多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用研析

魏韶亮

摘 要：在當(dāng)前的社會發(fā)展形勢下，我們國家的各項教育改革工作不斷的開展和進(jìn)行，使得多元文化模式逐漸演變成為我們國家內(nèi)部教育形式的重要組成部分，同時也逐漸成為中國特色教育改革的發(fā)展方向。音樂教育是文化教育的主要組成部分，同時也是民族音樂文化傳承的主要路徑，尤其是很多典型的音樂作品，可以映射出我國民族音樂文化的成長特色和成長階段。多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的地位較為明顯，而且對音樂教育事業(yè)的成長有著主要的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：多元文化；音樂教育；民族音樂；文化傳承

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）12-0265-02

隨著社會發(fā)展形勢的逐漸改變，音樂教育在當(dāng)前的社會環(huán)境下逐漸受到重視，并且進(jìn)行音樂教育是保證民族音樂文化形成和發(fā)展的重要前提。民族音樂文化的萌發(fā)和延伸主要是依靠累積和創(chuàng)新，主要通過音樂教育的模式來完成。民族音樂文化中所蘊(yùn)含的價值觀念、文化傳統(tǒng)和興趣通過音樂教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及音樂理解來實現(xiàn)，而這些都建立在不同文化理念的基礎(chǔ)上[1]。音樂文化是人民群眾成長到必然階段而構(gòu)成的共有的音樂行動，其壯大和成長必需經(jīng)由過程組織性和目的性的音樂教育。在當(dāng)前的發(fā)展時期，多元文化音樂教育是時代發(fā)展的主題，是民族音樂文化在歷史長河中持續(xù)發(fā)展的重要保證，因此必須給予足夠的重視。

一、多元文化音樂教育

在國家教育部門頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》里面，具體的指出“尊重藝術(shù)，理解多元文化”的主旨。不僅如此，還指出應(yīng)當(dāng)充分尊重藝術(shù)家的想法和勞動，充分的尊重藝術(shù)家的作品和創(chuàng)作，從而形成優(yōu)良的音樂藝術(shù)的欣賞習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂[2]?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)部主張的主旨是凸顯多元文化音樂教育的民族性、時代性、進(jìn)步性以及多元化等。

多元性是在多元文化中展現(xiàn)，這是因為不同地域、不同時期的文化會滋生不同類型的音樂，產(chǎn)生的音樂也會具備不同的特點。不同類型音樂文化之間也會產(chǎn)生不同性質(zhì)的碰撞，不斷的磨合和契合，這樣就會產(chǎn)生更多類型的音樂文化，形成一種獨特的音樂教育形態(tài)。音樂文化的民族性是多元文化音樂教育最為根本的特色，這是由于我們國家自身內(nèi)部民族數(shù)目較多，共有56個不同類型的民族，每個民族都有著其自身特性的文化成長系統(tǒng)，從而衍生出獨具民族特征的文化內(nèi)在。每一個民族的音樂文化都是用于反映本民族的生活風(fēng)俗、民俗、文化和經(jīng)濟(jì)狀況，這就使得音樂文化具備較強(qiáng)的地域性和差異性。

時代性也屬于多元文化音樂教育的重要特征之一。在特定的生活時間段內(nèi)，勞動人民在生活行為和價值信仰等方面也會隨之演變。這類情勢下，人民群眾看待音樂的立場和音樂的創(chuàng)作環(huán)境會存在著較大的差別，從而衍生出其他類別的音樂形態(tài)。

音樂教育指的是為了將民族音樂知識、文化、方式傳遞給下一代而進(jìn)行的以音樂知識為工具，教會其他人進(jìn)行音樂思考的整個過程[3]。多元文化音樂教育是不同文化性質(zhì)環(huán)境下對音樂教育的總稱，包含著不同階段音樂文化的特色，在音樂教育模式方面也會存在著多元化。然而多元文化音樂教育的重點在于對民族音樂知識的傳承和改進(jìn)。在我們國家，音樂文化產(chǎn)生的歷史相當(dāng)悠久，可以追溯到商周時期，經(jīng)過長達(dá)五千年的磨練和整合，民族音樂文化集合了我國音樂文化的精髓。

二、民族音樂文化

民族音樂文化是根植于國家悠久的傳統(tǒng)文化土壤之中，獨特的傳統(tǒng)文化造就了獨特的民族音樂，在傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位，還表現(xiàn)出它與傳統(tǒng)文化互相交融、互相聯(lián)系、共同發(fā)展、共創(chuàng)輝煌的主要特質(zhì)[4]。民族音樂是民族文化中的主要組成部分，是不同民族音樂文化融會和整合的結(jié)果，并且民族音樂文化是中國56個不同民族的人民群眾在社會和實踐發(fā)展過程中共同創(chuàng)造出來的成果。如此可以看出，民族音樂文化是在實踐發(fā)展中演變出來的成果，民族音樂文化側(cè)面反應(yīng)了不同發(fā)展時期、不同地區(qū)和不同社會環(huán)境下的文化、言行、社會行動和藝術(shù)欣賞的成長功效。隨著國家改革開放程度的不斷深入和拓寬，國際的音樂文化對中國傳統(tǒng)的民族音樂文化發(fā)生的沖擊力較大，這就大大影響了我國民族音樂文化傳承和成長事業(yè)的發(fā)展。民族音樂成長和民族音樂文化教育之間的間隙相對較大，而且不契合的現(xiàn)象較為明顯，使得中國內(nèi)部很多優(yōu)異的民族音樂文化流失較多，無益于保證傳統(tǒng)民族音樂文化的完整性。民族音樂文化表現(xiàn)民族的特征和成長過程，是表現(xiàn)民族文化的主要表現(xiàn)形式，因此有必要重視對民族音樂文化的傳承和發(fā)揚(yáng)事業(yè)。為了提高民族音樂文化的傳播價值和影響范圍，就必須加強(qiáng)民族音樂文化的教育工作力度。逐漸的延伸民族音樂文化的傳播范圍，逐步改進(jìn)民族音樂文化的教育模式和傳播方式。開辟適應(yīng)時代發(fā)展的音樂文化傳承路徑，讓民族音樂文化屹立于世界民族音樂文化當(dāng)中，使得中國的民族音樂文化可以牢牢跟隨社會的步伐。

