小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的藝術(shù)

劉桂香

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，與新的教學(xué)理念相適應(yīng)的新的評價體系的構(gòu)建也勢在必行。評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，適時適度的評價可以對學(xué)生起到激勵作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)適度評價注意原則立足于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生通過評價，看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識到自己的不足，獲得進(jìn)步的動力，同時，使學(xué)生感受到老師的愛，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這樣，適時適度的評價就可以使學(xué)生保持“可持續(xù)性發(fā)展”的勢頭。

適時適度的評價關(guān)鍵在于時機(jī)和尺度拿捏得恰到好處，這就是評價的藝術(shù)。在教學(xué)中，怎樣才能做到對學(xué)生適時適度的評價呢？

一、評價要因人而異

每一個學(xué)生都是不同的，因此，對學(xué)生的要求不能一個標(biāo)準(zhǔn)，評價也不能一個標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)不同學(xué)生不同的起點、不同的情況分類評價，才能讓每一個孩子通過評價，看到自己的進(jìn)步，這樣評價才能起到激勵的作用。平時的課堂提問，盡管“學(xué)困生”回答得不是很好，我也給予積極的肯定，使這些學(xué)生嘗到“成功的喜悅”。在批改作業(yè)時，我也是根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的幅度給予積極的評定，鼓勵孩子不斷上進(jìn)，讓孩子感到老師在關(guān)注著我，老師看到了我的進(jìn)步。

二、評價用語要合適

經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋熈?xí)慣在作業(yè)本上寫“太棒了！”“好極了！”我覺得這個用詞過分而起不到激勵作用。因為這種評價缺少具體的指向，并且是淺層次的評價。教師的評價用語應(yīng)該有針對性、導(dǎo)向性，同時對孩子做人有一定的教育意義。有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子?！庇械耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)有進(jìn)步，我寫道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲?！睂τ械耐瑢W(xué)我寫上：“你的成績一向很好，如果能幫助一下同桌的小華就更好了。”對個別同學(xué)我寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師?！边@樣，我把作業(yè)本作為媒介，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，同時也加強(qiáng)了師生之間的情感交流。

三、評價的手段要多樣

對孩子學(xué)習(xí)的評價，除了運(yùn)用語言和文字外，更多的可以運(yùn)用眼神、動作和情感的流露來表示。特別是在課堂教學(xué)活動中，這些評價手段的運(yùn)用會產(chǎn)生極好效果。上課時，有的孩子回答問題非常積極，我會沖他微笑，點一下頭；有的同學(xué)搞小動作，我會適時給他一個提醒的眼神或微微揺搖頭；有的同學(xué)板演又快又對，我常沖他豎一下大拇指；或是當(dāng)他回座位從我身邊走過時，摸一下他的頭；有的孩子回答得好，我會情不自禁地說一句“好極了”；有時孩子回答問題非常有趣，引起笑聲，我會和大家一起笑，這也是評價，是情感上的評價。

四、評價內(nèi)容要有所突破

對學(xué)生的評價不要僅僅停留在對、錯上，更要評價學(xué)生是怎么思考的，要通過評價鼓勵與眾不同的思考。這樣的評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。除了知識和能力之外，評價的內(nèi)容還應(yīng)該包括良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)生所表現(xiàn)出來的其他方面的好習(xí)慣、好作風(fēng)等。

一次上四年級的乘法分配律：：

○○○〓〓○○○○

○○○〓〓○○○○

要求學(xué)生列出算式并解釋。一個同學(xué)站起來一下子就列出了兩個算式：

3×2十4×2=14

（3十4）×2=14

我表揚(yáng)他思維靈活，善于從多角度思考問題。讓他解釋其算式時，他說：“左邊第一排有3個，有兩排，右邊第一排有4個，有兩排……”他解釋之后，立刻有一個同學(xué)舉手，對他剛才的發(fā)言提了點意見，認(rèn)為“第一排有3個，有兩排……”說法不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該將“第一排”換成“每排”。對這個同學(xué)的發(fā)言，我好好地表揚(yáng)了一番。我不僅表揚(yáng)他概念清楚，用詞準(zhǔn)確，我還表揚(yáng)他善于傾聽別人發(fā)言，敢于提出自己的不同意見，是一種極好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我的表揚(yáng)帶來了同學(xué)們一陣情不自禁的掌聲。我想這樣的評價高層次地肯定了他的表現(xiàn)，也為大家提供了學(xué)習(xí)的榜樣，具有鮮明的導(dǎo)向性。

五、要進(jìn)行多層面的評價

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不要只限于“老師評學(xué)生”，我要求學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評、教師集中評定多元結(jié)合，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生、家長的自主性，又能進(jìn)一步融洽教師與家長的關(guān)系，使教育教學(xué)受到社會的關(guān)注與支持。

學(xué)生自評，一是對自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行常規(guī)性的自我檢測，二是注重發(fā)揮學(xué)生的個性，進(jìn)行開放式的評價。我在教學(xué)中，給學(xué)生較多的評價標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自由選擇符合自己的評價內(nèi)容和方式。如，在考查“認(rèn)識鐘表”這一單元時，我提供多種測試形式供學(xué)生選擇，還有的選擇“找朋友”，有的選擇“大家都來撥一撥”，有的選擇“看誰反應(yīng)快”，還有的選擇“誰的生活更合理”等。

學(xué)生互評，除了常規(guī)性的學(xué)生互相評定外，我嘗試讓學(xué)生充當(dāng)小老師，也來考考別人。如：對于學(xué)生口算能力的評價，我選用了“我們都是小老師”的活動形式，讓每個同學(xué)出題考同伴、評同伴，過一把“老師癮”。學(xué)生都很認(rèn)真，精心設(shè)計了一道道試題，并把它送給同伴做，然后認(rèn)真地批改。

家長評價，我嘗試讓學(xué)生將單元檢測卷帶回家，請家長也寫上一段話，使家長隨時知曉自己孩子的學(xué)業(yè)情況，促進(jìn)學(xué)生與家長的溝通，我還設(shè)計了家長問卷調(diào)查表，讓每個家長認(rèn)真填寫學(xué)生在家的情況，或?qū)懸欢卧u語，給孩子提出期望，或請家長到學(xué)校聽課，參加一些學(xué)校組織的活動，觀察自己的孩子和別人的孩子在學(xué)校的情況，以使家長及時進(jìn)行有針對性的教育。

除了以上幾點外，教師在評價中還應(yīng)該注意三點：一是要堅持用發(fā)展的眼光看學(xué)生，要看到學(xué)生的進(jìn)步，使評價有利于學(xué)生繼續(xù)發(fā)展；二是要注意評價學(xué)生動口、動手、動腦的能力；三是教師要有真實的情感，寓自己對學(xué)生的愛于評價之中，讓學(xué)生從老師的評價中感受到老師的情，特別是讓學(xué)生從老師的評價中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強(qiáng)自信心。