發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用

趙春艷

在素質(zhì)教育不斷深入的新形式下，小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的問(wèn)題更是顯得尤為突出。通過(guò)教育教學(xué)，我不斷摸索、探求、尋找出一條有助于教學(xué)且非常行之有效的途徑——在評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

評(píng)價(jià)主體作用自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)熱情主觀意識(shí)我認(rèn)為，在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是一條普通規(guī)律，以被教育工作者所共識(shí)，為完善這一規(guī)律，更好地配合評(píng)價(jià)工作，我仔細(xì)剖析了學(xué)生為主體的內(nèi)涵。學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象，評(píng)價(jià)的主體，只有提升對(duì)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，才能達(dá)到評(píng)價(jià)的真正效果，評(píng)價(jià)的好壞、成敗，要取決于學(xué)生是否積極參與，學(xué)生的主體地位是否得到保障，直接取決于教師的主導(dǎo)地位如何。

在實(shí)際評(píng)價(jià)中，我側(cè)重強(qiáng)化了“主體”與“主導(dǎo)”的辯證關(guān)系。教師是向?qū)?，是掌舵人，學(xué)生則是乘船者，乘船人如失去方向，最終也不能到達(dá)大河的彼岸，因此，更重要的是教師應(yīng)不遺余力地確立好學(xué)生評(píng)價(jià)中的主體地位，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中使他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，這樣，才有助于教學(xué)的提高，創(chuàng)新與發(fā)展。

在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我運(yùn)用了“一明、三評(píng)、三要”的方法，“一明”即明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵；“三評(píng)”即學(xué)生本人自評(píng)、小組測(cè)評(píng)、班內(nèi)典評(píng)；“三要”則是一要認(rèn)真回憶自己的平時(shí)言行，二要仔細(xì)查看自己的進(jìn)步與不足，三要寫好總結(jié)，以利于進(jìn)一步提高，具體評(píng)價(jià)進(jìn)程可分為以下幾點(diǎn)：

一、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生主體

學(xué)生素質(zhì)的高低，決定于實(shí)施素質(zhì)教育的質(zhì)量，但素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是學(xué)生，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在評(píng)價(jià)中，我首先采取了讓學(xué)生憑借的理解進(jìn)行說(shuō)、講、議，體會(huì)其內(nèi)容的涵義，使這次體會(huì)得到升華，使班內(nèi)在獨(dú)立完成作業(yè)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、積極答問(wèn)等諸方面得到全面提升。

二、自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)熱情

評(píng)價(jià)不是為了甄別，更不是為了排隊(duì)，而是為了激勵(lì)、改進(jìn)，促使班級(jí)向更健康的目標(biāo)邁進(jìn)。評(píng)價(jià)還要根據(jù)學(xué)生的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，一改過(guò)去只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的特權(quán)。既然學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，就應(yīng)該把學(xué)生看作是評(píng)價(jià)的主人，一切是非曲直應(yīng)交給學(xué)生，自我評(píng)判，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有很高的表現(xiàn)欲望，所以都渴望得到成功的體驗(yàn)。我根據(jù)這一心理特點(diǎn)，采取學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，在自評(píng)過(guò)程中氣氛和諧，在一個(gè)寬松愉悅的情境中，發(fā)現(xiàn)了自己的不足。例如，我班的李梅同學(xué)，在德、智、體諸方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，在縣舉辦的競(jìng)賽中獲過(guò)獎(jiǎng)，但她在自己“發(fā)展多方面的興趣愛(ài)好，學(xué)有特長(zhǎng)”一項(xiàng)中，競(jìng)打了個(gè)“良”，老師和同學(xué)們對(duì)此都大為不解。她都說(shuō)：“給自己打良，并不是因?yàn)槲抑t虛，而是橫縱比較后和其它參賽同學(xué)有著一定的差距，繼續(xù)努力是我?jiàn)^斗的方向，爭(zhēng)取進(jìn)入優(yōu)等”。這時(shí)，班內(nèi)響起了熱烈的掌聲，這掌聲就是對(duì)該生的莫大鼓舞和鞭策，同時(shí)也說(shuō)明了通過(guò)學(xué)生自評(píng)，達(dá)到了自我反思，自我認(rèn)識(shí)，自我完善的目的。自評(píng)使學(xué)生得到了思想上的進(jìn)一步提高，老師也從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)。通過(guò)自評(píng)，每個(gè)學(xué)生的情緒空前的高漲，興趣盎然。

