高校實驗班人才培養(yǎng)模式的調(diào)查與研究

劉忠淵

摘要：創(chuàng)辦實驗班是本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的一項重要舉措。本文通過調(diào)查新疆大學(xué)生物技術(shù)實驗班創(chuàng)辦以來的實施情況，探索生物技術(shù)實驗班創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的成效和出現(xiàn)的問題，并提出建議，為我校建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校；生物技術(shù)實驗班；人才培養(yǎng)模式；調(diào)查研究

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0096-04

從20世紀(jì)80年代至今，為適應(yīng)社會變革對高等教育和人才培養(yǎng)提出的新要求，通過“實驗班”培養(yǎng)模式選拔與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是高校普遍探索與實踐的做法[1，2]。新疆大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院依托生物技術(shù)系豐富的人才和科研優(yōu)勢，選擇生物技術(shù)專業(yè)作為試點，自2010年開始每年招收由30人組成的本科實驗班，以突出本專業(yè)的特色教育，積極探索與實踐人才培養(yǎng)的新模式，并從中逐步積累了教學(xué)改革的經(jīng)驗，取得了一定的成效。

筆者對生物技術(shù)2010級和2011級實驗班進行問卷調(diào)查及相關(guān)指標(biāo)統(tǒng)計，以便發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)建議。

一、調(diào)查對象的基本情況

此次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，結(jié)合實驗班設(shè)置四年來的實際狀況，共向生物技術(shù)2010級、2011級實驗班發(fā)放問卷49份，回收49份，回收率達到了100%，有效問卷100%。因此，調(diào)查結(jié)果能夠體現(xiàn)我院設(shè)置實驗班以來大三、大四的總體情況。

二、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)風(fēng)態(tài)度、導(dǎo)師制方面、教師應(yīng)具備的特質(zhì)、條件建設(shè)等四個方面，通過這幾方面的調(diào)查分析，基本能反映實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)師制實施后的總體成效。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)風(fēng)態(tài)度方面

調(diào)查內(nèi)容見表1，統(tǒng)計結(jié)果見圖1。

有71.4%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)“已經(jīng)明確”；28.6%的“還未明確”，其中大三學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)未明確的占多數(shù)，學(xué)院應(yīng)加強這方面的教育和指導(dǎo)。在課堂注意力方面，“專心聽講”的占8.2%；63.3%的“有時打瞌睡”；28.6%的“有時干其他事”。在完成作業(yè)方面，49.0%的學(xué)生能夠“按時獨立完成”；42.9%的學(xué)生“有時拖延”；“抄取或不做”的學(xué)生占8.1%?？梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，學(xué)習(xí)積極性有待提高。在考風(fēng)考紀(jì)方面，89.8%的學(xué)生表示“絕不作弊”；6.1%的學(xué)生“想過作弊”；僅4.1%的學(xué)生“有過作弊”?？硷L(fēng)狀況令人滿意，這與學(xué)院長期嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)是分不開的。但也不乏在考試中抱有僥幸心理的學(xué)生，所以考風(fēng)考紀(jì)工作要長抓不懈。在了解學(xué)生每學(xué)期平均參與科研等創(chuàng)新實踐項目的次數(shù)方面，57.1%的學(xué)生參與少于3次；24.5%的學(xué)生參與3～5次；2.1%的學(xué)生參與多于5次；16.3%的學(xué)生沒有參與。這說明實驗班大部分學(xué)生能積極參加教師科研、大學(xué)生實訓(xùn)項目等的訓(xùn)練與實踐，有利于全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（二）導(dǎo)師制方面

