學(xué)術(shù)資本主義環(huán)境下大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

徐玙璠

摘要：學(xué)術(shù)資本主義為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了新思路。知識成為創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢資本，教師角色轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)教育提供人力資本，新型組織為創(chuàng)業(yè)教育提供組織基礎(chǔ)。同時大學(xué)面臨堅守學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，強(qiáng)化師資隊伍和優(yōu)化組織管理的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)資本主義；創(chuàng)業(yè)教育；知識資本；組織機(jī)構(gòu)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0009-02

20世紀(jì)中后期，在新自由主義思潮的發(fā)展和新公共管理運(yùn)動的推進(jìn)下，政府降低了對高等教育的財政支出，迫使大學(xué)不得不調(diào)整自身的角色職能，通過在周圍環(huán)境中尋求其他的資源以降低對政府的依賴，幫助自身在新的環(huán)境中生存和發(fā)展下去。國外學(xué)者希拉·斯勞特，拉里·萊斯利將大學(xué)及其教師為確保外部資金而無可避免地參與市場活動或具有市場特點的活動稱為“學(xué)術(shù)資本主義”[1]。在學(xué)術(shù)資本主義背景下，探索大學(xué)呈現(xiàn)的新特點，深入了解這些特點，分析其為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，具有重要意義。

一、學(xué)術(shù)資本主義——大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的孕育土壤

學(xué)術(shù)資本主義背景下，知識突破了傳統(tǒng)意義上僅在學(xué)科、專業(yè)和學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)中流動的模式，成為了需要被轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品或服務(wù)的原材料。大學(xué)是知識生產(chǎn)和創(chuàng)造的“工廠”，擁有豐富的可轉(zhuǎn)讓知識，市場化的活動使得這些知識在校內(nèi)外有了更廣泛的流動，形成了新的知識流。大學(xué)將知識以專利的方式轉(zhuǎn)讓，或成立公司將研究成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品與服務(wù)，以此獲得資本利益的過程，正是大學(xué)參與創(chuàng)業(yè)活動的過程。在學(xué)術(shù)資本主義浪潮中，大學(xué)不再是閉門造車的“象牙塔”，而是找到了自身的定位，將學(xué)術(shù)原則與學(xué)術(shù)資本主義精神相結(jié)合，更多的走進(jìn)市場，參與市場活動，像企業(yè)一樣運(yùn)作，為大學(xué)師生營造創(chuàng)業(yè)氛圍。大學(xué)教師也開始了由“學(xué)者”向“創(chuàng)業(yè)者”角色的轉(zhuǎn)變，成為大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動的先行者。筆者認(rèn)為，在大學(xué)受學(xué)術(shù)資本主義影響的同時，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)出現(xiàn)并顯示了學(xué)術(shù)資本主義滲透到高等教育的學(xué)習(xí)過程，學(xué)術(shù)資本主義為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了組織源泉，是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的孕育土壤。

二、學(xué)術(shù)資本主義環(huán)境下大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇

1.學(xué)術(shù)資本——大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢資本。學(xué)術(shù)資本指個人所具備的學(xué)識、才干、技能和資歷，是由教育、知識、能力和學(xué)術(shù)經(jīng)驗等積淀而成的典型的文化資本[2]。創(chuàng)業(yè)教育是在知識和知識創(chuàng)新成為資本的社會環(huán)境下，通過將高校知識，技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行擴(kuò)展以延伸大學(xué)服務(wù)功能，利用其學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的教育活動。由此看來，學(xué)術(shù)資本主義浪潮中的“知識資本”為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了“資本”基礎(chǔ)?！爸R資本化”的過程改變了大學(xué)的角色，使大學(xué)與市場的對話日趨頻繁，知識不再是高居于象牙塔中的“純知識”，知識資本通過在大學(xué)和市場間的流動創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值和社會價值，這種新的知識流推動了大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動，并在此過程中潛移默化地改變著大學(xué)的教育。在新的知識流網(wǎng)絡(luò)下，知識成為大學(xué)參與創(chuàng)業(yè)行為的最重要資本，很多高校開始把創(chuàng)業(yè)教育整合到大學(xué)課程體系，提供創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識教育。越來越多的大學(xué)生也開始把自我獲得的知識視為資本資源，并積極把握機(jī)會利用這些資源為自己的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。在學(xué)術(shù)資本化的過程中，大學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)術(shù)資本主義背景下的新知識流，敏銳地把握機(jī)會，在高新技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)對知識經(jīng)濟(jì)價值的有效利用，開展技術(shù)含量高的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育。

