生態(tài)移民地區(qū)留守兒童心理適應(yīng)問題與適應(yīng)教育策略研究

生態(tài)移民地區(qū)留守兒童心理適應(yīng)問題與適應(yīng)教育策略研究

文/劉曉慧1馬麗2史慧敏1潘淑均1

摘要：目的比較生態(tài)移民地區(qū)留守兒童與非留守兒童心理適應(yīng)狀況差異，為心理干預(yù)提供參考依據(jù)，提出相應(yīng)的心理適應(yīng)教育策略。方法采用分層隨機抽樣法抽取寧夏某生態(tài)移民地區(qū)12～16歲學(xué)生共391人。其中留守兒童181名，非留守兒童210名。采用長處和困難問卷(學(xué)生版)和留守兒童一般資料問卷進行調(diào)查。結(jié)果(1)留守兒童情緒癥狀、品行問題、困難總分、影響因子4個因子得分高于非留守兒童，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。(2)留守男生品行問題、過分活躍、困難總分、影響因子3個因子得分高于留守女生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),留守男生情緒癥狀得分低于留守女生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論生態(tài)移民地區(qū)留守現(xiàn)象影響兒童心理適應(yīng)狀況,不同性別的兒童存在不同的困難問題，應(yīng)注重生態(tài)移民地區(qū)留守兒童心理適應(yīng)問題的干預(yù)及適應(yīng)教育。

關(guān)鍵詞：生態(tài)移民；心理適應(yīng)；留守兒童；適應(yīng)教育

作者簡介：劉曉慧，女，碩士研究生，副教授，研究方向：護理心理。

中圖分類號:G521文獻標(biāo)志碼：A

基金項目：寧夏回族自治區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃年度項目(13NXCSH02)。

隨著我國現(xiàn)代化進程步伐的不斷加快，農(nóng)村的剩余勞動力逐步向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童作為一個社會問題已受到社會各界的廣泛關(guān)注[1]。留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村，由父母單方、其他親人或委托人照顧的兒童[2]。

寧夏自1984年以來，為了減輕南部山區(qū)人口壓力,退耕還林,恢復(fù)山區(qū)土地植被,解決遷入人口的溫飽問題,開始組織南部山區(qū)人口向北部川區(qū)及山區(qū)的揚黃灌區(qū)遷移,進行生態(tài)移民。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和勞務(wù)輸出，生態(tài)移民中外出務(wù)工人員的數(shù)量逐步增長，留守兒童的隊伍也在逐步壯大。生態(tài)移民地區(qū)留守兒童的成長環(huán)境和其他地區(qū)留守兒童相比具有獨特性，內(nèi)部具有一致性，主要體現(xiàn)在移居后原有的生活方式、生產(chǎn)方式、文化氛圍和社會支持系統(tǒng)發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，這一系列的問題往往是引發(fā)心理適應(yīng)問題出現(xiàn)的因素[3]。

心理適應(yīng)為當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時，主體通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出能動反應(yīng)，使自己的心理活動和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求，使主體與環(huán)境達到新的平衡過程，即在適應(yīng)過程中保持良好的精神健康狀況。據(jù)有關(guān)調(diào)查[4-5]顯示：留守兒童存在不同程度的心理適應(yīng)問題，可能對其成年后的人格和社會認同適應(yīng)能力產(chǎn)生極大影響，阻礙其心理健康發(fā)展。生態(tài)移民地區(qū)的留守兒童將來大多要承擔(dān)起建設(shè)家鄉(xiāng)的重任，如果心理適應(yīng)問題得不到很好的疏導(dǎo)和控制，則會影響其心理健康發(fā)展，很難提升農(nóng)村經(jīng)濟的競爭力，將嚴(yán)重阻礙當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)代化進程和生態(tài)移民地區(qū)的發(fā)展和穩(wěn)定。

因此，對生態(tài)移民地區(qū)留守兒童心理適應(yīng)狀況進行調(diào)查，為留守兒童心理適應(yīng)問題的干預(yù)提供依據(jù)，提出相應(yīng)的心理適應(yīng)教育策略，幫助更多處境不利的留守兒童獲得積極的成長，為生態(tài)移民地區(qū)社會的和諧發(fā)展提供支撐。

