優(yōu)化單元主題活動(dòng)的探究

梁素靈

[摘 要] 單元主題探究是人教版思想品德教材設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。以人教版八年級(jí)上冊(cè)思想品德教材為例談單元主題活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，期待學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)幸福，演繹幸福課堂。

[關(guān)鍵詞] 單元 主題活動(dòng) 幸福課堂

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0051

世界著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！苯逃械男腋?，是把幸福當(dāng)作教育過(guò)程中師生雙方的情感體驗(yàn)，把教育當(dāng)作一件幸福的事情來(lái)做，這樣，“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”?，F(xiàn)行人教版思想品德教材中每個(gè)單元都設(shè)置了一個(gè)主題探究，如何利用這一文本資源，大膽優(yōu)化主題活動(dòng)，豐富思想品德課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到幸?？鞓?lè)呢？為此筆者進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。

單元主題探究是教材設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，是本套教材體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重要組成部分，但是我們也發(fā)現(xiàn)教材所提供的探究主題有的比較空泛，有的活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)，生活味不濃，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因此有必要對(duì)主題探究進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化后的單元主題探究是單純課堂教學(xué)的延伸與拓展，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中獲得幸福感具有重要的作用。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)思想品德教材為例談主題探究活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

八年級(jí)上冊(cè)一共四個(gè)主題，下面將對(duì)這四個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一單元主題探究：善于與父母相溝通。

教材中設(shè)置的活動(dòng)是出一期壁報(bào)，集中全班學(xué)生的智慧，探討向父母奉獻(xiàn)愛(ài)心，與父母溝通的良策。從主題來(lái)看，這與本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)是相符的，但活動(dòng)設(shè)計(jì)比較老舊，很難引起學(xué)生的共鳴與興趣。因此在主題不變的情況，筆者進(jìn)行了新的活動(dòng)設(shè)置：開(kāi)展“我給爸媽寫封信”系列活動(dòng)。在第一課完成《我愛(ài)我家》等系列教學(xué)內(nèi)容后再開(kāi)展這個(gè)書(shū)信活動(dòng)更為合適。在感人的音樂(lè)《時(shí)間都去哪兒了》中，筆者看到有些學(xué)生邊寫邊偷偷抹眼淚。當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)上筆者把一封封特殊的密封的書(shū)信送到家長(zhǎng)手中時(shí)，家長(zhǎng)打開(kāi)自己的孩子親手寫的稚嫩信件的那一瞬間，會(huì)場(chǎng)安靜下來(lái)，有的家長(zhǎng)看著看著也紅了眼眶。此后在這個(gè)主題探究的后續(xù)活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)也動(dòng)手給孩子寫了一封信，有的家長(zhǎng)還利用qq等現(xiàn)代工具來(lái)表達(dá)自己對(duì)孩子的情感……在課堂上經(jīng)過(guò)學(xué)生同意后，在隱藏了姓名后，筆者選取了家長(zhǎng)和孩子書(shū)信中的片段在課堂上進(jìn)行了展示，此時(shí)無(wú)聲勝有聲……通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，父母與孩子的距離拉近了，許多矛盾、沖突也慢慢在書(shū)信中化解了。情感體驗(yàn)大于說(shuō)教，只有父母與孩子感受到彼此的愛(ài)才更有利于他們的交往。

第二單元主題探究：交往的劇場(chǎng)，成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

教材的活動(dòng)建議是針對(duì)男女生之間、師生之間在交往中存在困惑與矛盾沖突的素材，編寫劇本，表演小品。因?yàn)榍啻浩诘那楦袉?wèn)題比較敏感，學(xué)生表演起來(lái)比較拘謹(jǐn)，而教師與學(xué)生由于角色定位也有一定的距離感，所以操作起來(lái)有一定的困難。因此筆者也對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行了一定的調(diào)整，設(shè)置了“真心話大冒險(xiǎn)”兩個(gè)主題探究活動(dòng)。

