利用微視頻提升思政課教學(xué)吸引力初探

劉長貴

摘 要：微視頻是指播放時(shí)長介于1到5分鐘左右的視頻短片，它短小精悍，不占用過多的教學(xué)時(shí)間，詮釋的主題比較集中，能夠?yàn)樗颊n教學(xué)所用。思政課教學(xué)需要提升吸引力，微視頻能提升思政課的吸引力和學(xué)生的主動(dòng)聽課率。運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)起到了積極的作用，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)層面的積極變化，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程、教師的教、學(xué)生的學(xué)這三個(gè)層面的積極變化。

關(guān)鍵詞：微視頻；思政課；教學(xué)吸引力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）36-0159-02

學(xué)生愿否主動(dòng)聽課是思政課教學(xué)能否取得預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。對(duì)思政課教師來說，最苦惱的事情是自己精心備課，認(rèn)真上課，但學(xué)生人雖“在場”，心卻“缺席”。如果學(xué)生上課時(shí)不聽課或僅僅是迫于外在壓力而被動(dòng)聽課，很難說這樣的教學(xué)能取得什么實(shí)效。我們要求思政課教學(xué)要能入腦入心，但是其實(shí)只有讓教學(xué)內(nèi)容先入耳，才能進(jìn)一步做到入腦入心，如果連耳都沒入，就談不上入腦入心。對(duì)思政課教學(xué)來說，提高教學(xué)有效性的突破口是提高教學(xué)的吸引力，有了吸引力，才可能具有感染力、說服力。實(shí)踐證明，通過引入微視頻來活化思政課教學(xué)，能提升思政課的教學(xué)吸引力，提高學(xué)生的主動(dòng)聽課率。

一、微視頻是什么

微視頻是指播放時(shí)長介于1到5分鐘左右的視頻短片，它短小精悍，不占用過多的教學(xué)時(shí)間，詮釋的主題比較集中，能夠?yàn)樗颊n教學(xué)所用。近年來微視頻得到快速發(fā)展，它內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋微新聞、微電影、微短片、微廣告片段等，可通過多種視頻終端攝錄或播放?！岸?、快、精”、大眾參與性、音像一體化、使用便捷性是微視頻的顯著特點(diǎn)。

各類公益、商業(yè)網(wǎng)站和電影、電視等媒體為我們提供了海量的視頻資源，其中蘊(yùn)含了大量具有思想政治教育價(jià)值的微視頻資源，只要與教學(xué)內(nèi)容相契合的就可以剪輯后在教學(xué)中利用。

二、為什么要在思政課教學(xué)中運(yùn)用微視頻

1.思政課教學(xué)需要提升吸引力。從一些高校的現(xiàn)狀來看，思政課的主動(dòng)聽課率不高。原因有二：從內(nèi)容上看，主要是教學(xué)內(nèi)容偏于理論化，離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界較遠(yuǎn)，比較抽象；從形式和手段上看，教師的教學(xué)素材比較單調(diào)，教學(xué)形式偏于講授，使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，因而對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。歸結(jié)起來，就造成教師的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。沒有吸引力，就不能吸引學(xué)生主動(dòng)聽課，這樣的課也就談不上說服力、感召力。

要想改變思政課教學(xué)中存在的學(xué)生主動(dòng)聽課率不高、參與度較低的現(xiàn)象，就必須尋求變革，通過引入對(duì)學(xué)生具有吸引力的教學(xué)素材，提升思政課對(duì)學(xué)生的教學(xué)吸引力。

