高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究

摘要：做為一名一線英語教師，如今高職院校英語教學(xué)存在一些問題，面對(duì)國內(nèi)高職院校的英語現(xiàn)狀，在這些高職院校的英語教學(xué)中使其EOP轉(zhuǎn)向是十分必要的。本文通過英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向的必然性，針對(duì)EOP影響因素來進(jìn)行研究，旨在使更多的人了解認(rèn)識(shí)英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向問題，而且進(jìn)一步促使高職院校中EOP轉(zhuǎn)向的發(fā)展進(jìn)度，最終的目的在于讓這種EOP轉(zhuǎn)向應(yīng)用于英語教學(xué)中，提高英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；EOP 轉(zhuǎn)向；影響因素研究

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（B）-0000-00

把學(xué)生職業(yè)能力作為教育學(xué)生的根本目標(biāo)，這就稱為EOP（English for Occupational Purposes），也叫行業(yè)英語。它的特點(diǎn)是：以教材、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)為改革的基點(diǎn)，結(jié)合國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批擁有高素質(zhì)、高水平的教學(xué)隊(duì)伍。

1 高職院校英語教學(xué)EOP 轉(zhuǎn)向的必然性

1.1 英語教學(xué)的EOP 轉(zhuǎn)向符合高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的目標(biāo)

以就業(yè)為最終目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，這是我國高職院校應(yīng)該把握的重點(diǎn)。還必須以產(chǎn)學(xué)為指導(dǎo)，這樣方能為社會(huì)提供實(shí)際應(yīng)用型的高技能人才。另外，英語也是一門溝通交流的語言，學(xué)生學(xué)好這門語言才能更加的在行業(yè)中擁有更好的能力。而要提高職院的英語教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向則顯得尤為重要，學(xué)生掌握好了英語技能，高等職業(yè)院校學(xué)生的溝通與交流能力才能得到很大改善，掌握了這門語言，學(xué)生的從業(yè)能力才能大幅提高。

1.2 英語教學(xué)EOP 轉(zhuǎn)向符合社會(huì)對(duì)高職院校人才的要求

在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技邁向新臺(tái)階的背景下，高等職業(yè)學(xué)院應(yīng)該以綜合素質(zhì)的提高來滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求，英語在這方面扮演著非常非常重要的角色，它能夠大幅提高人才專業(yè)能力與綜合能力，這樣就能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于高等職院畢業(yè)生的不斷提高的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能在職業(yè)生涯上獲得更多的機(jī)會(huì)。所以高等職業(yè)院校應(yīng)該加大英語的學(xué)習(xí)，促進(jìn)EOP的轉(zhuǎn)向，使學(xué)生更好掌握英語技能，使學(xué)生擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)揮自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。

1.3 英語教學(xué)EOP 轉(zhuǎn)向符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在以往的有關(guān)擁有英語技能和沒有英語技能的畢業(yè)生的調(diào)查研究經(jīng)驗(yàn)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)擁有英語語言技能的畢業(yè)生在日后的生涯中，其薪資以及職位升遷明顯好于沒有此項(xiàng)技能的畢業(yè)生。另外調(diào)查也顯示，英語扮演的角色隨著職位的升高顯得越發(fā)重要，所以加強(qiáng)英語教學(xué)對(duì)于社會(huì)的需求以及學(xué)生自身的發(fā)展來說都有著深遠(yuǎn)的影響。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和英語能力要求為教學(xué)的目標(biāo)來設(shè)立教學(xué)課程，能夠有效提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足社會(huì)需求。

2 高職英語教學(xué)的EOP 轉(zhuǎn)向

2.1 EOP 轉(zhuǎn)向符合教育改革的原則

“服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、與崗位對(duì)接，基于工作過程”是我國高等職業(yè)學(xué)院對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的宗旨，所以學(xué)生的英語必須職業(yè)化，這樣才能使學(xué)生更好的掌握英語技能。我國很多的法規(guī)和規(guī)范都對(duì)于高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化英語教育有相關(guān)的要求，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力和用英語進(jìn)行溝通的語言技能。另外根據(jù)蔡基剛對(duì)于英語的研究也表明：EOP才是與學(xué)生職業(yè)緊密聯(lián)系的，而不是傳統(tǒng)的EGP模式下學(xué)生對(duì)于英語的掌握能力，EOP對(duì)于學(xué)生職業(yè)才是最有效的教學(xué)模式，促進(jìn)EOP轉(zhuǎn)向，對(duì)于學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義，不僅是英語技能還對(duì)于其今后的個(gè)人發(fā)展與提升。

