高職語文教學中如何滲透素質(zhì)教育

張筱翎

[摘要]高職語文課程在教學中應當注重素質(zhì)教育，要想實現(xiàn)語文教學的素質(zhì)教育需要從教學內(nèi)容上以及教學的工具性上突出人文性，讓學生人文精神得到發(fā)展，在對高職學生進行語文學科的素質(zhì)教育時學校應當發(fā)揮出語文課堂上教學的主體地位，并且將語文學科滲透到高職中的其他學科教育中。

[關鍵詞]高職；語文教學；素質(zhì)教育

高職語文課程作為高職院校中一門重要的課程需要注重將人文性與實踐性相結(jié)合，讓學生具備專業(yè)的語文素質(zhì)教育并且在這一過程中培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，讓高職教學實現(xiàn)創(chuàng)新意識。

一、高職院校實施語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和必要性

高職院校的學生有其獨特性，相比較其他院校學生他們的實踐操作能力具有普遍的優(yōu)勢，但是在素質(zhì)教育和人文性上存在不足，高職院校中的學生因為考試成績沒有達到一定的水平所以總的來說文化教育學習成績偏低，所以這給高職學生帶來了很大的學習和生活壓力，在進入高職院校后，學校主要負責學生的專業(yè)課程教授，因為高職院校的教學目的就是為了給社會提供專業(yè)性的人才，所以高職院校更多的是為了迎合市場和社會的需求在對學生進行教學，這樣就造成學生對素質(zhì)道德的忽視對人文精神的偏差認知，其中有一部分學生在思想道德上以及心理素質(zhì)上都達不到應有的標準要求，對于高職院校的學生來說這是一種消極影響并且也阻礙了學生的未來發(fā)展方向。

高職語文學科教學為了提高學生的人文精神和素質(zhì)教育可以在教學中加強文學類的教學內(nèi)容以及藝術(shù)等方面的知識，語文學科學生屬于高職院校內(nèi)的文科學生，對于文科學生院?？梢詫ψ匀灰约翱茖W方面的知識進行鞏固與培養(yǎng)，給學生進行素質(zhì)教育是高職院校的需要教育的需要也是社會發(fā)展的需要，更是提高學生全面發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是每個人應當具備的基礎要素，也是學生學習的前提與保障，概括而言學好語文學科所體現(xiàn)出的素質(zhì)教育意義正是每個學生所應當具備的素質(zhì)，高職院校中的學生最欠缺的就是學生的文化素養(yǎng)等方面的素質(zhì)教育，只有具備文化素養(yǎng)的學生才能體現(xiàn)出自身素質(zhì)教育的意義所在，所以對于高職院校而言加強語文教學是重心并且也是提高人文性與素質(zhì)教育的核心，這是社會發(fā)展的需求也是教育對高職院校語文學科所做的一個重大考驗。

二、加強高職語文教學中的人文素質(zhì)的教育舉措

（一）將語文教育擴展到校園文化建設中

語文素質(zhì)和語文學習的能力你是反映一個學生素質(zhì)教育的核心，跟專業(yè)知識以及專業(yè)技能不同語文素質(zhì)是體現(xiàn)一個學生學習的情況以及在工作中的具體表現(xiàn)，所以說對語文課程進行教學時除了有限的課堂時間需要加以利用之外還需要將其拓展到學生的課外學習以及生活中去，讓高職院校內(nèi)的學生能夠感受到院校中的濃郁的教學氛圍并且肯定校園文化對于教育的重要性。通常學生在參加校園文化活動時可以形成一定的文化素養(yǎng)和學習能力，所以高職院校在語文教學中應當在此基礎上將教育滲透到校園文化之中，讓課堂內(nèi)的語文知識與課堂外的語文知識相補充，通常教師可以開展主題講座以這種方式來豐富學生的知識面，讓學生的文化知識和藝術(shù)能力得到拓展豐富，甚至還可以開展演講競賽或者辯論賽等活動來讓學生參加，在參加的過程中讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣加深對閱讀的理解能力，讓學生的邏輯思維更加嚴謹。在這些活動中一方面可以讓學生踴躍參加，另一方面還可以讓學生培養(yǎng)起管理能力以及建立起高度的責任感，在活動中學會團結(jié)協(xié)作精神，這些都是值得學習并且應當贊揚的人文精神內(nèi)涵。

將語文教學與校園文化的結(jié)合不僅僅可以為學生提供更多的學習機會還能讓學生在這一過程中得到思想的升華以及精神上的啟示作用，在提高語文綜合素質(zhì)的同時提高人文精神。

（二）充分發(fā)揮語文課堂教學的主體作用

在語文課堂中可以進行人文性教育，因為語文學科中有豐富的文學作品內(nèi)容，相比較其他的學科語文學科有其獨特的優(yōu)越性存在，在眾多的文學作品中包含了各種內(nèi)在思想情感，這其中的文化內(nèi)涵和精髓是其他學科所無法比擬的。高職院校中的語文教學在文學的藝術(shù)下以情感取勝，利用情感給學生進行深刻的教育，對學生的人文教育以及素質(zhì)教育上都起著舉足輕重的作用。學好語文課程不僅僅是一門學科也是其他學科學習的前提條件與保障，要想學好語文學科首先需要將其中所包含的人文性色彩以及它所具有的獨特的優(yōu)點發(fā)揮出來，希望通過語文學科教學可以為國家為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

高職院校應當將語文課程放在一個重心低位，讓語文課程在高職院校學生學習中起到廣泛的應用和啟示作用，重視起課堂教育是每個教師的共識，在語文課程中包含了語言知識語法知識以及文學知識等等內(nèi)容，教師需要灌輸給學生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)起學生的愛國熱情并且讓學生能夠熱愛生活重視情感，建立起深厚的語文素養(yǎng)以及大腦思維能力，讓學生在理解文學感悟解讀深層含義的同時得到全方面的素質(zhì)培養(yǎng)與提升。

（三）教授學生掌握人文學習方法

人文學習方法是希望通過人文視野來發(fā)掘出社會的其他色彩，在人文學習方法中不僅僅需要學生投入自身的情感更需要學生去積極的參與，所以語文教師在教學時就應當做到最大化的將語文學科中教材的內(nèi)容進行提煉并且挖掘出其內(nèi)在的思想情感與藝術(shù)氣息，可以利用起多媒體學習工具來加以輔助，讓學生可以身臨其境的體會語文教材中的知識內(nèi)涵。這些輔助教學工具以及教學方法都不同程度的促進了學生人文學習方法的實施。

高職語文教師對語文學科的教授不僅僅需要學生認真的學習還應當讓學生去復習或者做適當?shù)墓P記，讓學生在生活中多留心觀察在此基礎上去積極的思考和感受，課堂上教師也可以適當?shù)奶砑右恍r事讓學生開闊眼界了解社會的熱點問題和事件，通過這些方法增強學生對語文學科的學習熱情并讓學生敢于去積極的思考問題。這樣的做法會不知不覺培養(yǎng)起學生的人文精神。

三、結(jié)語

高職語文教學中應當將語文學科與人文素質(zhì)教育加以結(jié)合，用素質(zhì)教育來提高并完善語文學科的學習，讓學生在語文學習中可以建立起正確的價值觀和人生觀，讓學生的身心得到健康發(fā)展才能真正意義上提高學生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)高職院校的語文素質(zhì)教學。