2.微視頻能提升思政課的吸引力和學(xué)生的主動(dòng)聽課率。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生喜聞樂見的微視頻這種素材形式，能為課堂注入鮮活元素，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。從學(xué)生學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)和認(rèn)知接受規(guī)律出發(fā)，借助微視頻所具有的內(nèi)容上的“故事性”、表現(xiàn)形式上的藝術(shù)化、形象化，可以綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、語言、思維來活化教學(xué)，提升思政課對(duì)學(xué)生的吸引力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。微視頻能集圖像、聲音、故事情節(jié)等要素于一體，具有很多突出的優(yōu)點(diǎn)：它能化抽象為形象，用形象的手法表現(xiàn)抽象的內(nèi)容，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的變化；它能化難為易，使難點(diǎn)變得易于理解，促發(fā)學(xué)習(xí)難度發(fā)生轉(zhuǎn)化；它能化深為淺，深入淺出地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次發(fā)生變化；它能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的形態(tài)變化；它能化枯燥為有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)學(xué)習(xí)興致的變化；它能變偏重理論為情理交融，將理性寓于感性之中，促發(fā)認(rèn)知模式的變化；它能化“獨(dú)唱”為“合唱”，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性，促發(fā)課堂教學(xué)形態(tài)的變化。這些優(yōu)點(diǎn)均有助于提升思政課的教學(xué)吸引力，提高學(xué)生的主動(dòng)聽課率。

三、怎么樣在思政課教學(xué)中運(yùn)用微視頻

1.哪里要用。首先要全面梳理思政課各門課程的教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，尋找可以借助微視頻輔助教學(xué)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，列出知識(shí)點(diǎn)清單。具體可以分為兩類。

一類是教學(xué)內(nèi)容中理論性較強(qiáng)的部分，學(xué)生理解起來有一定難度，可以借助微視頻資源化難為易，化抽象為具體，以利于學(xué)生理解吸收。例如，在教授《馬克思主義基本原理概論》課程中 “現(xiàn)象與本質(zhì)”這一對(duì)哲學(xué)范疇時(shí)，就可以利用有關(guān)微視頻《微生物與疾病》輔助教學(xué)，視頻先展現(xiàn)了困擾人類的一些皮膚病和內(nèi)、外科疾病的現(xiàn)象，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)揭示這些疾病本質(zhì)上是由微生物致病菌造成的，醫(yī)學(xué)治療不能僅僅從現(xiàn)象上治標(biāo)，更應(yīng)治本，才能治愈。這樣結(jié)合生活實(shí)際的微視頻就能很好地用通俗易懂的形象的方式，去化解“現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系”這一抽象理論的難度。

另一類是教學(xué)內(nèi)容中與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較密切的部分，可以借助經(jīng)過精心選擇的典型的微視頻素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能抓住要害，活學(xué)活用，舉一反三，在理論聯(lián)系實(shí)際中加深理解，學(xué)會(huì)應(yīng)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從認(rèn)知上升到覺悟。例如，在講授《毛中特概論》課程有關(guān)“為何要樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)容時(shí)，就可以利用微視頻《傳統(tǒng)發(fā)展模式已經(jīng)沒有出路》和《唯GDP輪的危害》來表現(xiàn)我國幾十年來在片面發(fā)展觀支配下，發(fā)展所付出的沉重的環(huán)境代價(jià)、生態(tài)代價(jià)、資源代價(jià)、健康代價(jià)、產(chǎn)業(yè)代價(jià)、經(jīng)濟(jì)代價(jià)，揭示其不可持續(xù)性，這樣就能更好地讓科學(xué)發(fā)展觀入腦入心。

其次，抓住社會(huì)上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題運(yùn)用微視頻。熱點(diǎn)問題學(xué)生關(guān)注度高，難點(diǎn)問題學(xué)生困惑較多、焦點(diǎn)問題學(xué)生聚焦集中。這些都應(yīng)該成為教學(xué)重點(diǎn)，也是微視頻可以發(fā)揮輔助教學(xué)作用的用武之地。

“老人倒地扶不扶？”這是一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是一個(gè)難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，學(xué)生對(duì)此有困惑，想扶又怕被訛詐，不扶覺得違公義，總之，是一個(gè)兩難選擇。到底該引導(dǎo)學(xué)生如何去做？我選擇了一個(gè)微視頻《拍攝扶老人全過程證清白》，講述了一位中年男子，路遇老人倒地，他沒有立即去扶，而是先請路人幫忙，把老人倒地的原狀拍攝了視頻，再拍他去扶老人的全過程，多名路人配合他，并將全部目擊者拍入視頻，彼此互留聯(lián)系電話，彼此互證清白，這樣，既做了好事，又證明了自己的清白，樂于助人和保護(hù)自己實(shí)現(xiàn)了兩全。對(duì)學(xué)生非常有說服力。