2.2 EOP 轉(zhuǎn)向符合社會(huì)對(duì)高職人才的需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，我國對(duì)于專業(yè)能力人才具有很大的需求量，世界的經(jīng)濟(jì)體有各方面融合的趨勢(shì)，而我國在技術(shù)行業(yè)的人才還是相當(dāng)少的，擁有英語技能的技術(shù)型人才則更為稀少。而EOP轉(zhuǎn)向則為這些不能滿足的需求帶來了福音，EOP能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，而且加強(qiáng)了專業(yè)英語的交流，這可以在土木、環(huán)境等方面體現(xiàn)的尤為突出。能夠滿足對(duì)外的企業(yè)與公司對(duì)于英語技能下的專業(yè)人才的要求。

2.3 EOP 轉(zhuǎn)向符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

我國的高校既抓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，另外也注重學(xué)生修養(yǎng)方面，學(xué)校開設(shè)了大量的思想課程和其他課程，而學(xué)校真正教授專業(yè)知識(shí)的的課程其實(shí)是挺少的，而EOP轉(zhuǎn)向能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化能力。

3 EOP 在高職英語教學(xué)中的影響因素

3.1課程與教材的多元化、生活化、真實(shí)化

傳統(tǒng)的聽說讀寫已經(jīng)無法滿足專業(yè)性強(qiáng)的社會(huì)要求，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法對(duì)于專業(yè)英語的提升效果較差，EOP教學(xué)在這種環(huán)境下就顯得尤為的重要，EOP能夠滿足社會(huì)對(duì)于各種專業(yè)的人才英語交流能力的需求。EOP教材應(yīng)具有多元化、真實(shí)性等特點(diǎn)，才能滿足需求，教材的選擇要為專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的模板。

3.2以學(xué)生為中心的實(shí)踐

我國機(jī)械式的由老師全堂講課，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，這種模式忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體，這種忽視在高等職業(yè)學(xué)院中表現(xiàn)的更加突出，EOP教學(xué)指明，老師不能夠只作為講課的人，整個(gè)課堂應(yīng)該把學(xué)生作為中心，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師是整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有效組織和改正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而，提升專業(yè)學(xué)生的英語能力。

3.3專業(yè)教師與英語教師的合作教學(xué)

EOP在我國的職院中得到了很好的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，隨著英語教育者邁進(jìn)ESP時(shí)代，教師更應(yīng)該不僅僅依靠EGP教材，EOP對(duì)于老師的的知識(shí)水平要求并不高，它需要專業(yè)老師擁有良好英語技能，英語與專業(yè)相融合，培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有英語技能的高級(jí)人才，滿足社會(huì)對(duì)于雙重人才的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是反映教學(xué)效果最為直觀的表達(dá)，是對(duì)教學(xué)過程質(zhì)量的有力監(jiān)督。學(xué)校對(duì)于評(píng)價(jià)系統(tǒng)伴隨EOP的發(fā)展應(yīng)該有所改革，使其適應(yīng)不斷變化的教學(xué)發(fā)展。

EOP在英語教學(xué)上效果得到了很好的呈現(xiàn)，要想EOP得到更好的發(fā)展，應(yīng)該僅僅的將專業(yè)與英語融合，然后結(jié)合專業(yè)特征通過一系列的糾正改革，讓高校培養(yǎng)出更多擁有英語專業(yè)能力的人才，培養(yǎng)更多具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性能力的人才。在某種程度上，在高職英語教學(xué)中進(jìn)行EOP的轉(zhuǎn)向時(shí)必須的，而且更是一種不可阻擋的潮流。

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作者簡(jiǎn)介：任飛躍，（1979- ），男，遼寧錦州人，碩士，講師，工作于遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語），畢業(yè)院校：渤海大學(xué)。

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