芻議如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

于洋

對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)較其他學(xué)科略顯枯燥，且沒有趣味性，很難激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，這就需要教師在教學(xué)的過程中，利用生活情境來對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期提高他們的注意力，更好地促進(jìn)他們思維能力和實踐能力的提高。

生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略當(dāng)前，小學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常得多，但是有些學(xué)生卻認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有什么特別的用處，所以對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就一般，針對這種現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)及時地引入生活情境，幫助學(xué)生從全新的角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境化教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

從目前小學(xué)生普遍的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常使學(xué)生感到難以理解，甚至?xí)a(chǎn)生情緒浮躁或厭倦等心理，這對他們的學(xué)習(xí)是極其不利的。因此，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境化教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)并不是無序的數(shù)字的加減，也不是枯燥無味的分?jǐn)?shù)的大小比較，而是生活中很多小情境的真實反映，是和自己生活密切相關(guān)的。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)范圍內(nèi)的加減法，可以運用到超市買東西的情境中去，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地生活，是自己必須掌握的一項生活基本技能，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會更強，學(xué)習(xí)效率也就在自然而然中得到了很大程度的提高。

2.便于學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)知識

畢竟小朋友的認(rèn)知水平是有限的，理解形象化的數(shù)學(xué)知識還勉強可以，但是涉及到概念原理等的抽象知識，小朋友大多會難以接受。例如小學(xué)低年級的小朋友在對“前后左右”等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就會出現(xiàn)搞錯或搞反方向等的現(xiàn)象，特別是一些習(xí)題要求小朋友對小動物的站隊進(jìn)行排序時，很多小朋友前后不分、左右不分等導(dǎo)致頻頻出錯，這時候教師就應(yīng)該輔以生活化的指導(dǎo)，可采取列隊做游戲或模擬食堂排隊打飯等的措施，以便他們更好地理解該部分知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠在一定程度上加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，幫助他們更好地將知識應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時逐步建立他們正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力

學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)，是隨著新課標(biāo)的提出不斷深化的，這同時也對我們中小學(xué)教師提出了更高的要求，需要我們對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行改進(jìn)，徹底摒棄“滿堂灌”“填鴨式”等傳統(tǒng)模式，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生主體地位上來，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，以期更好地培養(yǎng)他們自身的學(xué)習(xí)意識。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力的主要步驟，一方面，能夠使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，提高他們利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力；另一方面，能夠在更大程度上激發(fā)他們的主觀能動性，逐步養(yǎng)成他們自主探究的好習(xí)慣。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境化教學(xué)的具體策略

1.善于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵，在于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自身發(fā)展提供必要的環(huán)境基礎(chǔ)。首先，教師要研究小學(xué)生特殊的心理需求，探索他們的興趣愛好，這樣在創(chuàng)設(shè)情境時才會有的放矢，如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”時，教師就可以利用植樹節(jié)學(xué)生植樹時的場景來進(jìn)行講解，通過詢問他們二年級和三年級一共植了多少棵樹等來實現(xiàn)教學(xué)目的；其次，教師在上課時可以組織學(xué)生做游戲或給他們講故事等，在最大程度上增加他們的參與度，活躍課堂氣氛的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在對鐘表的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以組織一分鐘寫字個數(shù)比賽，形象化學(xué)生對時間的概念；再次，是教師在活躍學(xué)習(xí)氣氛的時候，可以采用必要的道具，通過演示或參觀等，滿足學(xué)生的好奇心，這主要是針對較抽象化或難以生活化的知識等，以便更好地達(dá)到教學(xué)目的。

2.合理利用生活情境，突出數(shù)學(xué)的實用性

首先，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，這樣更容易使他們產(chǎn)生認(rèn)同感，如對城市和農(nóng)村的小朋友創(chuàng)設(shè)生活情境時就要采取完全不同的手段，農(nóng)村的小朋友需要多一些農(nóng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，而城市的小朋友則需要多一些現(xiàn)代化內(nèi)容。

其次，教師要使用簡單易懂的語言，降低學(xué)生走神的頻率，尤其是對一些概念型的知識進(jìn)行生活化教學(xué)時。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的定義時，學(xué)生初次接觸難免會略感陌生，這時候教師就可以使用超市購物的場景，使學(xué)生更加深刻地理解小數(shù)的概念，而對于分?jǐn)?shù)的理解，可考慮家庭分食物的模擬場景。

最后，是教師要注意生活情境和教學(xué)重點相結(jié)合，不應(yīng)該僅僅把生活化教學(xué)看作是新課標(biāo)的硬性要求，同時還應(yīng)該把握好情境創(chuàng)設(shè)的頻率。例如，有些教師整節(jié)課都在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，浪費了大量時間不說，還容易達(dá)到適得其反的目的，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了情境中，難以完成教學(xué)任務(wù)。

3.作業(yè)布置體現(xiàn)生活化，使學(xué)生學(xué)以致用

目前的課堂教學(xué)只有40分鐘，而對學(xué)生的要求卻是多方面的，需要他們掌握基本的知識、形成一定的技能，同時還要發(fā)展他們的個性等等，顯然這需要教師布置一定的家庭作業(yè)。首先，教師布置的作業(yè)要合理，給學(xué)生不多不少的感覺，以便他們及時的完成作業(yè)；其次，教師布置的作業(yè)要盡量使學(xué)生利用到所學(xué)的所有知識，注重培養(yǎng)他們的探究能力，最好能夠使他們在愉快的家庭生活中輕輕松松完成。例如，在學(xué)習(xí)除法法則時，教師可以布置學(xué)生回家和爸爸媽媽逛一次超市，去購買自己喜歡的水果，三口之家要求購買6個，四口之家購買8個等，使學(xué)生自主考慮合理的分配方式，以便更好地理解除法的相關(guān)知識；最后是教師還要善于布置開放性的家庭作業(yè)，即要求和內(nèi)容不限，只需要學(xué)生將課堂知識進(jìn)行合理的應(yīng)用，這樣做的目的，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)的信心；另一方面，能夠提高學(xué)生自主探究解決問題的能力，更好地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識在我們的生活中是無處不在的，教師如果能把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成多樣化的生活樂園，想必會有意想不到的收獲。因此，這需要我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)面臨的問題，以便提出更好的解決策略，促進(jìn)學(xué)生朝著更加健康化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萍萍.如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中外企業(yè)家，2013，（22）：222.

[2]杜向濤.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與對策[J].讀書文摘，2015，（04）：247.

[3]梁成海.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究[J].內(nèi)蒙古教育，2014，（18）：15.