在校大學(xué)生心理壓力及其影響因素的調(diào)查分析

在校大學(xué)生心理壓力及其影響因素的調(diào)查分析

陳磊，袁慧，陳燕，孫晴，胡姍姍，何倩雯，孫麗梅，汪飛宏

(皖南醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，安徽蕪湖241002)

【摘要】目的：了解綜合性大學(xué)在校生群體壓力水平，為高校針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生心理健康工作提供依據(jù)。方法：通過(guò)分層整群抽樣對(duì)某綜合性大學(xué)1 301名在校大學(xué)生開(kāi)展壓力感的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：調(diào)查人群總體壓力水平得分為1.60±0.49，男生得分高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。男生在健康、適應(yīng)、戀愛(ài)、自卑等不同壓力來(lái)源方面的得分明顯高于女生。不同年級(jí)大學(xué)生的總體壓力水平得分無(wú)明顯差異，但是大三學(xué)生表現(xiàn)出在擇業(yè)壓力方面明顯的焦慮感(F=9.186,P<0.001)。另外，非獨(dú)生子女總體壓力感較獨(dú)生子女高；來(lái)源于農(nóng)村的大學(xué)生總體壓力水平高于城市大學(xué)生；隨著父母文化水平的提高，大學(xué)生心理壓力變??；忽視冷漠型的教育方式，心理壓力水平最高，而民主權(quán)威型的教育方式，心理壓力水平最低。多重線性回歸顯示，性別、家庭教育方式、生源地、父母文化水平與大學(xué)生的心理壓力有關(guān)。結(jié)論：在校大學(xué)生壓力得分總體偏低，不同特征群體之間存在差異，應(yīng)根據(jù)其壓力感特點(diǎn)采取積極有效的措施以緩解大學(xué)生壓力感。

【關(guān)鍵詞】大校大學(xué)生;心理壓力;調(diào)查研究

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】【中圖號(hào)】B 844.2A

DOI【】10.3969/j.issn.1002-0217.2015.02.028

文章編號(hào)：1002-0217(2015)02-0197-03

基金項(xiàng)目：安徽省科技攻關(guān)項(xiàng)目(12010402118)

收稿日期：2014-09-02

作者簡(jiǎn)介：奚衛(wèi)珍(1976-)，女，主管護(hù)師，(電話) 13955363461，(電子信箱)xwzwxx@163.com.

Survey on the status of psychological pressure and its influencing factors in college studentsCHENLei,YUANHui,CHENYan,SUNQing,HUShanshan,HEQianwen,SUNLimei,WANGFeihong

School of Public Health,Wannan Medical College,Wuhu 241002,China

Abstract【】Objective：To investigate the status of psychological pressure in college students for the evidences to plan mental health education in scientific manner.Methods:By stratified cluster sampling methods,we conducted a survey on 1 301 undergraduates for the psychological pressure status with questionnaire.Results:Average scoring on overall levels of pressure was 1.60±0.49.The male students scored higher than the females in general as well as in different pressure sources regarding health,school life adaptation,maintenance of love relationship and sense of inferiority.No significant difference was observed in overall pressure levels concerning students from different grades,whereas the juniors showed higher anxiety in future job-hunting(F=9.186,P<0.001).Students from families with more than one child or from rural areas had higher mental pressure than their counterparts.And the pressure tended to decrease in whose parents with better educational background.Indifferent education style resulted in the highest pressure score,whereas democratic and authoritative educational style was capable of reducing the pressure level.Still,multiple linear regression showed that the pressure levels were associated with gender,family education modality,original living areas and educational background of parents.Conclusion:Although the psychological pressure level appears relatively low,yet the difference remains in different group of students.Therefore,pressure relief shall be centered on characteristic basis for effective intervention.

【Key words】 college students,psychological pressure;survey

心理壓力(psychological pressure)是指“被個(gè)體評(píng)價(jià)為可能威脅身心健康，需要?jiǎng)訂T自身資源承載或逾越的個(gè)體與環(huán)境間的特殊關(guān)系”[1]，即通過(guò)個(gè)體評(píng)價(jià)后明顯感到身心健康受到威脅的現(xiàn)實(shí)壓力會(huì)轉(zhuǎn)換成個(gè)體心理壓力。近年來(lái)，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，由此伴隨的新時(shí)期各種問(wèn)題和矛盾，對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生了巨大的沖擊[2]，有相當(dāng)一部分大學(xué)生存在著不同程度的心理障礙，他們受到焦慮、抑郁等心理問(wèn)題的困擾[3]。本次研究的主要目的是了解蕪湖市高校大學(xué)生心理壓力的來(lái)源，為有效地幫助大學(xué)生排壓、減壓，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)挫折的容忍力、積極應(yīng)對(duì)能力提供科學(xué)依據(jù)，從而達(dá)到維護(hù)大學(xué)生身心健康，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，預(yù)防高校校園不良事件發(fā)生的目的。