第一個(gè)探究活動(dòng)是“親愛(ài)的，那不是愛(ài)情”。對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的歌手張靚穎的《親愛(ài)的，那不是愛(ài)情》中的歌詞進(jìn)行大討論：①為什么青春期的情感不是愛(ài)情？②好感與愛(ài)情有什么區(qū)別？③錯(cuò)把好感當(dāng)作愛(ài)情會(huì)有哪些結(jié)果呢？④如果對(duì)異性有好感，怎么辦？對(duì)于這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生還是非常感興趣的，只不過(guò)讓學(xué)生開(kāi)口來(lái)說(shuō)，他們可能有些害羞，于是筆者讓學(xué)生任選其中一個(gè)話題，把自己想說(shuō)的話寫在紙條上交給老師。在打開(kāi)各種各樣不記名的紙條時(shí)，我們看到了學(xué)生五彩斑斕的內(nèi)心世界。同伴的真心話更加容易引起學(xué)生的共鳴，更加讓學(xué)生有所觸動(dòng)。最后在教師朗誦樂(lè)嘉寫給女兒的一封信中結(jié)束了這個(gè)探究活動(dòng)，但這個(gè)活動(dòng)注定給學(xué)生留下的是分享，是思考，是坦誠(chéng)，是成長(zhǎng)，是幸福。

第二個(gè)探究活動(dòng)是“帶你走進(jìn)不一樣的老師”。模擬《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目，現(xiàn)場(chǎng)采訪班主任及其他任課教師，要求一定要說(shuō)真話。筆者擔(dān)任主持人，班級(jí)布置兩組分別靠墻，中間留作采訪現(xiàn)場(chǎng)。首先由筆者現(xiàn)場(chǎng)采訪班主任幾個(gè)問(wèn)題：1.當(dāng)初你為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)？現(xiàn)在后悔嗎？2.你覺(jué)得這職業(yè)有什么好處？有什么壞處？有什么身體上的不適（職業(yè)?。?？3.作為班主任一天的作息安排是怎樣的？對(duì)你或你的家庭有什么影響？4.當(dāng)班主任有什么煩惱？5.當(dāng)遇到屢教不改的學(xué)生時(shí)，你心情如何？當(dāng)批評(píng)學(xué)生時(shí)你的真實(shí)感受是什么？接下來(lái)讓學(xué)生提問(wèn)，由于學(xué)生看到班主任的真誠(chéng)，所以膽子也大了，問(wèn)了許多他們感興趣的問(wèn)題。比如：你如何評(píng)價(jià)我們班的同學(xué)？你有沒(méi)有對(duì)班級(jí)同學(xué)做錯(cuò)事的時(shí)候？有沒(méi)有對(duì)學(xué)生做過(guò)令自己后悔的事？你自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候有犯錯(cuò)嗎？為什么你把我送給你的生日禮物送給別人？等等。一旦學(xué)生無(wú)所顧忌地把他們心里的疑問(wèn)拋給教師，就是師生交往的開(kāi)始，信任的開(kāi)始。這樣的活動(dòng)不僅受到學(xué)生的歡迎，也得到老師們的喜愛(ài)。

第三單元主題探究：了解世界文化。

教材活動(dòng)建議是選擇一個(gè)自己感興趣的國(guó)家或民族，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、電視和網(wǎng)絡(luò)等收集資料，填寫表格。這個(gè)主題探究活動(dòng)還是能夠得到學(xué)生喜愛(ài)的，不過(guò)筆者 把活動(dòng)形式進(jìn)一步調(diào)整為各個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果匯報(bào)比賽。 這個(gè)活動(dòng)有的班級(jí)創(chuàng)新性很強(qiáng)，如講日本文化的拿了自己做的日本壽司請(qǐng)?jiān)u委品嘗；講韓國(guó)文化的播放了歌曲《江南style》；有的小組展示素描作品——法國(guó)的埃菲爾鐵塔；有一個(gè)小組的組員還即興來(lái)了一段京劇……真可謂高潮迭起，精彩紛呈。這就是幸福課堂，幸福，不僅是個(gè)人的追求與享受，幸福也是人與人之間“分享”的一種體驗(yàn)。

