)方案中，要引入崗位綜合素質(zhì)模型來指引、培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的綜合素質(zhì)。

崗位綜合素質(zhì)模型如圖1所示。

3.1.3 優(yōu)化課程內(nèi)容

依照通信工程嵌入式人才培養(yǎng)模式的特點，我專業(yè)與合作企業(yè)共同制定了合理的教學(xué)計劃和實施方法，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進性和實施方法的可持續(xù)性。在此過程中，相關(guān)人員按照以下原則規(guī)劃、建設(shè)了課程體系：①增加服務(wù)外包實用英語等課程，以提高學(xué)生對英文文獻的閱讀能力和他們的溝通能力。②加強職業(yè)素養(yǎng)課程的建設(shè)，引入“軟技能”課程體系，同時，還要舉辦系列講座。講座內(nèi)容主要有展現(xiàn)高職業(yè)化的意識與素養(yǎng)、職業(yè)人和職業(yè)素養(yǎng)、合理定位、職業(yè)正能量、從大學(xué)到職場、面試技巧等，以期為學(xué)生融入企業(yè)奠定基礎(chǔ)，不斷提高他們作為一個準(zhǔn)職業(yè)人的素養(yǎng)。

因此，教師可以根據(jù)以上方式，結(jié)合軟件與信息服務(wù)外包的特點，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將先進的課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容整合起來。

3.1.4 優(yōu)化實踐教學(xué)與企業(yè)教學(xué)比例

為了重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在設(shè)置課程時，加大了實踐類課程的學(xué)分設(shè)置。在新制定的人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)學(xué)時由原方案中的1 101學(xué)時增加至1 246學(xué)時，其中，集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由原來的514學(xué)時增加至656學(xué)時，企業(yè)兼職教師承擔(dān)嵌入式人才培養(yǎng)項目專業(yè)核心課和集中教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)占教學(xué)學(xué)時數(shù)的比例由原有的25.2%增至32%，讓實踐內(nèi)容更貼近企業(yè)需求。

3.2 師資隊伍建設(shè)

專業(yè)的師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的最佳保證。目前，我專業(yè)的師資力量并不薄弱，但是，由于專任教師部分脫離生產(chǎn)一線，缺乏實踐經(jīng)驗，所以，需要組織教師進行再培訓(xùn)。同時，還要加強與合作單位之間的技術(shù)交流。

3.2.1 集中培訓(xùn)

學(xué)院利用寒暑假或特定的時間段選派優(yōu)秀教師到合作單位接受集中培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，以提高他們的專業(yè)

技能水平。教師培訓(xùn)合格后，通過廠商的認(rèn)證考試和答辯可以取得相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)證書。

3.2.2 “掛職鍛煉”制度

學(xué)院要求專業(yè)教師每學(xué)年都必須到企業(yè)第一線掛職鍛煉，時間不少于60 d。掛職企業(yè)包括正大集團控股泰國電信運營商True Cope公司、中國聯(lián)通、華為、中興、擎天和網(wǎng)博等。

3.2.3 企業(yè)導(dǎo)師

學(xué)院積極優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，選聘業(yè)界有一定名望的企業(yè)家來校擔(dān)任“精英導(dǎo)師”，為學(xué)生講授大學(xué)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，并指導(dǎo)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)。同時，學(xué)院還聘請了來自企業(yè)一線、具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)主管、工程師到學(xué)校執(zhí)教專業(yè)課程或?qū)嵺`課程，聘請企業(yè)高管作為學(xué)校特聘教授開設(shè)專題講座。專兼職教師、精英導(dǎo)師、企業(yè)教師三支教師隊伍也是踐行“工本位”教育理念的重要舉措之一。

3.3 校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

3.3.1 加大校內(nèi)實踐基地的投入力度

實踐教學(xué)是通信工程專業(yè)和服務(wù)外包專業(yè)方向課程體系的重要組成部分。為了保證服務(wù)外包專業(yè)方向?qū)W生校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)，我院將不斷加大校內(nèi)實訓(xùn)室的硬件建設(shè)和運行經(jīng)費的投入力度。學(xué)院可根據(jù)建設(shè)需要，在原有實驗室的基礎(chǔ)上改造和擴展，建設(shè)適合服務(wù)外包人才培養(yǎng)的軟件與信息服務(wù)外包人才培養(yǎng)校內(nèi)實踐基地。

3.3.2 充分利用校外實踐基地資源

與合作企業(yè)共同建立實踐基地是促進雙方合作的方式之一。針對現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)室，除了考慮自購部分專業(yè)的實驗設(shè)備外，企業(yè)可以輔助支持校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，以豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。同時，還可將校外實踐基地選定在合作單位，充分利用合作單位的教學(xué)資源和國內(nèi)的工程項目，提供多個頂崗實習(xí)機會給本專業(yè)的學(xué)生和教師。另外，合作企業(yè)每學(xué)年至少要有3名以上的工程師參與到課程教學(xué)中，使校外基地在學(xué)生實習(xí)與就業(yè)、技術(shù)服務(wù)、項目開發(fā)、教材建設(shè)、教師培訓(xùn)等方面發(fā)揮作用，從而形成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的校外實習(xí)實訓(xùn)基地群。

4 總結(jié)

南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院作為一所獨立本科院校，在專業(yè)建設(shè)方面積極響應(yīng)教育部關(guān)于“應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的要求，植入“工本位”的辦學(xué)理念，致力于培養(yǎng)“國際化、高修養(yǎng)、技能型、創(chuàng)新型”的中高級應(yīng)用技術(shù)與管理人才。通信工程專業(yè)秉承“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的應(yīng)用型人才”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能。經(jīng)過這些年的發(fā)展，我校畢業(yè)生以較高的素質(zhì)和扎實的專業(yè)基本功贏得了用人單位的好評。2014年的社會調(diào)查顯示，用人單位對通信工程專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的滿意度達到95.20%，他們普遍反映畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、事業(yè)心和業(yè)務(wù)能力強，并對我校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式、高質(zhì)量的教學(xué)水平給予了高度評價。

參考文獻

[1]教育部，財政部，教高〔2007〕1號文件.關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見[S].2007-01-22.

[2]何根海，譚甲文.基于校地合作的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革與實踐[J].中國高教研究，2011（4）.

[3]楊光輝，翟夕陽，陳剛.通信工程發(fā)展趨勢展望[J].魅力中國，2014（6）.

[4]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].職教論壇，2014（2）.

〔編輯：白潔〕