淺議高職院校學(xué)分基準(zhǔn)點(diǎn)與對(duì)接模塊構(gòu)成

何湘虹

摘 要：高職高專院校在實(shí)施和完善學(xué)分制的基礎(chǔ)上，發(fā)揮職教集團(tuán)優(yōu)勢，建立與其他教育的對(duì)接。通過實(shí)行不同類型學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、評(píng)估與轉(zhuǎn)換系統(tǒng)逐步實(shí)現(xiàn)各類教育形式的縱向溝通、橫向銜接，為構(gòu)建“學(xué)分銀行”做好基礎(chǔ)模塊建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；學(xué)分銀行；課程銜接；學(xué)分互認(rèn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）36-0146-02

高職學(xué)院實(shí)施學(xué)分制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅因?yàn)閷W(xué)分制是《中華人民共和國高等教育法》的要求，也是教學(xué)管理模式改革的必然選擇，是目前構(gòu)建“學(xué)分銀行”，實(shí)行不同類型學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、評(píng)估與轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)各類教育形式縱向溝通、橫向銜接，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”的基礎(chǔ)。更好地運(yùn)用學(xué)分制實(shí)現(xiàn)多教育層次、不同教育形式的對(duì)接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為高職院校教學(xué)管理改革的基準(zhǔn)點(diǎn)，通過基準(zhǔn)點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)與其他模塊的對(duì)接工作。

一、基準(zhǔn)點(diǎn)的建設(shè)

我院2009年起實(shí)行學(xué)分制，在不斷完善的過程中形成適合學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的延伸，以便與其他教育進(jìn)行對(duì)接，主框架以學(xué)分制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為主，并明確了學(xué)分的計(jì)算方法、考核計(jì)分、彈性學(xué)制以及課程重修實(shí)施辦法。

（一）主框架建設(shè)

1.教學(xué)計(jì)劃中課程分為必修課和選修課兩大類。（1）必修課是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格，要求學(xué)生必須掌握的基本理論、基本知識(shí)、基本技能所確定的該專業(yè)學(xué)生必須修讀的課程或環(huán)節(jié)。必修課分為公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課二種，其中專業(yè)必修課含同類專業(yè)相同專業(yè)基礎(chǔ)課和技術(shù)課所構(gòu)成的專業(yè)平臺(tái)課和專業(yè)（方向）技術(shù)課。（2）選修課分為專業(yè)拓展課和任意選修課。專業(yè)拓展課是按專業(yè)分方向模塊設(shè)置，每個(gè)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩個(gè)或以上專業(yè)方向拓展模塊（組），學(xué)生可根據(jù)志愿和專業(yè)方向選修課程組。任意選修課主要指為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、擴(kuò)大知識(shí)面、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)以及開展各種課外活動(dòng)開設(shè)的選修課。

2.配套辦法的支撐。學(xué)分管理：學(xué)分?jǐn)?shù)一般根據(jù)課程的情況按16—18學(xué)時(shí)折合為1個(gè)學(xué)分，學(xué)生總學(xué)分一般控制在125—140學(xué)分，文管經(jīng)類125學(xué)分，其他專業(yè)140學(xué)分。

考核辦法靈活：學(xué)生所修課程均應(yīng)參加考核，成績合格方可獲得相應(yīng)學(xué)分。考核方式分考試和考查兩種，采用A、B兩種教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)和考核。選擇B類考核的學(xué)生，其最終課程成績計(jì)算在其實(shí)際考核成績的基礎(chǔ)之上需經(jīng)相應(yīng)的換算，原則不高于80分。

成績考核采用能夠反映“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面的學(xué)分、績點(diǎn)評(píng)價(jià)方法。學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃修完所學(xué)課程，并經(jīng)考核合格（60分以上）即獲得所修課程的相應(yīng)學(xué)分。而合格以后成績的高低，則由績點(diǎn)來衡量，將一門課程的成績按等級(jí)轉(zhuǎn)換為成績點(diǎn)后，可以計(jì)算出相應(yīng)的學(xué)分績點(diǎn)，學(xué)分績點(diǎn)是該門課程的績點(diǎn)乘以該門課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，一學(xué)期所修各門課程的學(xué)分績點(diǎn)之和為該學(xué)期的總學(xué)分績點(diǎn)。通過績點(diǎn)評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生不停留在“60分萬歲”的層面上，將課程學(xué)分拉開檔次，激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、學(xué)而求精，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實(shí)行彈性學(xué)制：允許按有關(guān)規(guī)定提前半年或一年畢業(yè)，并鼓勵(lì)其選修第二專業(yè)和其他課程。對(duì)于獲得總學(xué)分60%以上的學(xué)生可申請(qǐng)休學(xué)，允許在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，回校繼續(xù)學(xué)習(xí)。在彈性學(xué)制的激勵(lì)下，學(xué)生可以因?yàn)槌煽儍?yōu)秀而提前畢業(yè)，為其繼續(xù)深造提供了時(shí)間條件，這種個(gè)性化教育有利于行業(yè)尖端人才的培養(yǎng)。