實施本科生實驗班導(dǎo)師制是我國高等教育改革的重要組成部分，是本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的一項有效措施，已成為我國高校探索新的人才培養(yǎng)和管理模式的一種有益嘗試。在對導(dǎo)師制的認(rèn)識上，問卷內(nèi)容見表2，統(tǒng)計結(jié)果見圖2。調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)師制對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有無幫助方面，只有6.1%的學(xué)生認(rèn)為“挺大的”，32.7%的學(xué)生認(rèn)為“有幫助”，44.9%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，16.3%的學(xué)生認(rèn)為“沒有”。在每學(xué)期跟導(dǎo)師交流次數(shù)方面，5次以上的占32.7%，3～5次的有16.3%，少于3次的有36.7%，還有14.3%的學(xué)生一次也沒交流過。這說明本科生導(dǎo)師制在實施中，部分學(xué)生參與積極性不高，原因一是對導(dǎo)師制的作用模式宣傳不夠，導(dǎo)師制強調(diào)除了對學(xué)生進行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的教育和引導(dǎo)之外，重點對學(xué)生進行科研訓(xùn)練；二是導(dǎo)師與學(xué)生互動交流不夠，效果不理想，建議制定導(dǎo)師制的量化考核指標(biāo)，督促導(dǎo)師做好教育指導(dǎo)工作，通過師生互動，實現(xiàn)教學(xué)相長，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的目的。

（三）教師特質(zhì)方面

打造高水平的教學(xué)團隊是提高生物技術(shù)實驗班建設(shè)水平的關(guān)鍵所在。在對教師應(yīng)具備的特質(zhì)方面（多選題）的問卷內(nèi)容見表3，統(tǒng)計結(jié)果見圖3。在期望教師應(yīng)具備的特質(zhì)方面：79.6%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該具備“熱愛教學(xué)，積極熱情的對待教學(xué)”，應(yīng)具備“優(yōu)秀的授課表達能力”的占75.5%；55.1%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該“上課充滿激情，能很好的感染學(xué)生”，應(yīng)具備“注重課堂互動、引導(dǎo)學(xué)生思考、有較好的親和力”的占53.1%。在所接觸的任課教師已經(jīng)具備了的特質(zhì)方面，與之對應(yīng)的特質(zhì)的百分率均有所下降，分別為：71.4%、44.9%、36.7%、26.5%。實際與期望值有落差，表明現(xiàn)有師資隊伍不能完全符合建設(shè)實驗班的要求，需要不斷完善人才培養(yǎng)和人才引進機制，努力打造優(yōu)秀的教學(xué)團隊。

（四）條件建設(shè)方面

在條件建設(shè)方面，調(diào)查結(jié)果顯示（問卷內(nèi)容見表4，統(tǒng)計結(jié)果見圖4）：有65.3%的學(xué)生認(rèn)為整體的課程設(shè)置比較合理，有65.3%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)實踐課的比例應(yīng)加大，這說明實驗班的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置基本得到了學(xué)生的認(rèn)可，此外對實踐課課時增多的訴求，表明學(xué)生有積極主動的參與實踐的要求，這也與學(xué)生參加科研與實訓(xùn)項目的行動是相符的。硬件資源的配置情況調(diào)查結(jié)果顯示：8.2%的學(xué)生認(rèn)為享用的硬件資源設(shè)施非常充足，32.7%的學(xué)生認(rèn)為享用的硬件資源設(shè)施比較充足，36.7%的學(xué)生認(rèn)為享用的硬件資源設(shè)施一般，另有22.4%的學(xué)生認(rèn)為享用的硬件資源設(shè)施比較差。這說明學(xué)院為實驗班的硬件資源設(shè)施配備比較充足，尤其是在設(shè)立了本科開放實驗室后，實驗班學(xué)生能更多地利用實驗室條件參與科研，進行科研能力培訓(xùn)。但仍有部分學(xué)生對學(xué)院硬件資源設(shè)施配備不滿意，因此建議學(xué)院進一步優(yōu)化資源設(shè)置，滿足實驗班的理論與實踐教學(xué)的需要。

（五）生物技術(shù)實驗班人才培養(yǎng)模式在實踐中初見成效

生物技術(shù)實驗班人才培養(yǎng)模式成效見表5。2010級實驗班共有26名學(xué)生，截止到大四第一學(xué)期，全班三年半的平均成績80分以上的占69.2%，全班大學(xué)英語四級通過率為88.5%，六級通過率為23.1%，共獲得本科生科研訓(xùn)練項目17項，獲得國家級獎勵5項，自治區(qū)級獎勵4項。由此可以看出，無論在四、六級通過率、學(xué)習(xí)成績，還是參與科研及獲獎方面，2010級實驗班均明顯高于同級的普通班。2011級實驗班也是同樣的情況，各方面的成績均好于普通班：生物技術(shù)2011級實驗班共有29名學(xué)生，全班三年半的平均成績80分以上的學(xué)生占70.4%，全班大學(xué)英語四級通過率為89.2%，六級通過率均為34.6%，共獲得本科生科研訓(xùn)練項目16項，獲得國家級獎勵7項，自治區(qū)級獎勵5項。

