積分制在國網浙江電力員工教育培訓中的創(chuàng)新與應用

周曉虎 周秧 王振坤

摘要：國網浙江省電力公司研究建立了員工培訓積分機制，建立了積分管理模塊，用于加強培訓規(guī)范管理。通過積分大數(shù)據，進一步分析培訓需求，引領培訓規(guī)劃計劃的制定，取得良好效果。

關鍵詞：積分制 國網浙江電力 員工教育培訓 創(chuàng)新 應用

如何做好教育培訓管理，把員工培訓好，使員工獲得更好的職業(yè)發(fā)展，在借鑒國內外先進經驗的基礎上，國網浙江省電力公司通過探索建立員工培訓積分制與培訓大數(shù)據庫，并以用于培訓實踐，取得了有益成果。

一、現(xiàn)狀與問題提出

公司歷來高度重視培訓工作，在培訓管理上或多或少遇到了如下問題：一是如何提高員工學習的系統(tǒng)性；二是如何提高培訓的針對性；三是如何提高培訓的均衡性，如員工個人、培訓時序均衡性等；四是如何提高培訓需求的深入性；五是如何完善全員培訓率的統(tǒng)計與管理等。

二、解決思路

1.建立培訓積分制

國網浙江省電力公司人資部為了進一步提高培訓管理的精益化，有效解決上述培訓管理中遇到的困難，加強對學員培訓檔案的管理，建立學員培訓數(shù)據庫，方便學員對培訓情況的查詢，同時，建立公司培訓大數(shù)據，從2014年開始研究建立培訓積分機制。

2.積分制主要原理

公司建立年度培訓積分制，從崗位標準積分、能力提升積分和崗位業(yè)績積分三個方面設置員工培訓積分，年度培訓積分即當年度員工取得的上述三類培訓積分之和。通過建立培訓積分激勵機制，要求員工按崗位培訓規(guī)范要求努力參加培訓，達到崗位業(yè)務必備知識和技能水平，不持證不上崗。

3.培訓積分的獲取

員工參加本崗位標準項目的培訓，經測試合格，取得該項目的相應崗位標準積分。

4.積分的管理

分值標準的確定。崗位標準積分、能力提升積分按照培訓類型分別確定，并在培訓計劃中公布。

5.積分管理的職責分工

公司人力資源部門負責培訓積分的管理；各單位負責對本單位員工獲得培訓積分的審核、確認與建檔；各級培訓機構負責培訓積分的信息維護。

6.培訓積分的考核

公司每年對員工取得的年度培訓積分進行考核。對年度積分未達標的，次年須通過培訓補足差額積分值。

三、研究成果

1.理論成果

編制員工年度培訓積分管理辦法，決定從2014年起按照年度計劃發(fā)布培訓項目積分，開展員工培訓積分管理工作，2015年起正式執(zhí)行。

2.培訓積分模塊

實行培訓積分的無紙化管理，建立培訓需求及計劃輔助分析模塊。2015年起全面實現(xiàn)員工培訓積分的信息化管理。

（1）積分管理功能。一是員工相關培訓信息的動態(tài)維護；二是實時化的學員培訓信息錄入；三是員工培訓積分動態(tài)展示及多維度統(tǒng)計分析，包括按崗位專業(yè)、培訓類別、單位等的積分統(tǒng)計分析。

（2）培訓需求征集功能。開發(fā)并測試基于積分管理的需求計劃分析功能模塊，通過對2015年教育培訓專項計劃的覆蓋率、均衡度分析及積分計劃申報的測試，完全具備實用化使用功能。

3.培訓積分管理流程

（1）培訓需求管理。根據國網綜合計劃編制的時間節(jié)點要求，開展培訓專項計劃編制工作。第一，征集培訓需求；第二，需求分析及初步計劃編制；第三，積分申報。第四，儲備庫計劃形成。

（2）培訓積分檔案管理。在積分信息模塊維護培訓辦班結果及和學員專項業(yè)績信息：第一，由培訓中心導出培訓辦班及學員成績記錄，生成培訓積分；第二，單位培訓主管對積分進行初審后由各單位對積分進行復審確認；第三，發(fā)布積分、生成員工積分檔案，進行個人或單位積分統(tǒng)計分析。

四、應用展望

深入應用培訓積分模塊現(xiàn)有培訓學員報名、考勤、考核、培訓積分獲取，培訓儲備庫編制需求調研征集、儲備項目預報名、公司培訓數(shù)據統(tǒng)計分析、培訓專業(yè)、培訓時序平衡等功能的基礎上，計劃開發(fā)建立“員工學習地圖”。

梳理建立每一崗位的“學習地圖”。每名員工對照學習地圖中對本崗位培訓要求，在規(guī)定的周期內，完成全部培訓課程，達到崗位要求，獲得職業(yè)發(fā)展。

1.根據職位和職業(yè)發(fā)展需求設計培訓課程

根據專業(yè)不同區(qū)分職位要求，培訓內容設置難易程度以國網公司崗位培訓規(guī)范要求為主，并可結合長期積累的經驗考慮，形成豐富的職位培訓項目庫；達到培訓要求是職業(yè)發(fā)展的基礎。

2.提供多種培訓方式

通過公司統(tǒng)一的培訓信息系統(tǒng)申請課程。根據培訓目的，提供不同的培訓方式建議，同一課程安排多期，員工可以根據自己的工作安排選擇適合的培訓時間，而不影響工作。培訓結束有相關評估要求，整體上進行培訓收益分析。

3.形成員工個人學習地圖

新員工一入職基于初始職位，即開始接觸并逐漸熟悉學習地圖，明確如何達到職位要求，不斷提升自我，獲得職業(yè)發(fā)展。若績效表現(xiàn)沒有達到要求，進行培訓需求分析，若為專業(yè)技能不足，則根據學習地圖對難易程度的要求而接受相關培訓。

五、結論

國網浙江省電力公司為加強員工培訓管理，研究建立了員工培訓積分機制，規(guī)范了培訓管理，同時通過儲備項目需求調研和預報名，使每名員工均可反饋自己的培訓需求，提高培訓針對性與實用性。接下來，將結合“五位一體”要求，進一步開發(fā)建立“員工學習地圖”，助力員工職業(yè)發(fā)展。