構(gòu)建品德與社會課堂的“情感地帶”

陳瑛

品德與社會課堂是學生生命成長的重要場所，是情感流動、心靈碰撞的舞臺。那么如何在小學品德與社會教學中準確抓住教材的情感點和學生的情感點，構(gòu)建品德與社會課堂的“情感地帶”，給學生以情思的滋養(yǎng)和心靈的啟迪呢？以浙教版小學品德與社會教材《寸金難買寸光陰》一課教學為例，談談自己的思考。

品德與社會課堂情感地帶課堂導入情感資源情感因素是學生成長發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和完善人格的內(nèi)在保障。《小學品德與社會課程標準》在“課程目標”中明確指出：要“豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，使學生逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣，完善人格?！比欢?，新課程實施以來，我們的品德與社會課教學重認知教育輕情感教育的弊端也日益顯現(xiàn)，致使品德與社會課教學中“明理”難以深化、“導行”難以落實、“整體教學目標”難以有效達成。因此，在小學品德與社會課程中教師要把情感教育視為品德與社會課程目標系列的有機組成部分，充分發(fā)揮情感因素在教學中的作用，關注學生的情緒、情感、態(tài)度以及信念，激活學生積極的情感體驗，從而涵養(yǎng)學生性情，陶冶情操，塑造完整人格，培養(yǎng)健康的心靈和完美的個性，促進學生的全面和諧發(fā)展。

如何在小學品德與社會教學中進行情感教育呢？下面以本人執(zhí)教的浙教版小學品德與社會教材《寸金難買寸光陰》一課教學為例，談談自己的思考。

一、精心設計課堂導入，點燃學生情感的火花

課堂導入是實施情感教育的主要途徑，也是情感目標達成的重要環(huán)節(jié)。作為課堂教學的開始環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡與心理特征，精心設計課堂導入，不僅能直接揭示課題，使學生明確學習主題，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的興趣，激發(fā)其求知欲望，促進學生全身心的參與，而且可以很好地引領學生走進教材的情境之中，對教學內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感體驗。

《寸金難買寸光陰》一課旨在讓學生感悟時間的重要和珍貴，激發(fā)他們珍惜時間的情感，從而引導學生學會合理利用時間，培養(yǎng)良好的學習習慣。然而對于三年級的學生而言，“時間”是個比較抽象的概念，如何一開始就讓學生對這個問題發(fā)生興趣，獲得豐富的情感體驗呢？我是這樣設計導入的：“首先請同學們仔細聽一種聲音，認真分辨這是什么發(fā)出來的聲音？”（教師放鬧鐘走動的聲音錄音）當學生分辨出這是鬧鐘走動發(fā)出的聲音滯后，教師接著問：“從這種聲音中，我們感覺到時間怎么樣？”學生紛紛舉手發(fā)言。這樣的導入，不僅很快將學生引向了課題指向的目標，更重要的是，通過巧設的情境，引起了學生的興趣，點燃了學生積極探求知識的情感火花。

二、發(fā)掘教材情感資源，巧妙設置情感激發(fā)點

小學品德與社會教材中蘊含著豐富的情感因素，因此教學中教師應在結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去深入理解和感受教材中的情感的基礎上，善于挖掘品德與社會教材中隱性情感因素，發(fā)揮情感因素的積極作用，巧妙設置能引發(fā)學生情感的觸點，將教材中抽象性的原理事例化、具體化、趣味化，使學生獲得直接的情感感染，從而激發(fā)學生的學習情趣，陶冶學生的情感，啟迪學生的智慧，使得課堂教學的認知因素和情感因素得到和諧與統(tǒng)一。