調(diào)查中收集了學(xué)生認(rèn)為在實驗班學(xué)習(xí)過程中收獲很大的幾個方面：一是實驗班學(xué)風(fēng)好，學(xué)習(xí)有動力、主動性變強；二是實驗班班風(fēng)好，積極上進，對個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、做事態(tài)度、人格培養(yǎng)有積極的幫助；三是實驗班的師資力量強，采取小班授課，有利于認(rèn)真聽講，與教師有更多的交流機會；四是在實驗班參與科研實踐機會多，有利于培養(yǎng)個人的實驗技能、思維方式和創(chuàng)新能力。

四、對生物技術(shù)實驗班人才培養(yǎng)模式的建議

（一）優(yōu)化課程體系

實驗班課程的設(shè)置直接反映教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)人才的重心所在。要科學(xué)、合理地設(shè)置符合時代需要的理論課和實驗、實踐課程體系及教學(xué)內(nèi)容，并將實驗、實踐課程及科研訓(xùn)練貫穿教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生參與科研或自主創(chuàng)新活動，給學(xué)生提供更多的動手機會和足夠的思維空間及時間，努力提高其思維能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、表達能力和組織管理能力。

（二）建立導(dǎo)師制的量化考核機制

為了鞏固本科生導(dǎo)師制的實施成果，提高工作效率，須限定導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，對導(dǎo)師的指導(dǎo)工作次數(shù)、指導(dǎo)效果、學(xué)生滿意度、學(xué)生參與的科研工作、發(fā)表的論文以及獲得的獎項等進行量化評估，為學(xué)生成績的評定以及導(dǎo)師指導(dǎo)工作績效的評定等提供依據(jù)，從而激勵導(dǎo)師主動關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生，促進師生雙向的互動交流[3]。

（三）打造高水平的生物技術(shù)實驗班育人團隊

一個高水平的教學(xué)團隊是提高生物技術(shù)實驗班建設(shè)水平的關(guān)鍵所在。為實驗班選派優(yōu)秀教師、采用小班授課，需要不斷完善人才培養(yǎng)和人才引進機制，可采取崗位培養(yǎng)、國內(nèi)外進修和參加培訓(xùn)班等多種形式，努力打造優(yōu)秀教學(xué)團隊；在日常管理方面配備責(zé)任心強、熱心的班主任，為學(xué)生制訂培養(yǎng)計劃和學(xué)習(xí)計劃；實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，心理問題需要引起足夠重視，在生活和心理輔導(dǎo)方面配備專職輔導(dǎo)員[4]，加強實驗班學(xué)生的人格、道德、行為、健康等方面的人文教育。

（四）制定相應(yīng)的配套政策

集中優(yōu)勢資源為實驗班人才培養(yǎng)創(chuàng)造平臺，給實驗班足夠的經(jīng)費支持，用于聘請師資、學(xué)術(shù)講座、設(shè)立專項獎學(xué)金、開展特色活動等；為實驗班學(xué)生爭取更多參與教師承擔(dān)的課題與實訓(xùn)項目的機會；在考研、保研方面給予最大的支持，提高保送研究生的比例。建立更為人性化的末位淘汰制，實驗班的末位淘汰制首先要由學(xué)生自愿申請，綜合考慮健康、心理承受、發(fā)展意向、綜合表現(xiàn)等因素，不單憑分?jǐn)?shù)淘汰學(xué)生，以減輕學(xué)生的心理壓力[5]。

總之，新疆大學(xué)創(chuàng)辦生物技術(shù)實驗班是一種較新的人才培養(yǎng)模式，實驗班的創(chuàng)建突出體現(xiàn)了學(xué)校“以人為本”的人才培養(yǎng)理念，符合社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。我們將在現(xiàn)有的制度和基礎(chǔ)上進一步完善實驗班的培養(yǎng)體系，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的拔尖人才。

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