1對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象本研究以年級(jí)為分層標(biāo)志，班級(jí)為單位對(duì)某綜合性大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行整群抽樣，對(duì)1 345人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。其有效回收了1 301份問(wèn)卷(有效率達(dá)96.7%)。

1.2研究方法和內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容包括：①研究對(duì)象的一般情況，包括性別、年齡、年級(jí)、消費(fèi)水平，是否為獨(dú)生子女，父母的文化水平及教養(yǎng)方式等。②采用張林、車文博等[4]編制的《大學(xué)生心理壓力感量表》來(lái)調(diào)查研究對(duì)象的心理壓力感的嚴(yán)重程度以及壓力感的來(lái)源。該量表包括兩個(gè)維度：①個(gè)人壓力，主要包括家庭壓力、適應(yīng)壓力、健康壓力、戀愛(ài)壓力、自卑壓力和挫折壓力。②社會(huì)環(huán)境壓力，主要包括人際壓力、擇業(yè)壓力、情緒壓力、學(xué)校環(huán)境壓力和學(xué)業(yè)壓力。采取5點(diǎn)計(jì)分方式，即“沒(méi)有”記1分，“很輕”記2分，“一般”記3分，“較強(qiáng)”記4分，“很強(qiáng)”記5分，被試者在問(wèn)卷上的得分越高，表明其感受到的心理壓力越大。兩個(gè)維度下各項(xiàng)壓力得分等于該壓力目錄下題目總得分的平均值，總體壓力水平得分為各壓力來(lái)源的平均值，總壓力得分范圍為(0～5)分。

1.3統(tǒng)計(jì)分析采用Epidata 3.0錄入，統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。數(shù)值型變量采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差，兩獨(dú)立樣本間比較采用t檢驗(yàn)，多樣本間比較采用方差分析，多因素分析采用多元線性回歸分析。

2結(jié)果

2.1調(diào)查對(duì)象的一般資料在1 301名調(diào)查對(duì)象中女生876人,男生425人，年齡在18～24歲之間?？傮w壓力水平得分為1.60±0.49，男女生比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。相較于女生，家庭、健康、適應(yīng)、戀愛(ài)、自卑等給男生帶來(lái)的壓力感更強(qiáng)，而對(duì)于學(xué)校環(huán)境、情緒、學(xué)業(yè)帶來(lái)的壓力則無(wú)差異(見(jiàn)表1)。

2.2不同年級(jí)和生源地大學(xué)生的心理壓力感比較從整體看，大學(xué)生心理壓力感在不同年級(jí)間無(wú)明顯差異。但大三學(xué)生表現(xiàn)出在擇業(yè)壓力方面明顯的焦慮感，對(duì)于健康壓力感的感知也比大一學(xué)生高(見(jiàn)表1)。來(lái)源于農(nóng)村的大學(xué)生總體壓力水平高于城市大學(xué)生，除了來(lái)自健康及戀愛(ài)的壓力兩組沒(méi)有差異外，農(nóng)村大學(xué)生其他各項(xiàng)得分均高于城市學(xué)生(見(jiàn)表1)。

壓力來(lái)源性別年級(jí)生源地男(n=425)女(n=876)大一(n=533)大二(n=378)大三(n=390)城市(n=573)農(nóng)村(n=728)家庭壓力1.56±0.591.49±0.52*1.49±0.491.55±0.571.52±0.601.39±0.501.61±0.56#健康壓力1.44±0.611.29±0.46#1.28±0.431.39±0.601.39±0.56#1.33±0.531.35±0.51適應(yīng)壓力1.38±0.631.23±0.40#1.25±0.381.30±0.551.32±0.571.25±0.491.31±0.50*戀愛(ài)壓力1.57±0.751.31±0.55#1.38±0.621.37±0.651.44±0.651.40±0.691.39±0.58自卑壓力1.54±0.681.40±0.52#1.44±0.551.49±0.631.41±0.571.37±0.551.50±0.60#挫折壓力1.48±0.641.40±0.53*1.42±0.541.43±0.591.42±0.601.36±0.561.47±0.57#人際壓力1.58±0.671.46±0.57#1.46±0.571.53±0.621.52±0.631.44±0.591.55±0.61#擇業(yè)壓力1.98±0.882.07±0.941.92±0.862.11±0.962.15±0.94#1.88±0.882.17±0.93#學(xué)校環(huán)境壓力1.97±0.861.95±0.801.94±0.811.99±0.861.93±0.811.88±0.842.01±0.81#情緒壓力1.79±0.761.80±0.761.79±0.751.83±0.811.77±0.731.71±0.751.86±0.77#學(xué)業(yè)壓力1.87±0.791.85±0.781.87±0.771.88±0.791.81±0.801.73±0.741.95±0.80#總壓力1.65±0.551.57±0.45#1.57±0.451.63±0.531.61±0.501.52±0.481.65±0.49#

