如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

王秀巖

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)物理最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣成為了學(xué)習(xí)物理的重要途徑，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)自覺性。使學(xué)生能夠生動活潑主動的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，課外的小實驗，設(shè)計課堂情景，聯(lián)系生活，合作學(xué)習(xí)等方式積極豐富的興趣能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；物理；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-046-01

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀

初次學(xué)習(xí)物理的學(xué)生一般都覺得物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理現(xiàn)象來源于生活，能滿足學(xué)生的好奇心，許多物理實驗都能讓學(xué)生浮想連翩。但過不了多久，一部分學(xué)生就會對教師自認為是很精彩的物理現(xiàn)象、物理知識麻木，甚至是討厭。這是因為教師在講解這些知識時沒有及時滿足學(xué)生好奇的各種提問，折斷了學(xué)生聯(lián)想的翅膀，把學(xué)生的思維一個個地抓進了他們不心敢情愿進去的知識框框中。首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中讓位于學(xué)生的學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者。寬容待人，讓學(xué)生能平等地人人參與教學(xué)，使學(xué)生能克服心理障礙，大膽地質(zhì)疑問難。其次在教學(xué)中，要保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的所為成熟的眼光看待學(xué)生的世界。多用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵學(xué)生多提問題，鼓勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考。在教學(xué)中可以介紹哥白尼、伽利略等科學(xué)勇士的事跡，以此來鼓勵學(xué)生對前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點，有大膽質(zhì)疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于發(fā)展的精神。即使某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性?？傊?，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，不要把學(xué)生的創(chuàng)造性問題三、開拓知識領(lǐng)域

二、做好課外“小實驗，小制作”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在做好演示和學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，對課本中的小實驗、小制作也很重視，這些小實驗、小制作應(yīng)用的器材都能就地取材，簡便易行；但作用很大，除有一定的趣味性、實踐性外、還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，根據(jù)不同學(xué)生情況，提出不同的要求，有利于因材施教，所以對課本中的小實驗都留給學(xué)生作，并跟上檢查，除此之外，還有布置了一些小制作，如講光的初步知識時，布置給學(xué)生潛望鏡，簡單模型的照相機；講完電磁繼電器后讓學(xué)生自制電鈴；電磁鐵起重機，學(xué)生的小制作大都比較精密，能說明問題，效果很好，學(xué)生興趣很濃。

三、精心設(shè)計課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生求知欲的強大內(nèi)在動力。一般來說，學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地去探索。所以，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學(xué)過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構(gòu)建變成一個個能使學(xué)生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設(shè)計問題的情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)“分子”這個概念時，為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)是由一個個小微粒構(gòu)成的”，可讓學(xué)生做好這樣一個實驗，給學(xué)生一支長約一米的一端密封玻璃管、一個橡皮塞、一個注射器、一小杯紅色的水、一小杯酒精、一根細鐵絲，先讓學(xué)生在玻璃管中注射約一半體積的水，然后在上面再注射滿酒精，塞緊塞子，讓學(xué)生把玻璃管上下顛倒幾次，實驗結(jié)果是液體的體積變小了，根據(jù)現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想其中原因。又如，上初二電路時，給學(xué)生二只小燈泡和二只開關(guān)，以及必要的導(dǎo)線、電池，讓學(xué)生自由連接，最后由老師一一講評，分析各種所接電路的優(yōu)缺點，從而得出電路的連接方法和各自的特點，通過讓學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。

四、用生活中的物理來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易，只要時時留意、經(jīng)?？偨Y(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事情，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課標告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，解釋隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣，良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力?！?/p>

五、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教師在課堂教學(xué)過程中，有意識的創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，如講《光的折射》時，先提出以下一些問題：透過老花鏡看窗外遠處的物體會怎樣？透過圓形金魚缸看魚發(fā)現(xiàn)魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子在分界處折彎，這又是為什么？這些現(xiàn)象學(xué)生不陌生，但要解釋有一定困難，帶著這些問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會產(chǎn)生興趣。

六、實施互助合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，但實際的班級教學(xué)中，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)、態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面都存在著個體差異，甚至有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，上課時我行我素，成為課堂的旁觀者，為了改變這種狀況，不是任何一個學(xué)生掉隊，我們實施了學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)方式?；ブ献饕彩且环N能力的培養(yǎng)，在同學(xué)和同學(xué)的交流的過程中，可以借助別人的時間和精力來完成這一堂課自己不能完成的探究，可以節(jié)省時間，課堂上的互動還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，敢于提出與別人不同的見解，也用于放棄和修正自己的錯誤觀點，讓學(xué)生知道任何成功的科學(xué)探究都離不開合作精神。