三、小組測(cè)評(píng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的主觀意識(shí)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師不再是發(fā)號(hào)施令者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，而是在評(píng)價(jià)中的積極參與者，讓學(xué)生經(jīng)歷一場(chǎng)“親身”的評(píng)價(jià)過(guò)程。小組測(cè)評(píng)要達(dá)到兩種效果，一是要求各小組之間要從文化課學(xué)習(xí)，特長(zhǎng)愛(ài)好，行為規(guī)范等諸多方面找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是差等生身上尋找優(yōu)點(diǎn)。二是查找內(nèi)在的實(shí)質(zhì)效果。學(xué)生們通過(guò)小組測(cè)評(píng)，經(jīng)過(guò)深入的思考分析，總結(jié)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)變其主觀意識(shí)，教師則通過(guò)這兩種效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，達(dá)到創(chuàng)造性的效果。例如，我班王曉偉同學(xué)，他是?；@球隊(duì)隊(duì)員。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，生來(lái)一副男生性格，平時(shí)臟話不離口，打架狠出手，班里男同學(xué)都懼她三分，部分同學(xué)對(duì)她印象很壞。結(jié)果，愛(ài)集體、肯助人，縣籃球比賽獲獎(jiǎng)等多方面的閃光點(diǎn)，顯現(xiàn)在同學(xué)們的面前，在積極參加體育鍛煉這一項(xiàng)，同學(xué)們給其打了個(gè)優(yōu)。王曉偉對(duì)此深受感動(dòng)，時(shí)間不長(zhǎng)，就沒(méi)有了昔日打架的威風(fēng)，競(jìng)判若兩人，這是小組測(cè)評(píng)的成果。

四、班組典評(píng)，抓住特色，評(píng)出特色

原蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性，沒(méi)有像兩滴水那么相似的兒童。教育工作者的明智就在于他們能從似乎都差不多的學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同之處。教師給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如同給學(xué)生畫像，應(yīng)客觀地反映出學(xué)生方面的差異，不能千篇一律，要做到這一點(diǎn)，就必須盡可能地掌握每位同學(xué)的第一手材料，了解同學(xué)諸方面的表現(xiàn)，這樣才能對(duì)學(xué)生評(píng)出特色。例如，我們班里有一個(gè)男同學(xué)叫李強(qiáng)，學(xué)習(xí)較差，但是熱衷于體育鍛煉，于是我在班里評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“你喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而且還有一股不服輸、肯吃苦的韌勁，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上是條硬漢子，如果你肯把韌勁再轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，何愁學(xué)習(xí)上不去”。我的談話給這位同學(xué)打開(kāi)了已銹的大鎖，內(nèi)心深受感動(dòng)，結(jié)果，期末便取得了文體的豐收。這是通過(guò)班級(jí)典評(píng)結(jié)出的又一碩果。

五、自主追求成功，發(fā)展自身能力

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題，敢于追求成功的性格品質(zhì)，從中也就自然而然地培養(yǎng)了能力。學(xué)生是班里的主人，也是評(píng)價(jià)的主人。在素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中，我們班內(nèi)沒(méi)有固定的班長(zhǎng)，實(shí)行的是“一日班長(zhǎng)”制度，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)當(dāng)班長(zhǎng)。每天早晨讓同學(xué)們“毛遂自薦”，然后經(jīng)過(guò)集體民主討論評(píng)議，產(chǎn)生出“一日班長(zhǎng)”。我們班有一個(gè)男同學(xué)，有“小搗蛋”之稱，有一天，他搶舉手并高喊：“今天我當(dāng)班長(zhǎng)”，話音剛落，同學(xué)們哄堂大笑，不用說(shuō)，這是對(duì)他的最大打擊?！靶v蛋”流下了眼淚，此時(shí)同學(xué)們也停止了笑聲，紛紛小聲議論著什么。這時(shí)，我走到他的面前說(shuō)：“不要怕同學(xué)們的譏笑，如果你有勇氣就站在講臺(tái)上跟同學(xué)們講一講你今天如何當(dāng)好班長(zhǎng)的高策，如有獨(dú)到之處，同學(xué)們肯定會(huì)同意你當(dāng)班長(zhǎng)”。得到鼓勵(lì)的他，大膽地站在講臺(tái)前，進(jìn)行演講，其結(jié)果令我和同學(xué)們大為吃驚，表決時(shí)，同學(xué)們一致認(rèn)為“小搗蛋”可勝任班長(zhǎng)一職，他如愿地當(dāng)上了“一日班長(zhǎng)”。此事過(guò)后，“小搗蛋”在學(xué)習(xí)遵規(guī)守紀(jì)、助人為樂(lè)等諸方面都有明顯的轉(zhuǎn)變，后來(lái)競(jìng)成為班里的遵紀(jì)標(biāo)兵。實(shí)踐證明，學(xué)生自主追求成功的愿望是能夠?qū)崿F(xiàn)的，通過(guò)評(píng)價(jià)的說(shuō)證，還鍛煉了能力，發(fā)展了能力。

總之，學(xué)生評(píng)價(jià)千頭萬(wàn)緒，但應(yīng)更深入、更扎實(shí)地開(kāi)展下去，而且學(xué)生的主體地位萬(wàn)萬(wàn)不可動(dòng)搖。在評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我是每個(gè)學(xué)生得以提高向上的助推器，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用在我的日常教學(xué)中也發(fā)揮了一定的作用，學(xué)生得到了鍛煉，我也得到了更多的啟發(fā)。

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)工作也將向深層次發(fā)展。我深信經(jīng)教育工作者們的潛心挖掘，大膽嘗試，定能找到各自不同的評(píng)價(jià)方法，且運(yùn)用到自己的教學(xué)之中，讓“評(píng)價(jià)”這朵鮮花在教育戰(zhàn)線上綻放得更加耀眼奪目。