2.教師角色轉(zhuǎn)變——大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的人力資源。學(xué)術(shù)資本主義不再以傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)邏輯為根基，而是以市場邏輯為依據(jù)全面衡量、要求和評價大學(xué)和大學(xué)教師。這就要求身處其中的大學(xué)教師開始由“學(xué)者”向“創(chuàng)業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)變，教師自身所掌握的知識，學(xué)術(shù)成為了其創(chuàng)業(yè)資本，通過專利成果的轉(zhuǎn)讓和企業(yè)任職等方式參與創(chuàng)業(yè)活動。這一角色轉(zhuǎn)變在某種程度上促進(jìn)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了新的機(jī)會，表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）教師幫助學(xué)生參與其學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)造和轉(zhuǎn)讓過程，使學(xué)生深入體會學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過程。（2）為創(chuàng)業(yè)教育提供外部信息網(wǎng)絡(luò)支持。學(xué)術(shù)資本主義環(huán)境下的大學(xué)教師很多在企業(yè)擔(dān)任顧問等職位，對于市場化的參與更豐富，對于市場導(dǎo)向的把握也更準(zhǔn)確，這對于高校學(xué)術(shù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更能提出實際的、有建設(shè)性的建議和意見，加強(qiáng)外部信息網(wǎng)絡(luò)。（3）有利于增加校企合作機(jī)會，營造大學(xué)創(chuàng)業(yè)氛圍。對教師而言，大學(xué)不止是單純的學(xué)術(shù)組織，也是創(chuàng)業(yè)的營利性機(jī)構(gòu)，高校可以通過校辦企業(yè)聘請大學(xué)教師，為教師開展校企項目，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會和環(huán)境?？偠灾?，對于大學(xué)教師的身份轉(zhuǎn)換，高校要最大限度地利用教學(xué)科研人員這一創(chuàng)業(yè)先行者身份及其所持有的學(xué)術(shù)資本，在繼承大學(xué)學(xué)術(shù)自由與自治的傳統(tǒng)上，致力于學(xué)術(shù)發(fā)展，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供信息支持和師資力量。

3.組織多樣化——大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的組織保障。組織的多樣化主要是從大學(xué)內(nèi)部組織和外部組織兩個方面闡述。學(xué)術(shù)資本主義背景下，大學(xué)與市場的界限日趨模糊，大學(xué)越來越像是一個混合的、復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)組織。為協(xié)調(diào)大學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會的關(guān)系，促進(jìn)師生的創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，大學(xué)紛紛建立了相應(yīng)的間隙組織，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供堅實的組織保障。創(chuàng)業(yè)教育中心、知識產(chǎn)權(quán)辦公室、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、企業(yè)孵化器等組織機(jī)構(gòu)在大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，對創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。創(chuàng)業(yè)教育中心為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的全過程提供咨詢和服務(wù)；知識產(chǎn)權(quán)辦公室負(fù)責(zé)高校師生的專利和許可方面的事務(wù)管理；技術(shù)轉(zhuǎn)移中心幫助師生有效地把科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化；企業(yè)孵化器為還是雛形中小企業(yè)提供物理空間和基礎(chǔ)設(shè)施，從而降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率[3]。另一方面，作為學(xué)術(shù)資本主義重要組成部分的校外中介組織則通過協(xié)調(diào)大學(xué)、非營利部門和私有部門之間的關(guān)系，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建了完善的社會網(wǎng)絡(luò)，建立了政府、高校、企業(yè)三者的協(xié)作互動機(jī)制，促進(jìn)了知識生產(chǎn)和應(yīng)用，為創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持和智力支持。例如基金會等機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)教育提供了大量的資金，資助大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，并提供資金幫助教師開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，推動大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。社會上一些中小企業(yè)也參與到大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，為有創(chuàng)業(yè)需要和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供有針對性的個人咨詢，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性和成功率。

