大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育分析

孫越

[摘 要]在大學(xué)教育教學(xué)的過程中，通過加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，并使其樹立正確的擇業(yè)觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并能不斷完善高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的機(jī)制與體系，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供積極的幫助。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 04. 079

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展來說，是個(gè)人所必須掌握的常識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既是大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，也是滿足社會(huì)需求的有效方法。

1 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

首先，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，就我國(guó)的教育實(shí)際情況來看，學(xué)生從小學(xué)階段開始，其教育和教學(xué)的重點(diǎn)都是圍繞應(yīng)試教育展開的，對(duì)學(xué)生的興趣以及能力的關(guān)注較少。學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候有較大的盲目性，這也就導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)其未來的職業(yè)生涯缺乏明確的規(guī)劃。所以，必須要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其能夠準(zhǔn)確的了解職業(yè)的類型與性質(zhì)，并能進(jìn)行科學(xué)的自我評(píng)價(jià)。使其能夠根據(jù)職業(yè)要求，來對(duì)自身行為進(jìn)行約束與規(guī)范，使得學(xué)生既能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也能培養(yǎng)實(shí)踐能力[1]。

其次，通過大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以有效地提高大學(xué)生的就業(yè)能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)生只有找到適合其發(fā)展的平臺(tái)，才能較好地實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。我國(guó)有很大一部分學(xué)生對(duì)就業(yè)存在困惑，其中比較集中的原因就是大學(xué)生不能明確其在自身發(fā)展的過程中有哪些特點(diǎn)與特長(zhǎng)，沒有明確的就業(yè)取向，且不能根據(jù)就業(yè)構(gòu)建起合理的知識(shí)體系，不能利用在校時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)。因此，就導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)較差，即使社會(huì)提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，其也不能及時(shí)地把握住機(jī)會(huì)。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，制定與自身的實(shí)際情況比較匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。

最后，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速，社會(huì)環(huán)境愈加復(fù)雜，職業(yè)環(huán)境中存在較多的波動(dòng)因素，如果大學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，就很難保持其職業(yè)的連續(xù)性，在社會(huì)生活中容易被淘汰。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將學(xué)生作為主體與中心，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯的全面、科學(xué)、和諧、持續(xù)發(fā)展，作為其開展教育教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于，要幫助大學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并能根據(jù)該目標(biāo)，不斷約束和規(guī)范其行為。

2 當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

2. 1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的觀念尚未得到普及

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃不論是對(duì)學(xué)生個(gè)人還是社會(huì)都有著重要的意義，但是我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，就目前的情況來看還處在初步探索與發(fā)展的階段，因此在社會(huì)中還未建立起完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的觀念。而且受到我國(guó)教育情況的影響，大多數(shù)的大學(xué)生尚未建立起完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的觀念。有很大一部分學(xué)生在高中文理分科后，經(jīng)歷過高考后填報(bào)大學(xué)志愿的時(shí)候，學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣以及能力傾向進(jìn)行填報(bào)；學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)接受教育后，學(xué)校不能及時(shí)的組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這就使得學(xué)生雖然對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)比較感興趣，但那時(shí)沒有學(xué)習(xí)該知識(shí)的教學(xué)環(huán)境與機(jī)會(huì)。這就很容易導(dǎo)致在大學(xué)生最終要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，對(duì)自身以及職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，就業(yè)時(shí)存在較大的盲目性，很多學(xué)生盲目就業(yè)，頻繁地更換工作，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2. 2 高校尚未建立起完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

縱觀世界的高校建設(shè)與發(fā)展，西方的發(fā)達(dá)國(guó)家一直比較重視職業(yè)生涯的規(guī)劃，在其高校中往往能夠建立起完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。但是在我國(guó)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處在初步發(fā)展的階段，雖然有部分高校已經(jīng)建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)機(jī)構(gòu)，并能開展和開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，但是大多數(shù)都是將其作為選修課，尚未形成完善的教育體系。且高校的就業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，也僅僅局限于對(duì)面試技巧、擇業(yè)心理以及如何寫求職書等層次較低的教育與服務(wù)，不能滿足學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。

2. 3 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)化師資隊(duì)伍

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)性和科學(xué)性較高的持久性工程，要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就需要在高校的教學(xué)體系中，建立起專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍。但是就目前的實(shí)際情況來看，在大多數(shù)的高校中還尚未建立起完善的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍。一般進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師，通常是由班主任教師或者思想政治輔導(dǎo)員來開展教學(xué)與指導(dǎo)。但是這些教師都不具備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)和技能，且相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)相對(duì)較少，不能滿足學(xué)生的需求。

