“現(xiàn)代學(xué)徒制”認(rèn)知和態(tài)度量表的設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)

陸淑珍　洪宇靜

摘要：目前，“現(xiàn)代學(xué)徒制”受到職業(yè)教育青睞，是一種非常流行、非常重要的人才培養(yǎng)模式。本文立足于實(shí)證研究角度，構(gòu)建認(rèn)知量表（5個(gè)項(xiàng)目）、態(tài)度量表（7個(gè)項(xiàng)目）、困難估計(jì)量表（7個(gè)項(xiàng)目）來(lái)測(cè)量高職學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的認(rèn)知程度。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，所構(gòu)建的3個(gè)量表具有較高的效度和信度。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；現(xiàn)代學(xué)徒制；認(rèn)知；量表；檢驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）12-0013-02

一、研究問題

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合為典型特征的新型學(xué)徒制度，受到國(guó)際社會(huì)青睞，是職業(yè)教育一種非常流行、非常重要的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸較為突出地體現(xiàn)為行業(yè)企業(yè)參與力度不足、工學(xué)結(jié)合缺乏緊密性和有機(jī)性、職業(yè)教育體系服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型）的能力不足。而“現(xiàn)代學(xué)徒制”很可能會(huì)成為解決我國(guó)職業(yè)教育這些突出問題的良方（關(guān)晶、石偉平，2014）。2014年8月25日，教育部下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，要求各地重視“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作，加大支持力度，大膽探索實(shí)踐，著力構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”定義為通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式（葉東、吳曉，2013），是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承與發(fā)展。普遍認(rèn)為，20 世紀(jì)60 年代以來(lái)的以德國(guó)雙元制為典型的“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究仍處于起步階段，已有的研究主要集中于現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、類型、歷史演變、國(guó)際比較、實(shí)踐等方面的理論研究。然而探索中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制模式的研究很少，而實(shí)證研究更少。鑒于此，本研究從實(shí)證角度出發(fā)，以高職院校在校生為研究對(duì)象，構(gòu)建高職學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”認(rèn)知的量表，并且進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的效度信度檢驗(yàn)。試圖為該方面的研究提供可用的量表，便于研究高職學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”了解多少，程度如何，持有什么態(tài)度，支持程度如何，實(shí)施的困難估計(jì)有哪些等。進(jìn)而為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施提供重要的事實(shí)資料，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施有可能遇到的問題，希望由此促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施與推廣。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源

本文的數(shù)據(jù)主要來(lái)自2015年1月針對(duì)廣東省各高職院校全日制在校學(xué)生開展的問卷調(diào)查，以實(shí)地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的方式收集樣本。本次調(diào)查共發(fā)出問卷1290份，回收1283份，回收率為99.4%，經(jīng)過(guò)問卷審核，得到有效問卷1146份，有效率達(dá)89.3%。此次調(diào)查的樣本涵蓋了68所高職院校。

三、量表的設(shè)計(jì)

關(guān)于高職學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的認(rèn)知和態(tài)度，主要采用李克特量表，根據(jù)前人研究和基本假設(shè)，構(gòu)建了3個(gè)量表，分別是：認(rèn)知量表（5個(gè)項(xiàng)目）、態(tài)度量表（7個(gè)項(xiàng)目）、困難估計(jì)量表（7個(gè)項(xiàng)目），詳見表1。每個(gè)量表由一組項(xiàng)目陳述組成，每一陳述有“非常不同意”“不同意”“一般”“同意”“非常同意”五種回答，分別記為1、2、3、4、5。

四、量表的檢驗(yàn)