三、學(xué)術(shù)資本主義環(huán)境下大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的堅守。創(chuàng)業(yè)的最終目的是創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)價值或社會價值，這與學(xué)術(shù)資本主義中追求學(xué)術(shù)資本化、利益化的目標(biāo)是一致的，但這卻對追求學(xué)術(shù)自由的大學(xué)傳統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)。在學(xué)術(shù)資本主義浪潮中，大學(xué)不能一味以追求資本而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，更要學(xué)術(shù)自守。大學(xué)的永恒使命是創(chuàng)造純粹知識，追求公共性利益而非私人收益。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，大學(xué)要認(rèn)清自身定位，將有限的資源用在為核心使命服務(wù)的行動上，堅守高等教育的底線，遵循大學(xué)自身發(fā)展邏輯，超越公司文化中的大學(xué)，走進(jìn)知識社會中的大學(xué)，而不要成為企業(yè)化的大學(xué)。在學(xué)術(shù)資本主義浪潮下，大學(xué)重要的是接納學(xué)術(shù)資本化作為一種趨勢的合理性，充分利用其參與市場經(jīng)濟(jì)活動的優(yōu)勢，確定“學(xué)術(shù)”與“資本”的界限，不能一味追求資本利益。要秉承“應(yīng)用研究不能代替基礎(chǔ)研究，職業(yè)訓(xùn)練不能代替通識教育，科學(xué)專利不能代替公共傳播”[4]的信念，對學(xué)生進(jìn)行超越經(jīng)濟(jì)價值的創(chuàng)業(yè)教育。

2.專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。大學(xué)要完成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，就需要一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，這也是保證創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)。目前，參與學(xué)術(shù)資本主義的教師是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育師資力量的重要組成部分，大學(xué)并沒有專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊。一方面，這些教師主要是通過市場化活動實踐參與創(chuàng)業(yè)教育，缺乏充實完善的創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)體系，在學(xué)校層面，創(chuàng)業(yè)教育課程還未納入到全體教師的培養(yǎng)規(guī)劃中，教師的創(chuàng)業(yè)教育意識和創(chuàng)業(yè)教育知識的培養(yǎng)是大學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)；另一方面，在學(xué)術(shù)資本主義浪潮下，應(yīng)用學(xué)科比基礎(chǔ)學(xué)科更多的參與到市場，為創(chuàng)業(yè)教育提供更多機(jī)會，大學(xué)教師如何打破學(xué)科壁壘，在創(chuàng)業(yè)教育中融合應(yīng)用學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科對話，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)面臨的另一挑戰(zhàn)。

3.校內(nèi)外組織協(xié)調(diào)管理，避免“企業(yè)化”傾向。在學(xué)術(shù)資本主義過程中，為了適應(yīng)復(fù)雜化的市場活動，大學(xué)內(nèi)外部出現(xiàn)了協(xié)調(diào)各部門的間隙組織和中介組織，大學(xué)變成了日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)體，其管理也開始呈現(xiàn)行政化和企業(yè)化特點。這要求參與市場管理的高校職能部門引進(jìn)校外專業(yè)管理人才并提升其相應(yīng)的管理能力，以期能促進(jìn)各組織的合作與發(fā)展。同時，大學(xué)在管理過程中要堅持其教育使命，保持相對的獨(dú)立性，認(rèn)清大學(xué)和企業(yè)界之間的界限，根據(jù)大學(xué)自身發(fā)展規(guī)律組織各部門關(guān)系，避免成為一味以市場為導(dǎo)向的“企業(yè)化”大學(xué)，從而保證大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定發(fā)展。

學(xué)術(shù)資本主義這一現(xiàn)象或浪潮已經(jīng)不可避免的對高校，教師、學(xué)生，甚至整個學(xué)術(shù)界造成輿論影響，某種程度上，學(xué)術(shù)資本主義為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展提供了機(jī)會。在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，大學(xué)要抓住機(jī)遇，充分利用學(xué)術(shù)資本主義為創(chuàng)業(yè)教育提供的學(xué)術(shù)資本、人力資本和環(huán)境支持。另一方面，大學(xué)如何在堅守傳統(tǒng)大學(xué)理念的同時，適應(yīng)自身在市場化過程中的角色轉(zhuǎn)變，規(guī)避資本化的利益導(dǎo)向，提升創(chuàng)業(yè)教育師資力量，協(xié)調(diào)各組織部門關(guān)系，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展，是大學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]希拉·斯勞特，拉里·萊斯利.學(xué)術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)[M].梁驍，黎麗，譯.北京大學(xué)出版社，2008.

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