三、多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用

（一）多元文化音樂教育是民族音樂文化傳承的主要方法

音樂文化對人民群眾的行為影響較為深遠(yuǎn)，在無意識的情況下就會滲透在每個人的生活之中。在辛勞的勞作過程當(dāng)中，也會高喊幾聲號子，為本身的勞動加油打氣；在忙碌的生活中，會播放一些舒緩的音樂來減緩本身的壓力；在休閑娛樂時間會選擇去KTV唱歌等。由此可見，音樂正在通過不同形式來感染人們的生活?？墒敲褡逡魳肺幕膫鞒胁粌H僅是通過自己不斷深入的模式，更應(yīng)該傳承相關(guān)方面的理念、技能等，利用多元文化音樂教育模式將優(yōu)秀的民族音樂文化傳承后世，從而實現(xiàn)民族文化傳承的目的。在開展多元文化音樂教育的過程中要加強(qiáng)對民族音樂文化理論知識的傳播，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)性的理論知識體系，如此才能夠更好的保證民族音樂文化在不同的發(fā)展時期其核心宗旨不變。在多元文化音樂教育中，還應(yīng)當(dāng)有選擇性的挑選優(yōu)秀的民族音樂文化，如此才能夠確保民族音樂文化在傳承過程中被群眾認(rèn)可，能夠較好的展示民族發(fā)展特色。音樂文化是不斷發(fā)展變化的，更是離不開音樂教育的傳承的，多元化音樂教育是民族音樂文化傳承的必要手段，更是民族音樂未來發(fā)展的一個保證[5]。

（二）多元文化音樂教育為民族音樂文化的發(fā)展提供良好的條件

事物處于不竭變化和成長過程之中，民族文化亦是如此，可是在其成長過程當(dāng)中必要經(jīng)歷較長時候的考驗，并且其轉(zhuǎn)變和成長都需要某些前提條件。若想民族音樂文化在未來的發(fā)展過程中取得較好的成績，必須建立在良好的音樂教育的前提下，這樣才能夠保證其發(fā)展穩(wěn)定，而且傳承的效果較好。杰出的、有益的多元文化音樂教育或許可以讓學(xué)生充分感觸到不同民族音樂文化的特點，體會不同的地域情懷，學(xué)生會生發(fā)不同層次的認(rèn)同感，為民族音樂文化的傳承奠基前提。雖然多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用較為重要，而且符合社會發(fā)展趨勢，但是必須充分重視相關(guān)的多元文化音樂教育工作的發(fā)展。教育工作者也必須不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，逐漸改變音樂教育工作模式，提升音樂教育工作的質(zhì)量和效應(yīng)，從而改善當(dāng)前的民族音樂文化的傳承狀態(tài)。

（三）多元文化音樂教育能夠提高民族音樂文化的凝聚力

不管是什么類型的文化，在某些方面來說能夠整合成為一個整體，都是在一定的社會背景、政治背景以及生活方式的環(huán)境下產(chǎn)生。同時只有能夠較好的同社會背景、政治背景以及生活方式相融合的民族音樂文化才能夠較好的得到群眾的認(rèn)可，才能夠體現(xiàn)其時代的價值。在多元文化音樂教育中，學(xué)生能夠充分感受到音樂中蘊(yùn)含的社會情懷，能夠感受到音樂文化中的民族凝聚力和民族內(nèi)涵[6]。例如，具有較強(qiáng)民族凝聚力的歌曲有《在希望的田野上》《歌唱祖國》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《中國的希望》等等。這些歌曲中能夠較好的體現(xiàn)中國民族傳統(tǒng)的民族精神，歌頌了祖國的偉大，這種激勵性質(zhì)的歌曲能夠較好的加強(qiáng)民族的凝聚力，同時也能夠加強(qiáng)民族音樂文化的號召力。所以在開展多元文化音樂教育的過程中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對這些凝聚力較強(qiáng)的民族音樂的傳承，提高社會的凝聚力。

音樂教育逐漸向著多元文化的方向發(fā)展，這不僅取決于音樂文化的存在形態(tài)，也是社會發(fā)展的必然需求，對音樂文化本體具有很大的推動作用[7]。因此必需正視多元文化音樂教育的成長，提高多元文化音樂教育在民族音樂文化的傳承效用。在民族音樂文化傳承和發(fā)展的過程中，教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系目前的社會發(fā)展趨勢，選取適當(dāng)?shù)摹⑾鄳?yīng)的、有效的多元文化音樂教育模式，以此來改善目前民族音樂文化傳承的現(xiàn)狀。

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（責(zé)任編輯 王文江）