對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的思考

周小松

摘要：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)沿襲了傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“惡性循環(huán)”。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變思想，大膽科學(xué)地改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，才能有效地提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）12-0055-02

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，但是近年來難教、厭學(xué)的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)課堂上非常普遍。造成這種尷尬局面的原因有很多，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)便是其中一個(gè)重要因素。

現(xiàn)行中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，基本沿襲了普通中學(xué)的“分?jǐn)?shù)至上”的終結(jié)性評(píng)價(jià)。在這種模式下，只有結(jié)果，沒有過程；只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，忽略了個(gè)體差異；以教師評(píng)價(jià)為主，忽略了學(xué)生的主體性。評(píng)價(jià)沒有凸現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的學(xué)科特點(diǎn)，更不符合中職教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。

筆者結(jié)合自己近二十年從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的體會(huì)，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法及評(píng)價(jià)主體等幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容

終結(jié)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只看分?jǐn)?shù)反映出來的成績(jī)，忽視了情感、意志等因素的影響。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的不是判定學(xué)習(xí)成績(jī)，而是激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，樹立自主選擇、自我發(fā)展的意識(shí)，養(yǎng)成自尊、自重、自立、自強(qiáng)的人格。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括：①結(jié)合所學(xué)專業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么；②評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得了怎樣的成績(jī)；③評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到哪些問題。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

終結(jié)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只能反映出分?jǐn)?shù)的高低和名次的前后，培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面、沒有個(gè)性，完全違背職業(yè)教育的精神。對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人因時(shí)因境而異，要有針對(duì)性、科學(xué)化、人性化。評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得自信，能夠明確地找到努力的方向。具體而言有以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀。明確地肯定優(yōu)點(diǎn)，客觀地反映不足。把學(xué)生的注意力凝聚到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而不是只關(guān)注分?jǐn)?shù)的多少。

第二，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要強(qiáng)化縱向比較。淡化學(xué)生之間的橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生著重于自己現(xiàn)在與過去的對(duì)比，讓他們?cè)谧陨淼倪M(jìn)步中體會(huì)到成就感，積聚繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的正能量。

第三，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的參與能力、問題解決能力、活動(dòng)能力和自我監(jiān)控能力的評(píng)價(jià)，例如：學(xué)生參與情況如何，思維和能力是否得到了提高，能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等。

三、評(píng)價(jià)方法

為了適應(yīng)中職學(xué)?！耙月殬I(yè)能力為本位，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多元化的。

為了突出學(xué)生的能力特色和專業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，可以采取考試和考察相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，建立配套的試題庫和標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)體系。除了紙筆測(cè)驗(yàn)的考試成績(jī)之外，學(xué)生實(shí)習(xí)的作品，在課堂上的語言、動(dòng)作等都可以成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的依據(jù)，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果。

四、評(píng)價(jià)主體

長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是由教師憑考試成績(jī)來衡量的，教師是唯一的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體。這樣的評(píng)價(jià)顯然不適用于中職學(xué)生。筆者認(rèn)為應(yīng)該將單一評(píng)價(jià)主體的教師評(píng)價(jià)改為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性。

在多元主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，學(xué)生本人應(yīng)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的第一主體。理由是：第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，知道自己學(xué)得怎么樣，哪些東西學(xué)會(huì)了，哪些不太會(huì)，哪些還不會(huì)。第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法，知道自己怎樣才能學(xué)得更好，知道哪種方法更適合自己的學(xué)習(xí)。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步和不足。既能夠看到自己的進(jìn)步并從中體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)看到自己的不足以明確今后的努力方向。當(dāng)然，教師并不是摞挑子，教師可與學(xué)生共同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，明確努力目標(biāo)。

與此同時(shí)，也不忽略小組、班級(jí)、家長(zhǎng)和教師等評(píng)價(jià)的主體，要將各主體科學(xué)地加權(quán)結(jié)合。只有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體的多元化，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多角度、全方位的評(píng)價(jià)。

五、實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是傳遞愛的方式之一

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)源自于對(duì)學(xué)生的愛，只有對(duì)學(xué)生具有真誠(chéng)的愛，才會(huì)千方百計(jì)地去研究尋找學(xué)生身上瞬息即逝的“閃光點(diǎn)”。如果學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能反映出學(xué)生的進(jìn)步并能及時(shí)地予以正面引導(dǎo)，就能起到激勵(lì)的作用，就會(huì)讓越來越多的正能量充滿學(xué)生的身心，從而起到揚(yáng)善抑惡的效果。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞每個(gè)階段要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，適時(shí)地提出改進(jìn)的意見或措施，才能使學(xué)生不斷地改進(jìn)，完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

綜上所述，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，理性地、發(fā)展地、科學(xué)地對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而讓越來越多的中職學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，并能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]盧家楣.以情優(yōu)教——理論與實(shí)證研究[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3]孫名符，劉崗.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[4]張敏.學(xué)生評(píng)價(jià)的原理與方法[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.

[5]李小融，唐安奎.多元化學(xué)校教育評(píng)價(jià)[M].杭州：浙江教育出版社，2009.

責(zé)任編輯陳春陽