創(chuàng)新教育理念在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的應用探微

顏文靜

摘要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從教育入手。在重視創(chuàng)新能力的教育熱潮中，如何將創(chuàng)新這一教育理念應用到學前教育的鋼琴教學中，筆者進行了探微。

關鍵詞：學前教育； 鋼琴教學； 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0041-02

當今社會對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視。教育部在新一輪的教育改革中把創(chuàng)新教育提到了前所未有的高度。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協(xié)調發(fā)展。在教學過程中要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。如何將創(chuàng)新這一教育理念融合到學前教育的鋼琴教學中，筆者進行了探微。

一、 學前教育專業(yè)鋼琴課程的特點分析

1.教學對象

中職學前教育的學生大多是處在15-18歲之間的花季少年，雖然鋼琴彈奏、彈唱能力存在差異性，但她們有著強烈的好奇心和豐富的想象力，敢于嘗試，樂于表現(xiàn)。

2.教學內容與目標

學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，大多數的情況不是解決高難度的演奏技巧，而是根據幼師專業(yè)培養(yǎng)目標的實際需要，突出學前教育的專業(yè)性和實用性。演奏的難度技巧大概在車爾尼599的水平，以為兒歌編配伴奏為主要技能目標。因此在教學中兒歌的比重占的較多。

3.教學的形式

目前學前教育的鋼琴教學主要以數碼鋼琴集體課的形式來實施。

二 、學前教育專業(yè)鋼琴教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探微

結合學前教育鋼琴課程的特點，在創(chuàng)新教育理念的指導下，筆者嘗試在鋼琴教學中從以下幾個方面實施創(chuàng)新教育：

1.創(chuàng)編指法

合適的指法對于輕松彈奏音樂作品有不可小覷的作用。發(fā)展學生創(chuàng)編指法的能力對于將來學生獨立完成兒歌編配彈奏有積極的意義。在學會順指法、擴指法、縮指法、同音換指、穿越指等運指方法后，可以鼓勵學生自主的創(chuàng)編指法并找到最合理或最合適自己的指法。例如，兒歌《夏天到》第一句，學生先自己創(chuàng)編指法，可能會得出下面兩種指法：

第一種：

第二種：

單看第一句，這兩種指法都可行。但與第二句相連起來看：

學生發(fā)現(xiàn)，采用第二種指法需要同音換指才能順利往后彈；有些學生覺得同音換指有難度于是選擇了第一種指法，有些學生覺得同音換指沒難度繼續(xù)采用第二種指法。在這一過程中，學生在探索指法運用的同時發(fā)現(xiàn)了指法編配的多種可能，創(chuàng)新了指法的運用，同時又為自己選擇了較適合的指法。

2.創(chuàng)編和聲

在兒歌的伴奏編配中，和聲也是重要且有一定自由度的一環(huán)。正是這個特點，筆者經常鼓勵學生自主為兒歌旋律編配和聲，嘗試多種不同和聲的創(chuàng)編。例如，兒歌《小海軍》第一句主和弦和屬和弦就可能有以下四種不同的編配方案：

學生通過自己的嘗試，在實踐中了解和聲的色彩及運用規(guī)律，為旋律創(chuàng)編出自己喜歡的和聲語言。

3.創(chuàng)編織體

織體是兒歌編配伴奏中一個非常重要的環(huán)節(jié)。同一種風格的曲子可以用不同的織體來編配。例如歡快類的兒歌，常用的基本伴奏織體為：

在學生練熟這兩種基本的伴奏織體后，可以鼓勵她們在此基礎上創(chuàng)編新的織體。經過嘗試，她們可能創(chuàng)編出新的節(jié)奏型，例如：

或者在此基礎上會創(chuàng)編出更難的伴奏織體，例如：

傳統(tǒng)的老師教——學生學的教學模式，學生可能可以掌握歡快類兒歌基本的兩種伴奏織體，但創(chuàng)新理念下的教育，學生通過自己的嘗試及創(chuàng)編，可能掌握了更多的織體。

4 .創(chuàng)編奏法

創(chuàng)編奏法并不是真正意義上的創(chuàng)作出一種新的彈奏方法，而是“在作曲家在樂譜中有表達不夠確切之處，演奏者可借助自然的、規(guī)律性的音樂表現(xiàn)方式，即符合作品的本質及人們共同感受的音樂表現(xiàn)方式。演奏者根據各自不同的能力和理解力可以不斷地追求完美音樂表現(xiàn)的新的相對性”。學前專業(yè)的鋼琴教學以兒歌為主，塑造的形象大多都比較明確，但有些樂譜對于演奏法的表達不夠確切。例如《青蛙合唱》，利用音區(qū)和力度塑造出兩只不同年齡段的青蛙在對話合唱。

其中樂譜對于用連奏還是跳奏等奏法沒有具體的要求，這也給了學生更大的創(chuàng)編自由。例如高音區(qū)部分，有些學生在高音區(qū)用跳奏的奏法，表現(xiàn)活潑跳躍的小青蛙；有些學生用連奏的奏法表現(xiàn)歌唱的小青蛙；有些學生則連跳結合表現(xiàn)俏皮的小青蛙……

5.創(chuàng)編歌詞

幼兒園的音樂創(chuàng)編活動中有一部分內容是創(chuàng)編歌詞。在學前教育的鋼琴教學中，也可借鑒這樣的一個創(chuàng)編模式，培養(yǎng)的學生創(chuàng)新能力。例如《開步走》《小熊吹喇叭》這兩首用于學斷奏的曲子，旋律簡單，容易陷入枯燥的練習中。鼓勵學生創(chuàng)編歌詞并彈唱，能夠激發(fā)她們的想象力，保持練習的熱情，并促進她們彈唱能力的發(fā)展。

6.創(chuàng)編旋律

這種旋律的創(chuàng)編并非像作曲家那樣嚴謹的作曲，更多類似于即興的、自發(fā)的“亂彈琴”式的創(chuàng)編。可以是單旋律的創(chuàng)編，也可以是帶伴奏的主題旋律創(chuàng)編。這種活動需要建立在有一定演奏基礎的前提下，是學生對鋼琴、對音樂積極主動探索的自然需求。學生所彈的是她們自己想出來的，自己認為有意思的，因而創(chuàng)編旋律在幫助學生認識音樂把握音樂的同時也能滿足學生自己進行情感交流的需求。

三 、在實施創(chuàng)新教育過程中的感悟：多元而開放的評價

實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協(xié)調發(fā)展。在教學過程中要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。在進行創(chuàng)編探索時，教師要盡可能的問學生：“還有沒有不一樣的”，“還有沒有其他的可能”。而不是強調最正確的答案。鼓勵學生大膽的想象和不斷的探索、展示對同一事物的不同詮釋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造新的成果。鼓勵學生進行擴散性思考，允許她們犯錯，讓學生在較輕松的氛圍里探索求知。

我國正處在應試教育向素質教育轉變的時期，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力是教育界的共識。在學前教育專業(yè)鋼琴教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力或將是以后努力的教學目標之一。

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責任編輯朱守鋰