理工科高校師德狀況調查報告——以北京某“211”理工科高校為例

理工科高校師德狀況調查報告——以北京某“211”理工科高校為例

紀怡，任建東

(北京郵電大學公共管理學院，北京 100876)

摘要：為了了解高校師德的現狀、優(yōu)勢和問題，為師德建設工作提供改進方向，特以北京某“211”理工科高校為樣本、以“師愛為魂，學高為師，身正為范，理念為先，學子評價”為主題進行了問卷調查和追蹤訪談。數據分析顯示，師德狀況總體良好，但在教學能力、教育理念、素質修養(yǎng)、儒雅風度方面還存在一些問題，師生間缺乏交流且教師態(tài)度有待改善。

關鍵詞：理工高校；師德；調查分析

中圖分類號:G647

文獻標識碼：A

文章編號：1008-4681(2015)01-0129-04

收稿日期：2014-12-05

基金項目：北京郵電大學大學生實踐創(chuàng)新項目，編號bupt258。

作者簡介：紀怡(1994— )，女，陜西富平人，北京郵電大學公共管理學院學生。研究方向：管理學。任建東(1966— )，男，陜西商洛人，北京郵電大學公共管理學院教授，博士。研究方向：倫理學。

Abstract：Teachers’ ethics affect young generation’s thinking, personality and choice. In order to understand the present situation of morality, advantages and disadvantages, provide direction for construction work, we took several undergraduates from a “211” college of science and engineering in Beijing as study objects. Through the data, we know that teachers’ moral status is generally in good but there are still some problems in teaching ability, educational philosophy, cultivation of personal qualities and scholarly bearing. Teachers’ attitudes and communication toward students still need to be improved.

一研究目的、內容及思路

(一)研究目的

教師是人類靈魂的工程師。師德狀況的好壞不僅關系著教學質量、校風學風，更是影響著學子的價值觀和民族國家的未來。我國理工科高校眾多，其校園文化、科研追求、師道師德都顯示出不同于其他綜合性高校的特點。本研究選取了北京某“211”理工科高校為主體，以“師德狀況”為主題對其全日制本科在校生進行了廣泛的問卷調查和訪談，在分析數據和文獻綜述的基礎上形成了這篇調研報告，以反映理工科背景下的高校師德現狀，發(fā)現突出的優(yōu)勢和問題，為理工科高校改善師生關系、提升教學質量、進行師德建設提供數據參考。

(二)研究內容及思路

雖然對師德學界存在著許多不同見解，但“高校教師職業(yè)道德是指高校在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和”[1]這一核心理解不存在分歧。在師德內涵上，主要體現在三個層次,即“學高為師——師德之基，身正為范——師德之本,熱愛學生——師德之魂”[2]?；谏鲜隼斫猓n題組將師德狀況問卷調查的主題分為五個方面：師愛為魂、學高為師、身正為范、理念為先和學子評價，與此對應編制了調查問卷進行了實際發(fā)放，以獲取定量調查的數據。為了更加深入地了解同學們內心深處對師德的看法與期待，彌補定量研究的不足，課題組選取了該校10個學院的10名全日制在校本科生進行了深度訪談。課題組力圖通過深度訪談了解師生交往中師德表現突出的個案以及個別同學對師德狀況更為具體的評價、建議與訴求；通過調查問卷的數據統計分析歸納出該校大多數大學生對學校教師師德行為的評價、對師德重要性和滿意度的評價以及對師德建設的建議。

(三)參加調研的學生基本情況

參與填寫本次“師德狀況調查問卷”的同學共有230人，該校全日制在讀本科生約為13960人，本次調查人數占本科生總數的1.7%。其中填寫電子版問卷的同學56人，填寫紙質問卷的同學174人，問卷全部采取隨機發(fā)放。研究組實際收回問卷225份，其中有效問卷212份(電子版56份、紙質版156份)，問卷有效回收率為92.17%。填寫問卷的同學中，男生132人，占樣本62.4%；女生80人，占樣本37.6%。一年級學生4名，占1.8%；二年級學生52名，占24.5%；三年級學生109名，占51.4%；四年級學生47名，占22.2%。工科類學生144人，占67.9%；理科類27人，占12.7%；藝術類4人，占1.9%；人文社科類37人，占17.5%。接受“師德狀況”訪談的同學共有10名，分別為該校10所不同學院的全日制在讀本科生。