重修辦法考慮了課程過程性考核，原則上不影響學(xué)生按時(shí)畢業(yè)，對(duì)于不能完成學(xué)分的學(xué)生給予結(jié)業(yè)或延長畢業(yè)：學(xué)生缺課課時(shí)超過學(xué)期計(jì)劃課時(shí)的1/3的課程只能重修；重修學(xué)生達(dá)30人以上的課程，利用雙休日或晚上采用課程集中面授方式開課；實(shí)踐性教學(xué)的重修原則安排在雙休或暑假進(jìn)行；學(xué)制年限內(nèi)一門課程最多只能重修兩次，如果為選修課可改修其他同類型課程。

（二）延伸的設(shè)置

1.任意選修課的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了與其他教育形式的銜接。任意選修課是為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、擴(kuò)大知識(shí)面、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)以及開展各種課外活動(dòng)開設(shè)的選修課，由各二級(jí)學(xué)院開發(fā)。

2.開發(fā)職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目。學(xué)院職業(yè)技能鑒定工種增加到67種，其中屬中央部委建立的國家級(jí)特有工種技能鑒定達(dá)到43種。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加公益活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與技能。獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐課、公益勞動(dòng)、軍訓(xùn)、入學(xué)教育、畢業(yè)教育等，按每周折合1個(gè)學(xué)分計(jì)算。學(xué)生參加技能競賽、學(xué)科競賽、技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)造和撰寫學(xué)術(shù)論文等活動(dòng)取得優(yōu)異成績可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

4.鼓勵(lì)學(xué)生獲取技能證書和提高學(xué)歷層次。學(xué)生獲得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)認(rèn)可的技能等級(jí)證書，或通過高一層次社會(huì)自考課程，可申請(qǐng)免試相應(yīng)課程。

5.學(xué)院加入世界大學(xué)城全球一體化遠(yuǎn)程輔助教育平臺(tái)，打造和推廣了一批精品微課和引導(dǎo)優(yōu)秀教師進(jìn)行空間展示，以此推進(jìn)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育。

6.制訂了部分專業(yè)的中高職課程銜接方案。通過對(duì)職教集團(tuán)內(nèi)部13所中專中職學(xué)校進(jìn)行了大量的調(diào)研工作后，已初步出臺(tái)汽車運(yùn)用技術(shù)等專業(yè)的中高職課程銜接方案，并相應(yīng)出臺(tái)職教集團(tuán)內(nèi)中職學(xué)校學(xué)生單獨(dú)招生方案。

7.我院與31家知名企業(yè)24所中高職院校、4家省級(jí)交通運(yùn)輸行業(yè)主管局、2個(gè)科研設(shè)計(jì)院所和1個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)組成的具有聯(lián)合性、互利性、非營利性的專業(yè)聯(lián)合體——職教集團(tuán)。通過與行業(yè)企業(yè)深度合作，協(xié)同開展高端人才研修項(xiàng)目，推動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)、工藝、流程研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。送教進(jìn)企、引訓(xùn)入校，為企業(yè)開發(fā)提供多層次、多類型，立足崗位需求的技術(shù)技能教育培訓(xùn)服務(wù)。加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所之間全方位合作，形成產(chǎn)學(xué)研一體化格局。

二、與其他模塊對(duì)接的構(gòu)成

（一）已實(shí)現(xiàn)的部分對(duì)接

1.與自學(xué)考試教育的對(duì)接。（1）自學(xué)考試采取國家統(tǒng)一考試形式，這種嚴(yán)格的考試基本能夠反映學(xué)生理論知識(shí)水平。高職高專學(xué)生在專科學(xué)習(xí)同時(shí)可報(bào)讀高一學(xué)歷層次的自學(xué)考試，自學(xué)考試課程合格成績可以作為專科相同專業(yè)相同課程的免修成績。（2）全日制社會(huì)助學(xué)考試計(jì)劃由主考院校制定備省教育主管部門審批，并著手于自學(xué)考試教育改革，對(duì)專業(yè)計(jì)劃中公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行課程成績認(rèn)定，認(rèn)定高職高專該課程成績的40%。（3）自學(xué)考試計(jì)劃內(nèi)專業(yè)拓展課程可開發(fā)為任意選修課，以?？瞥煽兩暾?qǐng)本科階段課程免修。（4）學(xué)生在自學(xué)考試注冊(cè)后通過高職高專組考的全國大學(xué)英語四級(jí)考試（CET-4）后，可以作為申請(qǐng)成人教育學(xué)士學(xué)位授予資格的有效外語成績。