第四單元主題探究：怎樣做誠(chéng)信的人。

活動(dòng)建議是圍繞誠(chéng)信開(kāi)展一次辯論賽。教材設(shè)置這個(gè)主題是因?yàn)檎\(chéng)信是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，而誠(chéng)信在不同的情景下又讓我們迷惑。所以設(shè)置這個(gè)主題毋庸置疑，但是第四單元標(biāo)題是“交往藝術(shù)新思維”，教學(xué)內(nèi)容涉及比較廣泛，不僅包括誠(chéng)信，還包括禮貌、禮儀、寬容、競(jìng)爭(zhēng)、合作等，而要實(shí)現(xiàn)禮貌待人、寬容合作、誠(chéng)信做人，最重要的前提是平等尊重，只有認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是平等的，才能實(shí)現(xiàn)以上這些交往藝術(shù)。因此筆者在以誠(chéng)信為重點(diǎn)的前提下對(duì)主題探究進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，把“怎樣做誠(chéng)信的人”改為“平等尊重，誠(chéng)信做人”，并設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是“體驗(yàn)不一樣的人生”，第二個(gè)就是教材中的辯論賽。

對(duì)于第一個(gè)活動(dòng)，筆者讓學(xué)生選擇扮演一種角色，如盲人、聾啞人、肢體殘障人士等，時(shí)間是十分鐘。扮演盲人的學(xué)生在十分鐘的時(shí)間里摸索著走在教室里，一路磕磕碰碰，只敢走了幾十米的路；扮演聾啞人的學(xué)生用手語(yǔ)表達(dá)自己的想法，但沒(méi)人看得懂；扮演失去上肢的學(xué)生用腳寫字，結(jié)果壓根就不行……十分鐘過(guò)后，表演的學(xué)生與其他學(xué)生分享了他們的體會(huì)。任何語(yǔ)言都是蒼白，學(xué)生的十分鐘體驗(yàn)就是對(duì)人與人需要平等尊重的深刻理解與感悟。筆者個(gè)人對(duì)于這個(gè)主題探究活動(dòng)的效果還是比較滿意的。

第二個(gè)探究活動(dòng)是辯論賽，辯題是“老實(shí)人是否吃虧”。正方：在現(xiàn)代社會(huì)老實(shí)人容易吃虧。反方：在現(xiàn)代社會(huì)老實(shí)人不吃虧。由于辯論對(duì)學(xué)生的要求比較高，事先必須做好充分的準(zhǔn)備，比如辯手的選擇，組織辯手觀看國(guó)際大專辯論賽，正反方各安排一名老師進(jìn)行指導(dǎo)等等。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生要向辯手提問(wèn)。雖然這樣的辯論不是十分成熟，但是現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，學(xué)生積極踴躍參與，真理越辯越明。辯論結(jié)果并不重要，但教師的引導(dǎo)和總結(jié)卻應(yīng)該是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆：何為老實(shí)，何為吃虧，表面上看吃虧，但卻不辱沒(méi)自己的人格；贏得社會(huì)與他人的尊重，其實(shí)不是吃虧，而是收獲。

總之，每個(gè)教育工作者都有責(zé)任利用優(yōu)化主題探究活動(dòng)這個(gè)契機(jī)，為思想品德課增添新的魅力，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡思想品德課堂，都樂(lè)于參與主題活動(dòng)，從而在探究活動(dòng)中感受幸福，創(chuàng)造幸福，成為一個(gè)幸福的人。

[ 參 考 書(shū) 目 ]

[1] 王長(zhǎng)華.幸福教育的理論與實(shí)踐[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2010.

[2] 劉次林.“幸福教育”論的100個(gè)觀點(diǎn)[J].校長(zhǎng)閱刊，2006（9）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）