2.從何而來。微視頻素材資源從哪里去找？可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、購買有關(guān)教學(xué)碟片、師生自行拍攝等方式廣泛搜集微視頻資源，建立思政課各門課程的微視頻教學(xué)資源庫。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，百度、谷歌提供了寬廣的搜索平臺(tái)，土豆、優(yōu)酷、人民網(wǎng)、央視網(wǎng)等網(wǎng)站擁有大量微視頻資源，在優(yōu)選的基礎(chǔ)上，可以善加利用，輔助教學(xué)。

微視頻素材資源誰來找？應(yīng)以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，師生合作搜集微視頻資源。搜索微視頻資源的過程，對(duì)師生來說，都是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向新技術(shù)學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。還可以組織發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手拍的方式來搜集資源，例如可以發(fā)動(dòng)學(xué)生拍攝校園周圍環(huán)境污染、舌尖上的浪費(fèi)、教室和宿舍無人燈等微視頻，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)，由于這些微視頻所反映的就是學(xué)生身邊的事，特別能吸引學(xué)生的關(guān)注，用自己的生活來進(jìn)行自我教育，符合陶行知先生生活教育的理念，既能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，又能取得良好的教學(xué)效果，對(duì)改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣能起到積極的作用，促發(fā)了學(xué)生由知到行的積極轉(zhuǎn)變。

3.如何運(yùn)用。從應(yīng)用技術(shù)上說，有些本身就短小精悍的微視頻，可以直接應(yīng)用于教學(xué)，有些視頻資源時(shí)間較長，其中的部分內(nèi)容可以用于教學(xué)，可以利用視頻分割軟件對(duì)其進(jìn)行剪輯處理，將剪輯之后的微視頻應(yīng)用于教學(xué)。

從應(yīng)用策略上說，對(duì)于搜集到的表現(xiàn)同一教學(xué)主題的微視頻資源，教師要進(jìn)行反復(fù)比選，精選出最適合應(yīng)用于這一教學(xué)主題的微視頻素材，按照以微視頻為主要教學(xué)輔材的方式對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行再加工，將精選出來的微視頻有機(jī)地融入已有的教學(xué)課件，形成全新的教學(xué)課件，應(yīng)用于課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，可以用微視頻資源導(dǎo)入教學(xué)，串起教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的抬頭率、主動(dòng)聽課率和參與度，以期整體提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在《毛中特》第十一章“社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)”中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“人與自然之間的和諧”，我選用了互聯(lián)網(wǎng)上較為流行的一段微視頻，即表現(xiàn)北京霧霾非常嚴(yán)重，有人給北京街頭的雕像戴口罩的視頻。視頻雖短，但揭示的問題很深刻，表現(xiàn)的手法在荒誕中透著犀利與深刻。這樣的空氣，連雕像都忍受不了，更何況是人呢？我們打著發(fā)展的旗號(hào)，卻嚴(yán)重污染了環(huán)境，破壞了人類的生存條件，這種發(fā)展到底是為了人民還是害了人民？我們需不需要這樣的發(fā)展？我們到底需要什么樣的發(fā)展？眼里有笑，心里有淚；外表輕松，內(nèi)心沉重。這樣的微視頻能讓學(xué)生在合理的邏輯框架下自主思考，自我教育，自我覺悟，勝過教師的千言萬語。

四、運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)的效果

微視頻在教學(xué)中的運(yùn)用，有力地促進(jìn)了師生之間的教學(xué)互動(dòng)，為與學(xué)生對(duì)話提供了鮮活具體的話題，也實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)吸引力的提升、教學(xué)質(zhì)量的提升。

運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)起到了積極的作用，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)層面的積極變化，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程、教師的教、學(xué)生的學(xué)這三個(gè)層面的積極變化。

上述分析圖示如下：

經(jīng)過這樣的變化過程，就能喚醒學(xué)生，激活課堂，使思政課真正地發(fā)揮自身的應(yīng)有作用。以“入耳”為突破口，進(jìn)一步達(dá)到“入腦入心”。增強(qiáng)思政課的吸引力、感染力、說服力。使思政課成為教師愿教，學(xué)生愛學(xué)的課程，真正引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成長為有益于國家、社會(huì)和家庭的有用人才。