2.與中專中職教育對(duì)接。（1）課程體系銜接，分不同模塊包括人文素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)核心能力、工學(xué)交替、拓展、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成分層遞進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的模塊體系。（2）課程內(nèi)容銜接，形成知識(shí)由淺入深、技能由簡到繁、素質(zhì)序列培養(yǎng)的中高職課程內(nèi)容銜接模式，并共同研究開發(fā)特色校本教材。（3）專業(yè)核心課程銜接，根據(jù)崗位能力要求及能力遞進(jìn)分層培養(yǎng)的理念，以典型工作任務(wù)為案例開發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并共同研究開發(fā)特色校本教材。（4）通過自主招生招收職教集團(tuán)內(nèi)中職學(xué)校學(xué)生。

3.與職業(yè)資格和技能鑒定對(duì)接。職業(yè)資格和技能鑒定是對(duì)能否從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求的職業(yè)資格的鑒定，和對(duì)某些責(zé)任較大，社會(huì)通用性強(qiáng)，關(guān)系公共利益的專業(yè)（工種）實(shí)行準(zhǔn)入控制，要求必須達(dá)到從事該特定專業(yè)（工種）學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生取得職業(yè)資格和進(jìn)行技能鑒定是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和崗位適應(yīng)能力，有效地提高學(xué)生就業(yè)率。（1）要求學(xué)生必須取得與專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書方可畢業(yè)。（2）學(xué)生獲得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)認(rèn)可的技能等級(jí)證書，可申請(qǐng)免試相應(yīng)課程。

4.與?？坪诮逃膶?duì)接。我院開設(shè)的專科函授專業(yè)計(jì)劃是在全日制教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制定的，理論課程教學(xué)計(jì)劃大致相同，課時(shí)上的區(qū)別是依據(jù)國家對(duì)函授教育的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)確定面授課時(shí)，兩種教育形式下同專業(yè)選用的教材相同。

（二）暫未實(shí)現(xiàn)的對(duì)接

1.與成人教育的對(duì)接：目前學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院開設(shè)有自學(xué)考試、函授、遠(yuǎn)程教育等多種成人教育形式，除自學(xué)考試外，其他教育形式還沒有實(shí)現(xiàn)課程對(duì)接。

2.非學(xué)歷教育的培訓(xùn)（包括為職教集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)開發(fā)的高端研修班、技能培訓(xùn)班、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)型班）沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

3.在線課程學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)接。暫未實(shí)現(xiàn)的對(duì)接與教育形式的形成、教育行政管理機(jī)構(gòu)、不同教育形式的學(xué)籍注冊(cè)辦法、教學(xué)歸屬、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估與認(rèn)定有一定的關(guān)系，待國家“學(xué)分銀行”學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后可依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接與轉(zhuǎn)換。

三、學(xué)分制基準(zhǔn)點(diǎn)與對(duì)接模塊構(gòu)建的意義

學(xué)分制基準(zhǔn)點(diǎn)與對(duì)接模塊并不是實(shí)際意義上的“學(xué)分銀行”，“學(xué)分銀行”可以理解為一種教育管理制度，通過這項(xiàng)制度，達(dá)到在不同類型教育間（包括不同形式學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育和無一定形式的教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)）的學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。它具有銀行的存儲(chǔ)、兌換、結(jié)清等功能。需要通過建立學(xué)習(xí)成果框架、確定框架等級(jí)、等級(jí)描述、學(xué)習(xí)成果類型及其所屬領(lǐng)域，來整合各級(jí)各類學(xué)習(xí)成果，以建立不同教育領(lǐng)域不同類型的學(xué)習(xí)成果互認(rèn)與轉(zhuǎn)換工作。

學(xué)分制基準(zhǔn)點(diǎn)與對(duì)接模塊構(gòu)建在于可以直接嵌入學(xué)習(xí)成果框架中，成為“學(xué)分銀行”建設(shè)的基礎(chǔ)部分。同時(shí)以學(xué)分制為基礎(chǔ)可以使高職高專院校依靠職教集團(tuán)力量，在穩(wěn)步發(fā)展繼續(xù)教育、廣泛開展立足崗位的技術(shù)技能培訓(xùn)、與企業(yè)開展雙邊、多邊技術(shù)協(xié)作推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合向縱深發(fā)展、提高教師教學(xué)能力、打造精品微課和行業(yè)MOOCS上發(fā)揮核心作用。

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