從自我勞動能力的視角看小學生的道德教育

劉春艷

學校是教書育人的場所，學校教育應把德育教育放在重中之重的地位。當前，小學生自我勞動行為的現(xiàn)狀足可以彰顯一個學校對學生的道德教育水平。

小學生自我勞動能力道德教育進入21世紀以來，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，祖國已經(jīng)變得越來越富強。人民的生活水平不斷提高，思想意識也日趨進步?！?+2+1”式的家庭結(jié)構(gòu)日益增多。在新的家庭結(jié)構(gòu)中，孩子的“地位”被空前的提高與重視。“小皇帝”“小公主”“小祖宗”等稱呼來形容孩子在家庭中的地位一點也不為過。隨著孩子在家庭中地位的變化，孩子的脾氣變得越來越壞，性情變得越來越孤僻，尤其是自我勞動能力變得越來越弱。學校作為教書育人的場所，應把德育放在重中之重的地位，而把對學生自我勞動能力的培養(yǎng)作為德育教育的一個重要方面，是當前各個學校必須務(wù)實抓好的事情。當前，小學生自我勞動行為的現(xiàn)狀足以彰顯一個學校對學生道德教育的水平。

一、學生自我勞動能力的現(xiàn)狀及分析

當前的學生，自我勞動能力的現(xiàn)狀著實讓人擔憂。他們不會整理書包，不會收拾房間，不會做任何家務(wù)，有的甚至10多歲了還要父母幫著穿衣服、系鞋帶。這些我們這輩在7、8歲就會做得事情，現(xiàn)在的孩子卻根本不會做，或許他們也從來沒有想過這些事早就應該學會去做。究其造成的根本原因，不僅有家庭的原因，也有學校和社會的原因。在這里，我們單單說說學校。在學校里，很多該由學生承擔的勞動任務(wù)，學校處于“安全”的考慮，小一點的任務(wù)由老師代干了，大一點的任務(wù)學校則請小時工做了。而我們的學生們則就悠哉般的被“清閑”了起來。我覺得學校的這種方法特別不可取，也是萬萬不可的。即使學生在勞動中或大或小的存在安全隱患，我們學校也只能在如何排除安全隱患上下功夫，而不是就這樣把學生“嬌養(yǎng)”起來，試想我們總不能因為怕出車禍就永遠不乘車吧。這樣長此下去，我們的學生們會連最基本、最起碼的自我勞動能力都喪失了，將來又怎樣承擔建設(shè)祖國的重視呢？因此，學校必須把培養(yǎng)學生的自我勞動能力放到學校的德育教育中來。

二、勞動行為教育在小學生道德教育中的作用

1.有利于小學生自立能力的培養(yǎng)

當前的小學生自立能力極差，依賴行為極重，其根本原因就在于自身勞動能力的缺乏，自我勞動能力的低下，很多事情學生都不會做。所以他們在家依靠父母，在校依賴老師。如果學校在德育教育中，加強對學生自我勞動能力的培養(yǎng)，則有利于學生自立能力的培養(yǎng)。日常學生學習生活中的一些事情，如整理書包、清掃垃圾、打掃教室、收拾房間、清洗衣物等，學校要把這些事情當作德育教育的必要課程對學生進行引導與培養(yǎng)，并給學生提供適當?shù)臋C會去實踐這些事情，那么學生也就會慢慢學會做這些事情，并且在學校的鼓勵與表揚中漸漸地喜歡做這些事情，從而培養(yǎng)學生的自立能力。

2.有利于小學生自我感恩情感的培養(yǎng)

當前的小學生孤僻、自私，不知道感恩的現(xiàn)象特別嚴重。他們只知道享受，從來沒有想過在自己享受的背后，自己的家人要付出多少辛勞。如果學生學會了自己去做一些事情，在自我勞動中，學生會親身感受到勞動的艱辛，勞動成果的來之不易，父母親人為了讓自己生活得更幸福所要付出的辛勞。這樣，學生就會逐漸學會珍惜，逐漸體會父母對自己的關(guān)愛，學會對別人感恩，學會對別人體貼，學會對父母孝順。

3.有利于小學生吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)

當前的小學生缺乏吃苦耐勞的精神。在學習生活中，他們不愿意吃苦，不愿意勞動，不愿意面對挫折，在困難面前容易退縮。學生在自我勞動的過程中，不僅可以鍛煉自己的意志品質(zhì)，還可以一點一點地培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品質(zhì)。

三、學生勞動行為能力的培養(yǎng)

1.在日常學習生活中培養(yǎng)

學生的日常生活中，蘊含著眾多的勞動資源。班級衛(wèi)生、學校環(huán)境衛(wèi)生、個人生活中的一些常規(guī)事情等。教師要注意挖掘這些勞動資源，積極引導學生主動去做，幫助指導學生如何做好這些事情。這樣長期堅持下去，學生不僅可以漸漸學會做這些事情，而且還可以在勞動中逐漸提升自己的勞動行為能力。

2.在校本課中培養(yǎng)

一些學校在校本課的研發(fā)中，常把注意力放在對學生文化知識素養(yǎng)的培養(yǎng)上。這固然也重要，但是我覺得不妨也把對學生的勞動行為教育納入校本課程中?！伴_塊試驗田”“種塊小菜園”等，讓學生在勞動中體驗生活，不僅可以掌握一些基本的勞動常識，還可以鍛煉學生的意志品質(zhì)，陶冶學生的情操，也從中體會一下勞動的艱辛，分享一下勞動收獲時的快樂。

3.督促家長在家庭生活中培養(yǎng)

家長學校的建立，促進了學校教師與家長的密切聯(lián)系。作為教師，我們不僅要和家長溝通學生的學習成績，更應該督促家長在家庭生活中注意培養(yǎng)學生的勞動習慣。一些家庭，學生放學回家后，家長什么事情也不讓孩子做，導致學生養(yǎng)成了“飯來張口、衣來伸手”的壞習慣。十幾歲的孩子，自己什么事情也不會做，甚至可憐到家長要喂飯給他吃，幫助他穿衣穿鞋。家庭生活中的過分溺愛，父母的過分包辦，導致孩子自我勞動能力的喪失，這樣不利于學生勞動行為能力的培養(yǎng)。因此，學校不僅在校期間要注重對學生進行勞動行為能力的培養(yǎng)，同時還要督促家長，在家庭生活中也要注意培養(yǎng)學生的勞動行為。只有這樣雙管齊下，學生勞動行為能力的提升才會取得實質(zhì)性的提高。

總之，學校應重視對學生自我勞動能力的培養(yǎng)，讓青少年在學會勞動的前提下，變得更加自立、自強、自信，將來把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮富強！

參考文獻：

[1]中小學德育管理.