2. 4 大學(xué)生尚未形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念

要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要符合大學(xué)生自己的職業(yè)興趣與能力，在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)需要對(duì)多方的因素進(jìn)行分析與衡量。在大學(xué)階段，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃還尚處在探索的階段，因此要對(duì)就業(yè)的各種可能都進(jìn)行探索。大學(xué)生需要對(duì)自己的能力以及市場(chǎng)中對(duì)人才的需求進(jìn)行權(quán)衡與評(píng)價(jià)。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有很大一部分大學(xué)生尚未正確認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃，尚未形成明確的自我定位。有五成以上的大學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展尚未形成明確的想法，只有不足兩成的大學(xué)生能夠形成短期的職業(yè)生涯規(guī)劃。因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，不能建立起與之匹配的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，也存在較大的盲目性，不能構(gòu)建有利于其未來職業(yè)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

3 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

3. 1 強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

要想不斷加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就要樹立起良好的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。首先，需要高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并能加強(qiáng)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制；其次，要通過應(yīng)用現(xiàn)代媒體加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳，對(duì)其意義、作用等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，從而強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。在高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。在對(duì)高校的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要求大學(xué)生不僅要掌握職業(yè)生涯得到相關(guān)理論知識(shí)，還能及時(shí)了解就業(yè)的相關(guān)信息和就業(yè)政策，提高學(xué)生的綜合能力，為其就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

3. 2 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，師資隊(duì)伍對(duì)其有著關(guān)鍵性的影響，因此就很有必要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷加強(qiáng)其專業(yè)化與職業(yè)化水平。首先，高校應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)有的師資隊(duì)伍的作用，可以從中挑選專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)，且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，并制定積極的激勵(lì)措施，從而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；其次，還要合理地利用一些社會(huì)資源，可以在校外聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的專家與學(xué)者到校講學(xué)；最后，高校的領(lǐng)導(dǎo)要充分重視加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，在評(píng)選獎(jiǎng)金與職稱中，采取一定的傾斜政策，激發(fā)廣大教師加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的熱情。

3. 3 引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行積極的職業(yè)生涯規(guī)劃

加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是為了幫助大學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)與市場(chǎng)中的就業(yè)情況，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃[3]。引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行積極的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以對(duì)其當(dāng)前的專業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)形勢(shì)等進(jìn)行了解，從而制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。隨著市場(chǎng)中的職業(yè)環(huán)境發(fā)生變化，大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)也會(huì)隨之變化。因此，在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，不僅要求學(xué)生掌握比較牢靠的專業(yè)知識(shí)和基本的技能素養(yǎng)，還要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)科學(xué)規(guī)劃的方法。

3. 4 積極引入職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己

所謂職業(yè)測(cè)評(píng)就是將心理測(cè)量結(jié)果作為基礎(chǔ)，在職業(yè)領(lǐng)域?qū)θ说木C合素質(zhì)進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而能夠?yàn)榻M織和個(gè)體兩個(gè)層面的職業(yè)管理提供參考依據(jù)，通常包括職業(yè)傾向性測(cè)評(píng)和職業(yè)能力測(cè)評(píng)。將高測(cè)評(píng)體系引入到高校的教學(xué)系統(tǒng)中，在教學(xué)的過程中為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，學(xué)生通過測(cè)評(píng)結(jié)果能夠?qū)ζ湮磥淼木蜆I(yè)能力、動(dòng)機(jī)以及興趣和個(gè)性等各方面的特點(diǎn)進(jìn)行初步的了解與分析，能夠明確其在未來的就業(yè)過程中的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，以及可能存在的問題。從而結(jié)合市場(chǎng)中對(duì)該職業(yè)的要求以及自己所學(xué)的職業(yè)的特點(diǎn)，確定未來的就業(yè)目標(biāo)。高校積極引入職業(yè)測(cè)評(píng)體系，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地了解其自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與缺陷，從而根據(jù)其測(cè)試的結(jié)果對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)也可以成為促進(jìn)大學(xué)生不斷發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，并不斷進(jìn)行努力。

4 結(jié) 論

綜上所述，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的、系統(tǒng)化的工程，對(duì)于不斷促進(jìn)大學(xué)生提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使大學(xué)生對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃有著重要的意義。各個(gè)高校要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，在其日常的教學(xué)管理工作中，能夠加強(qiáng)對(duì)其探索與創(chuàng)新，不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，制定切實(shí)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳海娟，周祥龍. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程模塊化及其操作構(gòu)想[J].思想理論教育，2011（3）.