二調研結果與數據分析

(一)高校教師師德水平存在差異

在教師師德滿意度評價中，選擇“非常滿意”和“滿意”的學生分別占16%和52%，選擇“一般”的學生占27%。說明大部分的學生對一線教師師德持比較滿意態(tài)度，一線教師在師生互動中表現出了符合多數學生認可的師德行為。而在行政教輔部門師德評價中，選擇“態(tài)度欠佳”、“效率欠佳”和“兩者皆差”的學生加總比例為55%，選擇“兩者俱佳”的學生占13%，“不清楚”的占18%。即有過半的學生對行政教輔部門的師德狀況尤其是效率方面不滿意。學生與行政教輔部門接觸并不多，交往主要是圍繞學生需要幫助解決的問題進行的。在這個過程中，行政教輔部門掌握著比學生更多的信息，雙方處于不對等地位。而在行政教輔部門教師的考核中，為學生服務的態(tài)度和效率并不在考核范圍內，且并不存在學生對此的評價和反饋機制，因而在這個問題上，主要依靠的就是教師的職業(yè)自律和自我約束。從結果來看，與一線教師相比，行政教輔部門教師評價較低，拉低了學校的總體師德水平。因此，加強非教師隊伍的師德建設刻不容緩。

(二)師愛在溝通和接觸中產生

我們把師愛概括為平等、公正、真誠、奉獻這四個方面。在調研中我們通過“老師有不公平對待學生的現象嗎？”來調查平等狀況。結果是選擇“經常有”的學生占19%；“偶爾有”的占25%；“沒有”的占51.9%；“不清楚”的占14.2%。在回答“你和老師在課余時間有無交流聯系？”的問題上，僅7.1%的學生表示這種交流聯系“經常有”，63.2%的學生表示“偶爾有”，29.7%的學生表示“沒有”?？梢钥闯觯髮W教師除上課時間外，與學生溝通交流的機會確實較少，跟學生之間也不是很熟悉。在問卷中，關于“你的老師能否耐心解答學生提出的問題？”一項， 41%的學生認為老師“都能”做到；51.4%的學生認為“部分老師能”；4.7%的學生認為“都不能”；還有2.8%的學生選擇了“不清楚”。問卷中，我們設計了“老師能否讓你信賴并且使你愿意在遇到困難時向他求助？”的問題，結果是有17.5%的學生選擇了“都能”；66%的學生選擇了“部分老師能”；5.7%的學生選擇了“都不能”；10.8%的學生選擇了“能信賴但因其他原因不愿求助”。可以看出普遍來說，目前學生對于老師還是比較信任的，但在信任獲取上老師之間的差距比較大。

(三)“身正為范”有待普遍實現

從表1中可以看出在“過分親近異性學生”和“利用職務之嫌”這兩個問題上，并不是所有教師都可以嚴于律己、以身示范。其影響是十分惡劣的，應該引起重視。異性師生在交往過程中應該把握好尺度，切勿將“師愛”與“過分親近”相混淆。在“利用職務之嫌”的問題上涉及的方面比較多，比如某同學在訪談中表示“不太能忍受的就是曾經有老師在課堂上給自己打廣告，讓大家去上他辦的補習班?！背酥膺€有一些老師讓學生幫助自己辦家庭私事，讓學生幫助自己完成學位論文或是代替自己上課等。有一些老師掌握著科研經費和學生的實習工資，侵吞科研經費，克扣學生工資，引起了許多不滿。這也與教育部出臺的《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》相背離，觸碰了對高校禁行的“紅七條”[3]。一方面可以看出高校師德確實存在著一些問題需要有所改觀，另一方面也可以看出國家在高校師德問題上態(tài)度很嚴肅，處理很堅決，高校教師應該規(guī)范自己的行為，杜絕觸碰“紅七條”。

表1　教師有無利用職務之嫌及有無過分親近異性學生的結果統計

從表2可以看出“接打電話”和“遲到早退”是教師課堂上失當行為最為集中的兩項。對于“遲到早退”學校有相關規(guī)定，超過一定時限后，無故遲到早退會被判定為教學事故，涉及到的教師會受到懲罰。而關于接打電話，在訪談中學生就表示“可以理解老師有很緊急的事需要接一下電話簡單回復，但是不能接受一直到把事情聊完才掛電話?！?/p>

