體育課堂教學(xué)有效性策略探究

馮敏

【摘要】體育教學(xué)改革的推進(jìn)給體育課堂教學(xué)提出了新的要求。筆者則根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)改善師生關(guān)系、加強(qiáng)課程資源整合等策略，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體育；有效性；策略

隨著當(dāng)前我國(guó)課程改革的推進(jìn)，如何提高體育課堂的活力成為當(dāng)前小學(xué)體育教師思考的重點(diǎn)。但是，當(dāng)前在我國(guó)的小學(xué)基礎(chǔ)教育中，還存在著課堂呆板，模式單一等問(wèn)題。因此，筆者結(jié)合小學(xué)教學(xué)工作，對(duì)如何提高體育課堂的有效性進(jìn)行深入的探討，并提出自己的見(jiàn)解。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中，人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較奇怪的現(xiàn)象，如果學(xué)生比較喜歡某位老師，那么學(xué)生在這位教師所教授的課程成績(jī)也比較突出。通過(guò)這種現(xiàn)象可反映出良好的師生關(guān)系對(duì)提高學(xué)生成績(jī)具有非常重要的作用。在體育課堂中，要建立良好的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為需要體育教師運(yùn)用積極的情感，從而喚起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)體育教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

第一，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，可有效地增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的感情。在體育課堂中，教師應(yīng)該和學(xué)生敞開(kāi)心扉的交往，特別是在體育課堂中表現(xiàn)不積極，成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生多關(guān)心，從而讓他們?cè)谛湃谓處煹耐瑫r(shí)，大小他們對(duì)體育課堂的厭惡情緒，從而更好地參與到體育教學(xué)課堂中。

第二，通過(guò)體育教師和學(xué)生間的有效互動(dòng)，還可以讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，自然會(huì)將這種興趣轉(zhuǎn)換為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，對(duì)體育也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教學(xué)中體育教師要通過(guò)游戲、合作等教學(xué)方法，營(yíng)造可激發(fā)學(xué)生和教師互動(dòng)的環(huán)境。

二、整合課程資源

對(duì)體育知識(shí)來(lái)講，很多的體育知識(shí)都是來(lái)自于生活，并最終服務(wù)于生活。在新課程教學(xué)改革中，更加注重教材和生活之間的聯(lián)系。通過(guò)關(guān)注學(xué)生在體育方面的實(shí)際情況，并根據(jù)個(gè)人體育鍛煉的差異，從而選擇不同的教材內(nèi)容，以此形成對(duì)當(dāng)前體育教材的靈活性的把握，并加強(qiáng)對(duì)體育資源的整合。如筆者在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)我校體育的實(shí)際情況，以傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目作為依托，開(kāi)設(shè)了比較具有特色的小學(xué)班級(jí)籃球隊(duì)，從而形成了強(qiáng)烈的籃球氛圍；其次筆者則根據(jù)我校的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)的民間體育項(xiàng)目加入到體育課堂中來(lái)，如“踢毽子”“跳皮筋”等等，通過(guò)這些小型的項(xiàng)目，一方面吸引了學(xué)生的興趣，另一方面，也讓筆者所教授的課堂變得豐富多彩。

三、創(chuàng)設(shè)有效學(xué)生情景

學(xué)習(xí)情境作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，可有效地激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)到更多的東西——體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴橇己玫那榫??！币虼?，?duì)于一名教師來(lái)講，必須要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的水平，來(lái)制定合適的教學(xué)情境，如對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，在隊(duì)列訓(xùn)練中，筆者則將其交通標(biāo)志場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“紅燈”“黃燈”“綠燈”的方式，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)行指揮。當(dāng)教師在舉出紅燈的時(shí)候，學(xué)生們就知道可以安全通行，并開(kāi)始齊步走；當(dāng)體育教師在舉起“黃燈”時(shí)，則提醒廣大的學(xué)生要原地踏步；當(dāng)教師在舉起“紅燈”時(shí)學(xué)生知道危險(xiǎn)應(yīng)停止，并一起答道“紅燈停”，此時(shí)學(xué)生在立定不前。通過(guò)這種將實(shí)際的生活引入到教學(xué)中，不僅讓學(xué)生在體育課堂中體育到了生活的樂(lè)趣，也讓學(xué)生積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)。

四、優(yōu)化堂教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的藥方。教師通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣。因此，在體育課堂中，筆者認(rèn)為體育教師的語(yǔ)言必須要具有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性；其次對(duì)學(xué)生的批評(píng)和表?yè)P(yáng)要適度；最后則為教師的表情與語(yǔ)言必須要富有一定的感染力。如筆者在體育教學(xué)經(jīng)常采用語(yǔ)言來(lái)暗示節(jié)奏，發(fā)出指令，會(huì)產(chǎn)生很好的效果。在對(duì)跑步中的擺臂和高抬腿訓(xùn)練中，我通過(guò)擊掌的方式，由慢到快的方式改變學(xué)生運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，從而使得學(xué)生在訓(xùn)練中產(chǎn)生劇烈的跑的“音響效應(yīng)”；當(dāng)學(xué)生在練習(xí)少年拳或其他套路時(shí)，凡出拳出掌時(shí)統(tǒng)一發(fā)出“嘿”“嘿嘿”的聲音，氣氛頓時(shí)活躍，精神振作效果自然就不一般。另外，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、要求，不同的對(duì)象，復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境，將不同的語(yǔ)言方式以最優(yōu)化的組合，讓體育課堂教學(xué)用語(yǔ)生動(dòng)形象、幽默。這樣才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的興趣，從而有效提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)體育作為體育教學(xué)的基礎(chǔ)，必須提高課堂的有效性，才能讓廣大的小學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)和技能，為后續(xù)的體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并煥發(fā)出體育課程的魅力，提升全民素質(zhì)。