“雙師型”教師：中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵

彭明輝

摘要：本文從“雙師型”教師在中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的意義、“雙師型”教師的內(nèi)涵和“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)途徑與方法等三個(gè)方面對(duì)“雙師型”教師在中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中的地位進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；內(nèi)涵建設(shè)；“雙師型”教師

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）11-0046-03

專業(yè)教師是中職學(xué)校人才和人才培養(yǎng)的重中之重?！半p師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣和數(shù)量之多寡將直接影響中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、品牌建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)涵發(fā)展。

一、“雙師型”教師在中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的意義

學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主要特征是提高辦學(xué)質(zhì)量，包括師資質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量等，即通常所說的“軟實(shí)力”。對(duì)于中職學(xué)校而言，抓內(nèi)涵建設(shè)的本質(zhì)就是抓辦學(xué)質(zhì)量，師資質(zhì)量是內(nèi)涵建設(shè)首先要解決的問題。

（一）職業(yè)教育的特點(diǎn)需要“雙師型”教師

職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了中職學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師教育教學(xué)的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力。即既能在講臺(tái)上講課，又能下車間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，在教室是教師，下車間是師傅。目前，很多中職學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地基本參照企業(yè)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，打造品牌專業(yè)，做大、做活、做強(qiáng)中職學(xué)校品牌，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）職業(yè)教育職能的落實(shí)需要“雙師型”教師

加快建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，既是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求，又是全面提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，更是促進(jìn)中職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重大舉措。它標(biāo)志著我國(guó)中職教育將進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，對(duì)全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技能型人才培養(yǎng)，推進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展和良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們共同認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育肩負(fù)新的任務(wù)，具有提高人口整體素質(zhì)、優(yōu)化勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)公平等功能。

（三）技能型人才培養(yǎng)需要 “雙師型”教師

隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）的出臺(tái)，各級(jí)政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、加大投入，中職學(xué)校在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大，辦學(xué)條件顯著改善，技能型人才的培養(yǎng)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)還不清晰，具有專業(yè)實(shí)踐能力證書的教師數(shù)量還不多，政策與工作機(jī)制還不完善，聘請(qǐng)兼職教師困難等問題，是進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”，與服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)技能型人才的要求不相適應(yīng)，與加快實(shí)現(xiàn)以提高質(zhì)量為重點(diǎn)的新時(shí)期職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求不相適應(yīng)，與辦好人民滿意職業(yè)教育的要求不相適應(yīng)。因此，加強(qiáng)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，既是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，也是推進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

（四）學(xué)校上等級(jí)需要“雙師型”教師

《廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》指出：加強(qiáng)“雙師型”、“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)，到2015年，“雙師型”、“一體化”教師占專業(yè)課教師的比例達(dá)到60%以上。省示范和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系要求：“雙師型”專任教師占其總數(shù)60%以上，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中有高級(jí)職業(yè)資格證的達(dá)90 % 以上。專業(yè)理論課教師中具有“雙師型”的達(dá)60%以上。專任教師中獨(dú)立制作、運(yùn)用課件的達(dá)60%以上。中職學(xué)校上等級(jí)必須使得“雙師型”教師的規(guī)模迅速擴(kuò)大，水平明顯提高，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。

二、中職學(xué)?！半p師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是一個(gè)具有中國(guó)特色的概念，是1990年上海冶金?？茖W(xué)校王義澄先生提出的，他1990年12月5日在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表《建設(shè)“雙師型”專科教師隊(duì)伍》，第一次提出“雙師型”教師概念。首次在正式文件中提到的是原國(guó)家教育委員會(huì)印發(fā)的《關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的原則意見》（職教[1995]15號(hào)），明確提出專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力，其中有三分之一以上的“雙師型”教師。它標(biāo)志著對(duì)“雙師型”教師及其隊(duì)伍建設(shè)的研究已經(jīng)上升到了國(guó)家政策高度。1998年原國(guó)家教委制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中首次以國(guó)家政策層面明確“雙師型”教師概念。

歷經(jīng)20多年，“雙師型”教師的概念已經(jīng)在我國(guó)職教政策、理論和實(shí)踐上趨于成熟。“雙師型”是對(duì)所有職教教師提出的一種專業(yè)發(fā)展理念，更是單一型的理論教學(xué)教師和實(shí)踐教學(xué)教師繼續(xù)教育和成長(zhǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于“雙師型”教師有如下說法：