表2 　教師課堂不當行為調查結果統計(多選)

在關于老師職業(yè)形象的調查中，26.9%的學生認為該校教師的言談、舉止、衣著等完全符合教師的職業(yè)形象；66%的學生認為“基本符合”；4.2%的學生認為“不太符合”；2.8%的學生認為“不符合”。結合問卷調查整體情況來看，在這一項上，老師的評分比較高。理工科院校教師由于工作需要(常年在實驗室搞研究)，衣著以舒適隨意為主；在專業(yè)領域業(yè)務精通但對社會和人文關注少，很少談論這方面的問題；做事情講求效率，直奔主題不言其他。學校的學生主要也是理工背景，對于老師的衣著和形象不是很在意，很多學生表示只要“看得過去，干凈就行”，同時學生對老師最關注的是學術和教學能力，對于老師的言談舉止多半認為“不出格就行”。對于理工科背景院校的教師來說，基本不存在奇裝異服、舉止言談過激的現象，相信更好的形象也會讓師生都擁有更好的心情和互動。

(四)學問水平與教學水平

圖1展示的是學生在教師學問水平高低和教學能力高低上的選擇，可以看出學生對該校教師學問水平的評價要高于教學能力的評價。在訪談中，同學們感覺老師的大多數精力都放在了科研和帶研究生上，對于教學和本科生不夠重視。也有同學表示自己最喜歡的老師是“上課風趣幽默，對知識點的講解很細致?！苯Y合問卷的數據分析和訪談資料可以看出學生的不滿主要是因為老師對教學不夠重視，在教學方式、技能、溝通等方面存在不足。

圖1　教師學問水平和教學能力的評價

在問卷建議部分，涉及到教學的包括以下幾條：“多花點時間在備課上”、“關心學生情況”、“重視教學”、“作業(yè)貴精不貴多，部分老師作業(yè)過多”、“教學太差了，只抓科研不重視教育教學，以后的人才怎么辦！”、“加強對師德、教學水平的績效評估監(jiān)管，如與評職稱和工資掛鉤”，對于教學提出的建議占到了建議總數的二分之一，足以可見學生對于優(yōu)質教學的看中和需求。在之后“你認為教師自身的哪些因素會影響課堂質量？”的問題上，共設有6個選項，為多項選擇。學生答案按照選擇比例從大到小依次是“教學能力(69.8%)”、“性格品質(59%)”、“專業(yè)水平(49.5%)”、“個人形象(22.6%)”、“年齡大小(8.5%)”和“其他(8.5%)”。調研還發(fā)現目前高校老師教學上的任務是最輕的，教學部分的報酬也是最少的。老師們評職稱或是考核主要依靠的是發(fā)表的論文篇數和質量、所負責的項目等，也有部分老師表示僅僅依靠工資和課時費根本無法滿足生活需求，參與企業(yè)或是其他部門的項目不僅是學校的規(guī)定，也是增加收入的一種途徑。而學校關于評職稱的要求也使一些講課質量高、很受學生歡迎但卻沒有發(fā)表重量級論文的老師幾十年來職稱都沒有變動。課題組認為學校應該改革績效考核和職稱評定體系，增加教學在考評中所占的比例，營造“教學學術”的良好氛圍。

(五)教育理念

對“你認為學校老師的教育是否在價值觀或未來選擇方面對你有影響？”這一項，20.4%的學生選擇“有重大影響”；62.1%選擇“有一定影響”；13.3%選擇“無太大影響”；4.3%選擇“無影響”，也就是說9成以上的學生認為老師的教育會對自己產生影響，只是影響的程度有區(qū)別。在態(tài)度問題的測量中，選擇最多的是“客觀公正”(47.6%)，接下來是“只講學問不談政治”(36.7%)和“放大缺陷”(10.5%)，最后是“崇洋媚外”(5.2%)。可以看出“客觀公正”和“只講學問不談政治”是高校教師在課堂上政治問題態(tài)度的主流，由于理工科老師在課堂上講得多的是專業(yè)領域知識，很少涉及政治問題，因而“只講學問不談政治”所占的比例超過了三分之一。通過調查也發(fā)現在黨性問題和大的是非判斷上絕大部分教師是可以做出合理判斷和選擇的。關于教育理念的另一項測量是“你是否在老師的指導或幫助下參與過科研活動？”結果顯示42%的同學選擇“參加過”；46.7%的同學選擇“沒參加過但期待嘗試”；11.3%的同學選擇“沒參加過也不想嘗試”。分析數據發(fā)現參與過和期待參與科研活動的學生占大多數，說明該校教師在科研方面對學生產生了正向的理念影響。