《寸金難買寸光陰》一課的教學中，我根據(jù)教材內(nèi)容，從以下三個方面設置情感激發(fā)點。

1.曉悟課文的動情點

對于三年級學生來說，任何一個學生都懂得“珍惜時間，時間很寶貴”的道理，但時間為什么那么寶貴呢？他們未必很清楚。因此教材首先以一首淺顯易懂、瑯瑯上口，而且具有很強的現(xiàn)實針對性和教育意義的《明日歌》，來讓學生理解“時間是非寶貴的，一分一秒也不能浪費的”這一樸素而又深刻的道理。課堂上我十分動情地朗讀著這首引人思考的《明日歌》，當時我發(fā)現(xiàn)學生全部都被這首詩及老師的朗讀感染了。然后再讓學生交流惜時經(jīng)驗和朗讀體會，使學生深刻理解了珍惜光陰的道理，產(chǎn)生了樂于珍惜時間的情感。

2.緊扣課文的情操點

本節(jié)課的第二個活動任務是小劇場——《小鬧鐘》，目的是讓學生“學會主動合理安排時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣?！边@一活動貼近于孩子們的生活，可以說，課本劇中的琪琪身上就有班里某些孩子的影子。于是教學時我先引導孩子讀畫面、談看法，然后讓幾名學生分角色進行表演。學生們自編臺詞，表演起來入情入境。這樣不僅喚醒孩子們內(nèi)心深處的情感體驗，而且懂得了如何惜時，并初步學會了合理安排時間，并養(yǎng)成合理利用時間的良好行為習慣，做到了知行統(tǒng)一。

3.抓住學生的興趣點

《寸金難買寸光陰》一課的“活動角”環(huán)節(jié)，從一分鐘的作用，讓學生再次感悟時間的寶貴。一分鐘到底能干多少事？學生對這個問題很感興趣。我先讓學生根據(jù)課前小調(diào)查，說說一分鐘可以做多少事？然后再組織三個“一分鐘游戲”：比一比，一分鐘跳繩，誰跳的次數(shù)多？試一試，一分鐘查字典，可以查多少個字？算一算，一分鐘可以做多少道口算題？這樣，抓住了學生感興趣的內(nèi)容，使學生在一分鐘游戲中，以親身的實踐體驗到了時間的重要性，感悟時間的價值，感知了時間與學習的關系，懂得了“一分鐘盡管很短，但只要正確利用，也可以做很多事”的道理，同時也強化了學生的時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。

三、總結(jié)回顧拓展提升，促進學生的情感升華

當下課鈴聲快要敲響時，我便開始引導學生根據(jù)板書回顧本節(jié)課的內(nèi)容，充分肯定學生課堂上那種積極向上的學習熱情。最后播放關于時間的話題——《時間隨想》短片，把學生對時間的認識推到了頂峰——時間就是效率、生命、財富和勝利，不僅使本節(jié)課主題得到了升華，而且進一步加深了孩子們對時間寶貴的感悟，提高了對時間的認識，使時間真正進入到學生的內(nèi)心世界中去，培養(yǎng)了樂于珍惜時間的情感，潛移默化地影響學生形成良好的惜時習慣，更好地去珍惜時間，學會合理安排時間，爭做時間的主人，促進自我發(fā)展。

總之，小學品德與社會課堂是一片“情感地帶”，只要我們教師能充分發(fā)掘教材的情感因素，抓住學生的情感點，把豐富、真摯的情感傾注在自己的教學中，定能給學生以情思的滋養(yǎng)和心靈的啟迪，從而涵養(yǎng)學生性情，陶冶情操，培養(yǎng)他們健康的心靈和完美的個性，形成良好的學習和生活態(tài)度。

參考文獻：

[1]品德與社會課程標準（2011版）.北京師范大學出版社，2013.

[2]楊秀紅.小學品德課程資源的多元利用[J].中小學德育，2013，（10）.

[3]胡葉君.立足體驗活動凸顯品德魅力[J].現(xiàn)代教育科學：小學教師，2013，（2）.

[4]楊春.追求活動與德育的完美融合——《寸金難買寸光陰》教學設計[J].中小學教學研究，2006，（8）.