“雙證書說”——教師資格證和職業(yè)技能證；

“雙資格說”——具有教師的職業(yè)資格，又要具有其它行業(yè)或職業(yè)的資格證書；

“雙能力說”——具有其特定的技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力；

“雙層次說”——第一層次為能力之師，即經(jīng)師（經(jīng)典專業(yè)知識(shí)）+技師（精湛專業(yè)技術(shù)）；第二層次為素質(zhì)之師，即人師（價(jià)值引導(dǎo)）+事師（職業(yè)指導(dǎo)）；

“雙素質(zhì)說”——即一個(gè)專業(yè)教師既具有教師的職業(yè)素質(zhì)，又具有其他行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)；

“雙職稱說”——即教師在獲得教師系列職稱外，還需要獲得另一系列的技術(shù)職稱；

“雙融合說”，又稱為疊加說——“雙證+雙能”；

“雙來源說”——由學(xué)校部分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、任教經(jīng)驗(yàn)豐富的“理論型”專職教師和部分從企業(yè)聘任的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“技能型”兼職教師構(gòu)成的“雙師型”教師隊(duì)伍；

“多師說”——不僅是“經(jīng)師”，更應(yīng)是“人師”；不僅是“匠師”，更應(yīng)是“藝師”；不僅是“教師”，更應(yīng)是“技師”；

“特定說”——指出“雙師型”的提法只有在職業(yè)教育重理論、輕實(shí)踐的特定背景下才有意義。

綜觀國(guó)外職業(yè)教育師資情況，他們對(duì)職教師資（國(guó)內(nèi)之謂“雙師型”教師）的素質(zhì)要求，大體可從以下三個(gè)方面來體現(xiàn)：

第一，對(duì)“雙師型”教師的學(xué)歷和資歷有較高的要求。如德國(guó)“雙元制”中從事職業(yè)教育的專職教師必須獲得博士學(xué)位，且有在企業(yè)至少5年的專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷；美國(guó)要求社區(qū)學(xué)院的教師具備碩士學(xué)位，必須具有3年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

第二，對(duì)“雙師型”教師的品德和技能提出高的要求。首先，職業(yè)教師必須具備良好的行為品質(zhì)和職業(yè)道德，模范的職業(yè)修養(yǎng)和育人品格。其次，實(shí)訓(xùn)教師要求必須具備較強(qiáng)的工程師實(shí)踐能力，要求很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力；專業(yè)教師都有2-3個(gè)師傅級(jí)資格證書，能同時(shí)教幾門課，都能在車間熟練地操作和指導(dǎo)學(xué)生。

第三，對(duì)“雙師型”教師的知識(shí)技能的更新能力和管理能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。不斷更新掌握最新的技術(shù)和工藝，及時(shí)了解新工藝、新技術(shù)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程和管理過程，保證職業(yè)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容緊緊跟上科學(xué)技術(shù)和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的步伐，永遠(yuǎn)保持先進(jìn)的水平。

從國(guó)內(nèi)安徽、江西、河南、江蘇、吉林、重慶、成都、宜昌等省市關(guān)于“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)來看，“雙師型”教師是指具有較高的教育教學(xué)水平和較強(qiáng)的專業(yè)操作示范技能，具備教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和相應(yīng)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)資格證書的復(fù)合型專業(yè)人才。要求“雙師型”教師必須具備以下能力：

“雙師型”教師：中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵

1.教育教學(xué)能力

熱愛職業(yè)教育事業(yè)，教書育人，為人師表，具有良好的職業(yè)道德；掌握教育教學(xué)規(guī)律，具有扎實(shí)的教育教學(xué)和專業(yè)理論基礎(chǔ)；能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容；能主編所任課程的教學(xué)大綱，參編相關(guān)課程的教學(xué)大綱；勝任與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與指導(dǎo)工作；能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果好，受到學(xué)生和同行好評(píng)；具有教育、教學(xué)管理的基本能力。

2.教育科研能力

能承擔(dān)綜合課程開發(fā)工作，并編寫相關(guān)課程教材；積極探索高職教育教學(xué)規(guī)律，不斷進(jìn)行教學(xué)改革；具有較高的學(xué)術(shù)水平，能撰寫質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，其研究成果能夠指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐和解決教學(xué)的實(shí)際問題。