(六)學生對于師德的態(tài)度與期望

在“你對論壇、貼吧里評價老師的各種信息持什么態(tài)度？”的調查中，選擇“相信”和“部分相信”的學生比例為9.4%、75.5%，說明論壇、貼吧中的信息會對學生產生作用，影響學生的態(tài)度和看法。事件都具有兩面性，若是評價的情況屬實，公開的發(fā)帖會起到擴散作用，對于優(yōu)秀事件是宣傳，對于惡性事件是揭露；但若是情況不實，公開的發(fā)帖批判謾罵則是對老師的詆毀，對其他人的誤導欺騙，進一步激化了師生矛盾，產生惡劣的影響。因此學校應該加強對于貼吧、論壇等的監(jiān)管，努力杜絕謠言和惡意中傷的帖子傳播，營造良好的師生關系氛圍。

學生十分看中教師的業(yè)務水平和學問水平，但“如果你知道某位教師業(yè)務水平很高但對學生態(tài)度惡劣，你還會選擇修他的課嗎？”選擇回答上“盡量不選擇”的同學占35.4%、“不選擇”的占44.3%。充分說明了學生期望的老師并不只是業(yè)務水平高就夠了，學生對于教師的態(tài)度、行為、素質也是相當看重的。而理工科高校的老師常常認為只要在專業(yè)領域素質高就可以了，在具體態(tài)度和行為上注意得比較少，在訪談中就有同學提出“老師常常高估了我們的水平，希望老師可以在回答問題時態(tài)度好一點”。在滿意度的調查上，學生最不滿意的是“教學敷衍”(45.9%)，接下來依次是“其他”(30.2%)，“學問欠佳”(20.1%)，“態(tài)度惡劣”(17.5%)，“形象欠妥”(11.3%)，“品行不端”(9%)。再次證明了教師提升師德的當務之急是應在教學上多下功夫多用心，努力提高課堂質量。在“你覺得當前應采取哪些措施來提高教師師德狀況？”(多選題)上，選項按比例從大到小分別是“建立考核評估的新機制”(53.3%)，“抓好教學科研工作環(huán)境建設”(49.5%)，“引入競爭上崗機制”(45.8%)，“加強教師職業(yè)道德的學習”(38.2%)，選擇分布比較均勻，可以考慮在以上四項上進行改革。

三結論

研究的結果顯示，該校師德狀況總體良好，教師在政治素養(yǎng)、學問水平等方面表現優(yōu)良，學生對于師德的總體狀況基本滿意。通過數據分析，可以得出如下結論：

1.普遍存在視“教師”為職業(yè)而不是事業(yè)的職業(yè)理念。

2.放大的科研能力評價使得學生對教師的教學水平產生更高的渴望，導致評價下降。

3.儒雅風范的稀缺是學生最大的遺憾。

4.觸及“紅七條”的現象不同程度存在，但并非媒體渲染的那樣嚴重。

5.一線教師缺少與學生間的溝通與交流，影響了學生的總體評價。

6.行政教輔部門師德水平低于一線教師，拉低了師德總水平。

7.教師沒有得到社會應有的尊重，一線教師也沒有得到學校應有的尊重。

8.高校教學活動不受重視、缺少創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]安云鳳.高校師德論[M].北京:中央編譯出版社,2007.

[2]劉東英.師德之現實判斷[J].黑龍江高教研究, 2005，(4).

[3]中華人民共和國教育部.關于建立健全高校師德建設長效機制的意見[Z].2014-09-29.

Investigation Report of Teachers’ Ethics in College of Science and Engineering

JI Yi, REN Jiandong

(Institute of Public Administration,Beijing University of Post and Telecommunications, Beijing 100876, China)

Key Words：college of science and engineering; teachers’ ethics; investigation report

(責任編校：簡子)