淺談指導(dǎo)低年級寫話的幾種策略

高媛

摘 要：低年級學(xué)生在習(xí)作方面以寫話為主，寫話是為中高年級的習(xí)作服務(wù)的，是基礎(chǔ)工程。教學(xué)中可以利用插圖、文本、繪本、活動(dòng)等策略訓(xùn)練寫話，提高語言表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：寫話；策略；插圖；文本；繪本；活動(dòng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-391-01

低年級學(xué)生在習(xí)作方面以寫話為主。寫話是為中高年級的習(xí)作服務(wù)的，是基礎(chǔ)工程。如果教師在低年級對寫話重視不夠，或者缺少有效地訓(xùn)練方法，勢必影響學(xué)生將來習(xí)作的質(zhì)量。因此，低年級要加強(qiáng)寫話的訓(xùn)練，下面談幾種教學(xué)策略，供大家參考。

一、利用插圖，訓(xùn)練寫話

蘇教版低年級教材真可謂圖文并茂。教材中的插圖是重要的教學(xué)資源，除了能幫助學(xué)生有效地理解課文的內(nèi)容之外，還可以訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)的能力。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，并能用幾句簡短的話表達(dá)圖的意思，培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。

如蘇教版一年級下冊《識字1》，教材為詞串配上了精美的插圖，具體展現(xiàn)了詞串優(yōu)美的畫面。教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生通過看圖說話、寫話，理解詞串，訓(xùn)練寫話的能力?？梢赃@樣進(jìn)行操作：先讓學(xué)生借助拼音把詞串讀正確、流暢，然后借助插圖和學(xué)生的生活實(shí)際理解詞語的意思，最后，再整體感受詞串所表達(dá)的意境。這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，進(jìn)行說話和寫話的練習(xí)。

師：小朋友們仔細(xì)觀察書上的插圖，上面都畫了些什么？

生：有小燕子、布谷鳥和蜜蜂。

生：有柳樹、梨樹、杏樹和桃樹，它們都開花了。

生：還有細(xì)細(xì)的雨滴，嫩綠的小草。

生：還有兩個(gè)小朋友在高興地玩耍。

師：你們觀察的真仔細(xì)。多美的畫面啊，想寫下來嗎？請你們用幾句連貫的話把圖的意思寫下來吧，要注意有順序地去寫。

生：（寫話）

師：誰來讀一讀自己寫的話？

生：春天來了，下起了毛毛細(xì)雨，小燕子飛來了，布谷鳥在“布谷、布谷”地叫。各種花都開了，有白白的梨花，粉粉的桃花，還有各種顏色的小野花，真好看！蜜蜂在花層中飛來飛去，忙著采蜜。兩個(gè)小朋友高興地在玩耍。

……

可見，像這樣充分地地挖掘和利用教材中的插圖資源，來訓(xùn)練學(xué)生的說話、寫話的能力，學(xué)生的語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力才有可能不斷地提高。

二、利用文本，訓(xùn)練寫話

低年級教材短小，但語言優(yōu)美，句式豐富，值得學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)、借鑒。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，許多老師過度地關(guān)注文本的內(nèi)容，教學(xué)指向?qū)W生對詞義、句意的理解，而忽視對文章表達(dá)形式的關(guān)注。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后，表達(dá)能力沒有得到發(fā)展。指向語用的閱讀教學(xué)，要求教師加強(qiáng)對語言形式的關(guān)注，低年級也不例外。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵的詞句，體會其表達(dá)的方式。

如《雨點(diǎn)》一文，以詩歌的語言形象地展現(xiàn)雨點(diǎn)落在不同地方的不同形狀 。課文句式整齊，很適合學(xué)生進(jìn)行模仿。教學(xué)中就可以讓學(xué)生利用課文的表達(dá)形式進(jìn)行寫話練習(xí)：雨點(diǎn)落在_________里，在_______________。學(xué)生還會說出很多的形態(tài)，如：雨點(diǎn)落進(jìn)莊稼地里，在莊稼地里唱歌。

還有些課文中，會使用一些擬人、反問等修辭，以及一些關(guān)聯(lián)詞的句式，在教學(xué)中都可以及時(shí)地訓(xùn)練學(xué)生寫話，豐富學(xué)生句式的積累，為中高年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用繪本，訓(xùn)練寫話

繪本是低年級學(xué)生喜愛閱讀的一種形式，那一幅幅精美的、有趣、略帶夸張的插圖，充滿著童心、童趣，那曲折的情節(jié)，意想不到的結(jié)尾，往往對學(xué)生充滿著魔力。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的時(shí)候，完全可以利用繪本的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過觀察圖畫，想象情節(jié)，猜測情節(jié)等方式，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

如閱讀繪本《犟龜》，一方面讓學(xué)生利用插圖展開想象進(jìn)行寫話，另一方面，在導(dǎo)讀的關(guān)鍵處駐足，讓學(xué)生猜測情節(jié)會怎樣發(fā)展，然后寫下來?！叭绻闶顷颀?，你會怎么做？猜猜繪本中的犟龜是怎么做的？”在不斷地讀與寫中，學(xué)生讀寫能力就得到了不斷地發(fā)展。

四、利用活動(dòng)，訓(xùn)練寫話

低年級學(xué)生好動(dòng)，喜歡參加各種形式豐富的活動(dòng)。我們可以利用學(xué)生的這種天性，多組織學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)，特別是一些充滿趣味性的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在玩的過程中，進(jìn)行說話 、寫話練習(xí)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生寫話有內(nèi)容可說，并樂于表達(dá)。

比如，組織學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲，在活動(dòng)前提醒學(xué)生：仔細(xì)觀察老鷹是怎么做的？雞媽媽是怎么做的？小雞們有怎樣的表現(xiàn)？從語言、動(dòng)作、表情等方面觀察?；顒?dòng)結(jié)束后，先讓學(xué)生說說，然后再寫下來。有的學(xué)生寫道：老鷹捉小雞游戲可好玩了。老鷹只有一個(gè)，雞媽媽當(dāng)頭領(lǐng)，帶著一群小雞。開始捉了，只見老鷹一會向左，一會向右，雞媽媽毫不示弱，跟隨著老鷹的方向，護(hù)著小雞。但是，不一會兒后面的小雞就掉隊(duì)了，被老鷹出其不意地捉了一個(gè)。老鷹更加得意了，不斷地出擊。又有幾個(gè)小雞被捉了。最后還剩下三個(gè)小雞。老鷹也累了，游戲就結(jié)束了。

不管學(xué)生寫得怎樣，只要寫了，表達(dá)清楚了，能力就會在不知不覺中得到提高。

當(dāng)然，訓(xùn)練低年級學(xué)生寫話的途徑遠(yuǎn)不止上述例舉的這些。只要我們教師有 良好地訓(xùn)練意識，在教學(xué)過程中不斷探索和嘗試，學(xué)生寫話能力就會不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 淺談低年級寫話的幾種策略，盧麗雪，七彩語文（教師論壇），2014-11-10， 期刊。

[2] 步步為營，讓孩子愛上寫話——淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)的指導(dǎo)策略，許珍珍，作文成功之路（上），2015-03-01，期刊。