3.專業(yè)實(shí)踐能力

具有一定的工藝能力、設(shè)計(jì)能力和技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力；具有中級(jí)技工以上的生產(chǎn)操作能力，獲人力資源和社會(huì)保障部門、行業(yè)主管部門頒發(fā)的與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書或具有本專業(yè)相關(guān)考評(píng)員資格證（如測(cè)試員、考評(píng)員、培訓(xùn)者培訓(xùn)證書）等；具有勝任專業(yè)工作的能力，并有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有工藝實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新能力。

三、中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)的途徑和方法

結(jié)合“雙師型”教師的內(nèi)涵要求，中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍可以通過在職培訓(xùn)、引進(jìn)人才和制定政策措施等方式進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）通過在職培訓(xùn)培養(yǎng)“雙師型”教師

就目前而言，專業(yè)教師提高自身專業(yè)水準(zhǔn)的途徑主要是參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，如校內(nèi)培訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)，到高校進(jìn)修，甚至出國(guó)深造等。這一方法時(shí)間短、見效快，比較符合我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)情。

1.通過校企合作平臺(tái)，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)實(shí)踐

結(jié)合專業(yè)實(shí)際，利用校企合作平臺(tái)，有計(jì)劃的選派專業(yè)教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐。通過專業(yè)實(shí)踐，使教師了解自己所從事專業(yè)（教學(xué)）目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為今后在教學(xué)中能及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝；同時(shí)教師也可帶著教學(xué)中遇到的具體問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，積極開展專業(yè)指委會(huì)活動(dòng)，通過活動(dòng)從而及時(shí)獲取專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)信息。這樣既可以使得專業(yè)教師自己清楚專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，又可以了解企事業(yè)單位對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，為今后制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（方案）指明方向。

2.通過技能競(jìng)賽和實(shí)踐教學(xué)提高教師專業(yè)實(shí)踐技能

專業(yè)教師作為學(xué)生的老師，亦應(yīng)成為學(xué)生的師傅，必須能從事相應(yīng)專業(yè)生產(chǎn)制作工藝，熟悉生產(chǎn)流程，自覺承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，結(jié)合生產(chǎn)和競(jìng)賽實(shí)際，真題真做。在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和參加技能競(jìng)賽中，不斷提高自身的生產(chǎn)工藝水平，使自己真正和學(xué)生一起成長(zhǎng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.通過“結(jié)對(duì)子”和到職教師資培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建立與珠三角強(qiáng)校“結(jié)對(duì)子”交流機(jī)制，通過分期分批派出專業(yè)教師到“結(jié)對(duì)”學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和請(qǐng)“結(jié)對(duì)”學(xué)校的名師來校進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。同時(shí)還通過聘請(qǐng)職教專家、師資培訓(xùn)基地專家和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員來校給我們授課，或者定期組織專業(yè)教師利用寒、暑假期到這些師資培訓(xùn)基地參加國(guó)培、省培或?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，這樣既可提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，又能取得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。

（二）引入兼職教師優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍

積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤臀倚I(yè)教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善師資結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，這是一項(xiàng)中職學(xué)校必不可少的工作，因?yàn)檫@樣既可以解決當(dāng)前師資入口難的問題，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化。

（三）制定激勵(lì)措施促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

1.把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。

2.建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)、條件，建立教師、學(xué)生和行業(yè)組織參與的“雙師型”教師能力評(píng)價(jià)模式。建立“雙師型”教師認(rèn)定制度，每年定期開展“雙師型”教師的認(rèn)定工作。建立“雙師型”教師人才庫(kù)。

3.加大對(duì)“雙師型”教師的政策激勵(lì)。制定名師培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)名師培養(yǎng)資助計(jì)劃，在優(yōu)秀“雙師型”教師中培養(yǎng)一批教學(xué)名師，由學(xué)校定期開展評(píng)審認(rèn)定表彰活動(dòng)，形成由教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人構(gòu)成的學(xué)校人才梯次。在評(píng)審時(shí)，對(duì)具有高級(jí)職稱、高級(jí)職業(yè)資格證書的“雙師型”教師優(yōu)先推薦。優(yōu)先推薦和安排“雙師型”骨干教師到國(guó)內(nèi)知名院校和國(guó)外研修培訓(xùn)。學(xué)校在職稱申報(bào)推薦工作中，要把具備“雙師型”素質(zhì)作為中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師申報(bào)中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的優(yōu)先申報(bào)推薦條件。

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責(zé)任編輯賴俊辰