一、資料與方法

(一)一般資料

2013年9月在寧夏某生態(tài)移民地區(qū)采用分層隨機抽樣的方法選取調(diào)查對象。發(fā)放問卷402份，收回有效問卷391份,回收率為97.3%。被試年齡范圍為12～16歲,平均年齡為(14.15±1.26)歲。其中留守兒童181名，男98名，女83名；非留守兒童210名，其中男114名，女96名。

(二)研究工具

1.自編留守兒童一般資料問卷。包括年級、性別、監(jiān)護類型、父母回家頻率以及是否與父母聯(lián)系等條目。

2.長處和困難問卷(學(xué)生版)(SDQ)。該問卷是美國心理學(xué)家Goodman.R在1997年編制的,并于2001年對問卷進行了再次修訂,現(xiàn)已被40個國家和地區(qū)引進應(yīng)用。該問卷在評估兒童的行為和情緒問題方面具有快速、簡便、操作性強的特點,具有良好的信度和效度，可用來測量兒童的心理適應(yīng)狀況。問卷為自陳式問卷,共有25個條目,分為情緒癥狀、品行問題、過分活躍、同伴交往問題、社會行為5個因子及困難總分,困難總分由情緒癥狀、品行問題、過分活躍、同伴交往問題構(gòu)成。此外,根據(jù)量表的附加問題,評估相應(yīng)的影響程度,得出影響因子即該量表的第7個因子。該問卷采用0～2三級評分,其中第7、11、14、21和25五個項目為反向記分,其余均為正向記分。由兒童評定自己最近半年的情況，在情緒癥狀、品行問題、過分活躍、同伴交往問題和影響因子上分數(shù)越高,說明存在的困難越多，社會行為得分越低,困難越大。

3.測試程序。由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查員統(tǒng)一發(fā)放問卷，統(tǒng)一指導(dǎo)語，調(diào)查對象按實際情況認真、獨立回答每一個問題，問卷采取匿名調(diào)查，問卷當(dāng)場回收。

(三)統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 17.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，一般資料采用描述統(tǒng)計，心理適應(yīng)狀況比較采用t檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

(一)生態(tài)移民地區(qū)留守與非留守兒童心理適應(yīng)狀況比較

留守兒童情緒癥狀、品行問題、困難總分、影響因子4個因子得分高于非留守兒童，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),見表1。

表1　生態(tài)移民地區(qū)留守與非留守兒童心理適應(yīng)狀況比較

(二)生態(tài)移民地區(qū)留守兒童心理適應(yīng)狀況性別差異比較

留守男生品行問題、過分活躍、困難總分、影響因子3個因子得分高于留守女生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),留守男生情緒癥狀得分低于留守女生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，見表2。

表2　生態(tài)移民地區(qū)留守兒童心理適應(yīng)狀況性別差異比較

三、討論

本研究通過對生態(tài)移民地區(qū)留守和非留守兒童兩個群體進行考察，對留守與非留守兒童的心理適應(yīng)狀況進行比較，了解生態(tài)移民地區(qū)留守兒童心理發(fā)展的個體差異及其特殊性，為促進生態(tài)移民地區(qū)留守兒童的身心健康發(fā)展提供參考依據(jù)。

本研究結(jié)果顯示,留守兒童與非留守兒童在情緒癥狀、品行問題、困難總分、影響因子上有顯著性差異，留守兒童在情緒癥狀、品行問題上比非留守兒童存在更大的困難,且這些困難對他們的影響更深遠,這與以往研究結(jié)果基本一致[6]，留守兒童比非留守兒童體驗到更多負性情緒。留守兒童正處在心理成長的關(guān)鍵時期，父母對子女的關(guān)愛和撫慰是兒童情緒情感健康健全發(fā)展的基礎(chǔ),具有不可替代性，長期與父母分離，留守兒童在思想認識及價值觀念上得不到父母的引導(dǎo)和幫助[5]，成長的心理環(huán)境和社會環(huán)境發(fā)生改變，再加上臨時監(jiān)護能力有限所致的監(jiān)護不力和匱乏，留守兒童極易產(chǎn)生焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、情緒不平衡、偏執(zhí)、孤獨等心理適應(yīng)不良問題[7-8]。情緒性問題行為在一些留守兒童行為中占有相當(dāng)比重，明顯地有害身心健康發(fā)展，且易于向品德不良型方向轉(zhuǎn)化。另外生態(tài)移民兒童正處于身心發(fā)育和接受教育的重要時期,環(huán)境的巨大變遷,使得一些兒童在社會生活的許多方面都處于應(yīng)激狀態(tài),在融入社會方面出現(xiàn)多種適應(yīng)不良,移民兒童更容易發(fā)生心理和行為問題[9]。

