豐富實(shí)踐體驗(yàn) 提高德育實(shí)效

張紅梅

【關(guān)鍵詞】 德育;實(shí)踐;模式;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G621

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

23—0039—01

當(dāng)今教育的環(huán)境由封閉走向開放，在教育改革的大潮中，傳統(tǒng)的教育模式面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)校的德育工作普遍存在著“客體化”現(xiàn)象，以“服從”、“聽話”為培養(yǎng)目的，以灌輸和強(qiáng)制為主要方法，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和判斷能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的遵守不是出于自身的需要，而是迫于外界的壓力，處于被動(dòng)服從地位，缺少獨(dú)立思考和自我內(nèi)化，沒有把學(xué)生作為道德實(shí)踐活動(dòng)的主體。而如今的學(xué)生普遍存在著諸如“逆反心理”、“雙重人格”、“言行分離”等，這是學(xué)校德育工作被動(dòng)與滯后的直接反映，給我校的德育工作敲響了警鐘。教育的超前性要求德育必須走在學(xué)生發(fā)展的前面。德育的對(duì)象是人，而人的德行的養(yǎng)成，發(fā)展與成熟，不是在灌輸中“獲得的”，而是在主體與客體的相互作用即互動(dòng)中主體自身構(gòu)建的。教育不僅是文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒。所以，現(xiàn)代德育過程的思想，特別強(qiáng)調(diào)師生之間的民主、平等、和諧與合作，即德育過程實(shí)質(zhì)上可理解為師生互動(dòng)互促，教學(xué)相長(zhǎng)。針對(duì)我校德育工作，在課程改革的大潮中，通過提升學(xué)生的“自主自覺、主動(dòng)發(fā)展”的教育，突出學(xué)生主體發(fā)展性的自我發(fā)展，并以此為目標(biāo)，不斷提高德育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)校是以班級(jí)授課為基本教學(xué)形式，從社會(huì)角度看，班級(jí)是社會(huì)的縮影，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化學(xué)習(xí)與交往活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一。從實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的角度來看，班級(jí)管理也是一個(gè)重要的陣地，可以在班級(jí)的管理中，培養(yǎng)學(xué)生德育意識(shí)及自我管理能力。

一、以《五講三創(chuàng)》的德育實(shí)施方案為目的，保證教育活動(dòng)的有效性

五講指：講安全，講學(xué)習(xí)，講文明，講紀(jì)律;三創(chuàng)指：以班級(jí)為單位設(shè)立對(duì)照班，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法和觀察法等多種方法進(jìn)行分析，在每個(gè)年級(jí)中，選取兩個(gè)班作為對(duì)照班，進(jìn)行評(píng)比。（以學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、心理健康、期中、期末考試成績(jī)等為內(nèi)容），評(píng)出優(yōu)秀班級(jí)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，班級(jí)責(zé)任感和班級(jí)榮譽(yù)感，把班級(jí)建成班級(jí)優(yōu)良，富有特色，成果優(yōu)秀的集體。最終提高學(xué)生德育教育的自我管理意識(shí)。蘇霍姆林斯基任為，集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵(lì)學(xué)生自由地，自覺地實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)。讓學(xué)生們有一種“我的班級(jí)是優(yōu)秀的”這樣一種自豪感。鼓勵(lì)全班學(xué)生積極參與全校性及班內(nèi)的各種活動(dòng)，并努力在各種活動(dòng)中爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，以多種形式給予嘉獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生在各種活動(dòng)中展示自己的才能，在班級(jí)中形成為集體爭(zhēng)創(chuàng)榮譽(yù)的良好氣氛。

二、開展少隊(duì)活動(dòng)，豐富校園生活

隨著現(xiàn)代課程理論的發(fā)展與各項(xiàng)課程改革的不斷深入，我校的少隊(duì)活動(dòng)課也視為其它課程的重要組成部分。大膽嘗試“新世紀(jì)我能行”體驗(yàn)教育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)渠道。如體驗(yàn)教師、體驗(yàn)家長(zhǎng)、體驗(yàn)醫(yī)生、體驗(yàn)民警等多種形式的角色模擬體驗(yàn)活動(dòng)，把這些角色置于課本劇表演，中隊(duì)主題觀摩活動(dòng)之中，讓學(xué)生在娛樂的氣氛中品嘗到成功、失敗、快樂、痛楚等情感的體驗(yàn)。通過學(xué)生的親自實(shí)踐，許多為人處事的道理已內(nèi)化為學(xué)生良好的行為習(xí)慣。每周一還專門開出德育大課堂，利用周一升旗儀式對(duì)學(xué)生有組織地進(jìn)行安全教育、心理健康教育，每周四舉行一次中隊(duì)活動(dòng)課，由各中隊(duì)輔導(dǎo)員有組織性地指導(dǎo)各年級(jí)中隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行中隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃、有安排。大隊(duì)部把活動(dòng)空間拓展到學(xué)校讀書角、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、各社區(qū)。如組織學(xué)生參加各類興趣小組活動(dòng)、讀書活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)面更加擴(kuò)大，興趣更加廣泛。另外讓學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校管理的各項(xiàng)活動(dòng)。如讓學(xué)生參加值周活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，從他律到自律，提高自我教育和自我管理的意識(shí)。周二的學(xué)生廣播臺(tái)內(nèi)容豐富、形式多樣地進(jìn)行校園文化宣傳，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，心靈不斷得到啟迪、凈化。每周三開展校本課程活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好成立了：器樂組，繪畫組，書法組，手工組，科技制作組，棋藝組，舞蹈組等，不僅豐富了課外生活，而且培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)。

三年來，學(xué)校在德育實(shí)踐中得到了體驗(yàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理和實(shí)踐動(dòng)手等方面得到了良好的發(fā)展，個(gè)性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生間的合作意識(shí)增強(qiáng)了，形成了良好的同學(xué)關(guān)系與強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。學(xué)生的行為習(xí)慣也有了大的改觀。如扔垃圾的少了，破壞公物、打架、說臟話的現(xiàn)象少了，人人爭(zhēng)做文明小標(biāo)兵。教師角色行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，首先教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生融為一體，同學(xué)生交流對(duì)話。其次教師的保姆角色已隱退，敢于放手，只要學(xué)生能說的能做的，全部都讓給學(xué)生。廣大教師在對(duì)各種活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，推敲，實(shí)踐中，對(duì)整個(gè)小學(xué)德育體系的構(gòu)建有了全新的認(rèn)識(shí)，積累了豐富的德育經(jīng)驗(yàn)。

編輯：蔡揚(yáng)宗