從量表使用的嚴(yán)謹(jǐn)性而言，信度和效度的檢驗(yàn)仍是非常有必要的。本文首先采用內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)方法，以Cronbach a 系數(shù)作為量表的信度指標(biāo)。根據(jù)已有探索性研究所采用的標(biāo)準(zhǔn)，克隆巴赫a系數(shù)（Cronbach a） 內(nèi)部一致性值大于0.7是可以接受的（吳明隆，2003）?？寺“秃誥系數(shù)在0.8以上，則可以認(rèn)為量表有較高的內(nèi)在一致性。用此系數(shù)來(lái)估計(jì)量表的信度時(shí)，應(yīng)注意其與量表題目數(shù)量的多少有關(guān)。如一個(gè)含10個(gè)左右題目的量表，克隆巴赫a系數(shù)應(yīng)能達(dá)到0.8以上（盧文岱，2008）。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，3個(gè)量表的Cronbach a 系數(shù)分別為0.834、0.818、0.881，可見3個(gè)量表的信度指標(biāo)是比較理想的，有較高的內(nèi)在一致性。

3個(gè)量表針對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容界定清楚，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是所界定內(nèi)容范圍的代表性取樣，經(jīng)檢驗(yàn)具有較高的內(nèi)容效度。此外，采用因子分析方法進(jìn)行量表的結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)。關(guān)于適合做因子分析的標(biāo)準(zhǔn)，通?？碖MO值，0.6差，0.7一般，0.8以上好（郭志剛，1999）。

我們把3個(gè)量表的所有項(xiàng)目進(jìn)行因子分析，得到結(jié)果KMO值為0.897，Bartlett球形檢驗(yàn)值為9350.649（P=0.000），說(shuō)明該3個(gè)量表19個(gè)項(xiàng)目適合做因子分析。因子分析結(jié)果抽取3個(gè)因素較為合適，這3個(gè)因素可解釋全部變異量的56.144%。通過(guò)信度和效度檢驗(yàn)的量表，可以用于本研究。為了得到意義明確的因子含義，將因子載荷陣進(jìn)行方差最大法旋轉(zhuǎn)，得到旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣如表1。從因子載荷陣可以看出，得出3個(gè)因子和分別對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。該分析結(jié)果恰好驗(yàn)證了構(gòu)建量表的目的，3個(gè)因子與所對(duì)應(yīng)的量表完全一致。

此外，我們分別對(duì)3個(gè)量表進(jìn)行因子分析，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知量表KMO值為0.832，Bartlett球形檢驗(yàn)值為2102.583（P=0.000），態(tài)度量表KMO值為0.828，Bartlett球形檢驗(yàn)值為2620.655（P=0.000），困難估計(jì)量表KMO值為0.897，Bartlett球形檢驗(yàn)值為3813.258（P=0.000），這說(shuō)明該3個(gè)量表19個(gè)項(xiàng)目適合做因子分析。綜合以上分析，3個(gè)量表的效度和信度較高。

我們把每個(gè)量表的所有項(xiàng)目加總，得到的總分就是每個(gè)被調(diào)查者在該方面的認(rèn)知、態(tài)度和評(píng)價(jià)。無(wú)論是單項(xiàng)得分還是總分，分值越高表示被調(diào)查者的認(rèn)知越高、態(tài)度越積極、困難估計(jì)越高。同理，量表中每個(gè)項(xiàng)目的分值越高表示被調(diào)查者在該項(xiàng)的認(rèn)知越高、態(tài)度越積極、困難估計(jì)越高。

認(rèn)知量表總分區(qū)間在5-25分，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高職學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的認(rèn)知水平均值為18.405，可見高職學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵趨于認(rèn)同，而個(gè)體之間的認(rèn)知水平差異較大（標(biāo)準(zhǔn)差=3.255）。

態(tài)度量表總分區(qū)間在7-35分，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，均值為24.763，可知高職學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的看法傾向于贊成，個(gè)體之間的態(tài)度程度差異較大（標(biāo)準(zhǔn)差=4.043）。

困難估計(jì)量表總分區(qū)間在7-35分，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，均值為25.581，總體上，高職學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施的困難估計(jì)偏大，個(gè)體之間的看法差異較大（標(biāo)準(zhǔn)差=4.565）。

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責(zé)任編輯陳春陽(yáng)