在本次研究中,留守男生與留守女生在品行問題、過分活躍、困難總分、影響因子上有顯著性差異，留守男生在品行問題、過分活躍上比留守女生存在更大的困難,適應(yīng)更差,并且這些困難對留守男生的影響較大。留守女生比留守男生存在較多的情緒癥狀，體驗到更多負性情緒,這與以往研究結(jié)果基本一致[6]。留守男生比留守女生在過分活躍方面存在更大的困難,這是由于男女生不同的生理特點引起的，男生比女生更好動一些，加之社會和文化背景鼓勵男生參加體育活動和類似的娛樂，認為男孩就應(yīng)該“調(diào)皮”一些,而女生往往從事較安靜的活動,被要求成為“乖乖女”的形象。留守男生比留守女生在品行問題方面存在更大的困難,可能是因為在交往中，男生的思想情緒，內(nèi)心的感受和體驗較少用恰當(dāng)語言表達出來，較少表現(xiàn)出情緒癥狀，與他人溝通出現(xiàn)問題時尤其是當(dāng)環(huán)境及社會關(guān)系發(fā)生改變時，多用他人難理解的自我特異性行為動作表示，其后果可能就是不被理解，甚至有些行為涉及品行問題[10-11]。留守男生在情緒癥狀上好于留守女生,這可能還與女生情感細膩、敏感、脆弱,容易因一些負性的生活事件而適應(yīng)不良，出現(xiàn)情緒癥狀。

四、生態(tài)移民地區(qū)留守兒童心理適應(yīng)教育策略

(一)加強父母與兒童之間的聯(lián)系

對留守兒童而言,他們長期生活在較為冷清的家庭氣氛之中,缺少父/母的關(guān)愛與指導(dǎo),導(dǎo)致他們在遇到困難時容易產(chǎn)生緊張、焦慮情緒,進而損害其積極情緒體驗。外出打工的父母應(yīng)與孩子經(jīng)常交流和溝通，除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，緩沖家庭氣氛冷清給兒童心理適應(yīng)帶來的不利影響。

(二)重視心理適應(yīng)教育在生態(tài)移民地區(qū)留守兒童成長中的作用

良好的心理適應(yīng)能力是留守兒童解決和應(yīng)對心理問題的有力武器,而學(xué)校心理適應(yīng)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好心理適應(yīng)能力的主要途徑。建立和完善心理適應(yīng)教育與輔導(dǎo)體系，通過開展主題日活動、利用校內(nèi)廣播、黑板報、櫥窗等宣傳普及自我心理適應(yīng)的知識和方法，讓留守兒童在認知、態(tài)度、信念、行為方式、生活習(xí)慣、個性品質(zhì)及群體行為和社會公德等方面獲取科學(xué)信息,形成科學(xué)的世界觀和價值觀。

(三)構(gòu)建政府-社區(qū)-學(xué)?！叭轿弧钡纳鐣С窒到y(tǒng)

政府層面要落實具體的財政預(yù)算，切實加強留守兒童就學(xué)、社會救助，家庭功能保持以及醫(yī)療衛(wèi)生、文化、教育、體育、安全等服務(wù)工作；社區(qū)層面：加強對留守兒童“多元化”社會管理和服務(wù)模式的宣傳和研究，形成有高度認同感的良好氛圍[12]。發(fā)揮社區(qū)綜合教育功能,形成社區(qū)、學(xué)校、家庭立體式的適應(yīng)教育管理網(wǎng)絡(luò)，積極開展留守兒童的志愿服務(wù)活動，組建青少年兒童活動中心,尋找“代理媽媽”、“代理爸爸”替代他們的父母角色；學(xué)校層面：建立相應(yīng)的學(xué)校社會工作專業(yè)服務(wù)站，推動專業(yè)化的服務(wù)導(dǎo)入留守兒童服務(wù)中去。

(作者單位：1.寧夏醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院；2.寧夏回族自治區(qū)寧安醫(yī)院)

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