淺談數(shù)學教學如何充滿激情

張麗華

激情，是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。激情是一種“韌勁”和“精神”的結合體，它可以使我們把看似嚴肅冷峻的數(shù)學課堂變得活力四溢，課堂沒有激情就不會高效，教師沒有激情，就不可能成就激情課堂。

數(shù)學教學激情高效激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。激情是一種“韌勁”和“精神”的結合體，它可以使我們把看似嚴肅冷峻的數(shù)學課堂變得活力四溢，也可以培養(yǎng)我們對教育事業(yè)執(zhí)著追求的情懷。

教學中當老師在臺上口若懸河、滔滔不絕時，學生卻在下面呆若木雞，甚至昏昏欲睡?？赡芪覀儠г梗含F(xiàn)在的數(shù)學沒法教了，學生根本沒興趣。其實，當我們靜下來想想自己的學生時代，如果老師上課時語言平淡無味，沒有抑揚頓挫，一個調(diào)從頭講到尾。面部表情沒有絲毫的微笑，鐵青著臉，嚴肅而又莊重。你會感覺在這樣的課堂聽課實在是一種折磨。當然這些都與外在的、顯性的激情有關。除此以外，還有很多內(nèi)在的、隱性的激情，那就是教師對學生的無私奉獻、是對事業(yè)的無私追求，是上課時老師的滿腔熱情和全身心投入。一堂缺乏激情無法引起學生共鳴的課，怎么可能是高效的呢？尤其數(shù)學課本身就枯燥乏味。因為大家都知道數(shù)學是門語言精確、知識抽象、邏輯嚴密的學科。因此，數(shù)學老師在加強自己數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)的同時務必要注意如何做一個有激情的老師，讓同學們在輕松自然的氛圍中學習和生活。下面結合自己的教學實踐，淺談一些看法。

一、做個有淵博的知識和豐富涵養(yǎng)的老師

學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)出來的對數(shù)學的熱情，來自于對數(shù)學本身的興趣，更來自于對教師的崇拜。學生在課堂上的效率一定程度上取決于老師，老師本身的人格魅力決定了學生的學習熱情。教師的人格魅力不是靠課堂上的“滿堂灌”，也不是老師手里擁有的做不完的數(shù)學題，而是靠教師自身所具有的豐富的數(shù)學素養(yǎng)和廣博的知識。如果學生感覺到了自己老師是一個知識淵博又和藹可親的人，那么他自然會在數(shù)學課堂上投入足夠的熱情。如果一個班的學生都能在課堂上滿腔熱情地投入學習，那么這堂課一定是極富激情的課。因此，首先必須熱愛自己所教學科并潛心鉆研，必須靜下心來，認真鉆研本學科甚至相關學科的有關內(nèi)容，多看勤學及時反思。要在平時教學之余花時間多積累，多看看教學教育書籍，甚至要看一些哲學、文學方面的書籍以不斷豐富自己的知識，全方位吸取營養(yǎng)，做一個“有學問”的人。例如，借助豐富的知識我們可以在教學時引用小故事、生活中的實例引導學生學習新知，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學的活水源頭是生活。這便會使原本單調(diào)枯燥的理論變得鮮活生動起來，同時感受到數(shù)學的巨大作用。繼而更加喜歡數(shù)學，越來越被數(shù)學的魅力所吸引，從而使課堂氣氛活躍起來。通過博覽群書、不斷擴大自己的知識面，也會讓教師具有高超的語言表達能力。這樣便能使自己在課堂上充滿語言激情，學生“懷著憧憬走進課堂、帶著笑容離開教室”。

二、有時做個“蹩腳的老師”，讓學生比我棒

在學生面前“有意識”地做“蹩腳老師”，不親自解決不該解決的問題、不事事全講清楚，而是帶領、促使學生主動體驗、探究、實踐，這對開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力，大有益處。有時做“蹩腳老師”對學生幫助最大，這樣會留給學生交流爭議的空間，讓他們在爭議中獲得道理。例如，講課時故意在寫步驟時犯錯誤，就會引起學生的注意，把腦筋集中到真正的重難點上。在學生提出疑問時多加表揚和鼓勵此種行為，既讓他們對易錯點印象深刻，又充分調(diào)動了他們學習的積極性。教師貌似“蹩腳”，會促使學生勤思、多想、動手；啟發(fā)學生“于不疑處生疑”，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)見；進而對學生“激思”，促其思考、探索，自己動手解決問題，如此不斷向前推進。用教師的“蹩腳”換來學生的高明，何樂而不為！

三、做學生的朋友，讓學生喜歡你，信任你

有人說：“嚴師出高徒”，但過分的嚴厲，卻會使學生害怕老師，有了問題也不愿交流。如果一個教師對自己所教的學生沒有一點感情，那么他面對學生的情景猶如面對一堆冷冰冰的機器，他所從事的課堂充其量不過是“批發(fā)式”的教育。在他看來，學生便是沒有生命力的產(chǎn)品，這樣的老師是不可能成就激情課堂的。作為教師，要走到學生中間和學生做朋友，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題及困惑，并給予指點和幫助。不能因為有的同學接受問題速度慢而歧視他，相反要給他們創(chuàng)造機會展示自己，讓他們對自己有信心，感覺自己也是很棒的。讓每個學生的心里充滿陽光，心情愉悅地學習。

當然，我們必須首先認識到同學們的天性是玩。同學們正處在玩的年齡，同學們不去玩，不會玩，是不可能的。在同學們玩的過程中，犯錯誤是必然的，不能強求，作為教師須正確看待同學們的玩。正確看待同學們犯錯誤。一些無關同學們成長的錯誤是允許的。其次，我們應學會換位思考。作為成年人，有時都會管不住自己，犯一些不該犯的錯誤，何況年僅十六七歲的孩子？如果是我們自己的孩子犯錯誤，打一下，罵幾句，過一會兒，還是在想著孩子的好，為何對學生就不能這樣想呢？再次，要調(diào)整我們的心態(tài)，學會愛學生，每一個學生都有好的一面。比如，他們會積極主動地幫老師打掃辦公室，看見老師的書放在教室沒有拿走，主動給老師拿到辦公室，等等。與學生建立起真誠的友誼，用平易近人、善解人意的風格去幫助學生填平“代溝”，讓學生產(chǎn)生“自己人效應”，使他們敢于走近你，樂于走近你，愿意向你傾訴自己的心聲，從而建立去一種民主、平等、和諧的師生關系，營造一種生動活潑的育人氛圍。

總之，一個富有激情的課堂，一定是有著寬松和諧、師生平等的氛圍的。課堂沒有激情就不會高效，教師沒有激情就不可能成就激情課堂。在整個教學過程中，不管是課堂還是課余，教師都應該全身心地將自己融入到孩子們中間，用自己的全部感情來愛護他們，熱情洋溢地扮演好自己的各種角色，在自己的教學舞臺上精彩地完成任務。讓我們的課堂充滿激情、活力和智慧。