*P<0.05；#P<0.01

2.3來(lái)自不同家庭環(huán)境和教育方式的大學(xué)生心理壓力感比較調(diào)查顯示獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女對(duì)于壓力的來(lái)源表現(xiàn)出不一致。兩組除了在健康、適應(yīng)和戀愛(ài)壓力上沒(méi)有明顯差異，其余各項(xiàng)壓力上非獨(dú)生子女得分更高(見(jiàn)表2)。而家庭的不同教育方式對(duì)大學(xué)生心理壓力水平也有影響，結(jié)果表明在忽視冷漠型的教育方式下成長(zhǎng)的大學(xué)生，心理壓力水平高于其他教育方式；民主權(quán)威型的教育方式，大學(xué)生心理壓力水平低于其他教育方式(見(jiàn)表2)。

2.4父母文化水平對(duì)大學(xué)生心理壓力感的比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)父母的文化水平對(duì)大學(xué)生心理壓力有影響，隨著父母文化水平的提高，大學(xué)生心理壓力變小。除了適應(yīng)、戀愛(ài)和挫折壓力，父母親的文化水平在對(duì)于大學(xué)生來(lái)自家庭、健康、擇業(yè)等各方面的壓力都表現(xiàn)出明顯的差異，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見(jiàn)表3)。

2.5大學(xué)生心理壓力感的影響因素以總體壓力感得分為因變量，性別、年級(jí)、是否為獨(dú)生子女、生源地、父母的文化水平及教育方式作為自變量，采用多元線性逐步回歸。進(jìn)入方程的變量為：家庭教育方式、生源地、父母文化水平、性別(見(jiàn)表4)。結(jié)果表明男性大學(xué)生壓力感高于女性，農(nóng)村高于城市，父母的文化水平與學(xué)生的壓力感呈負(fù)相關(guān)，不同的家庭教育方式對(duì)學(xué)生的心理壓力感也有影響。

壓力來(lái)源獨(dú)生子女教育方式是(n=560)否(n=741)民主權(quán)威(n=907)專制(n=164)嬌慣溺愛(ài)(n=205)忽視冷漠(n=25)家庭壓力1.42±0.541.58±054#1.45±0.481.69±0.641.57±0.582.14±0.88#健康壓力1.34±0.531.34±0.511.30±0.471.46±0.631.38±0.531.71±0.92#適應(yīng)壓力1.28±0.531.29±0.471.24±0.441.37±0.581.38±0.601.46±0.70#戀愛(ài)壓力1.43±0.711.37±0.571.35±0.591.54±0.721.43±0.681.72±1.03#自卑壓力1.40±0.561.48±0.60*1.39±0.531.56±0.671.54±0.701.63±0.61#挫折壓力1.38±0.561.45±0.58*1.37±0.501.55±0.681.50±0.691.72±0.80#人際壓力1.45±0.601.53±0.61*1.44±0.551.66±0.701.58±0.691.84±0.70#擇業(yè)壓力1.87±0.852.18±0.95#1.99±0.892.23±0.962.11±0.962.31±1.05#學(xué)校環(huán)境壓力1.88±0.842.01±0.81#1.91±0.792.05±0.832.05±0.912.04±0.99*情緒壓力1.73±0.751.84±0.77#1.73±0.711.93±0.831.91±0.832.23±0.96#學(xué)業(yè)壓力1.73±0.731.95±0.81#1.79±0.732.07±0.911.97±0.851.86±0.78#總壓力1.54±0.481.64±0.49#1.57±0.461.78±0.561.71±0.561.92±0.61#

*P<0.05；#P<0.01

壓力來(lái)源父母文化水平*文盲(n=16)小學(xué)(n=179)初中(n=546)高中(n=296)?？?n=116)本科及以上(n=148)FP家庭壓力1.99±1.041.65±0.551.52±0.501.52±0.591.41±0.551.34±0.498.583<0.001健康壓力1.90±1.071.39±0.511.31±0.451.34±0.571.36±0.531.33±0.554.490<0.001適應(yīng)壓力1.59±0.671.30±0.451.28±0.471.30±0.541.26±0.471.26±0.551.3840.228戀愛(ài)壓力1.61±1.131.47±0.621.38±0.601.37±0.631.40±0.661.39±0.700.9990.417自卑壓力1.55±0.701.57±0.651.44±0.541.41±0.581.37±0.561.40±0.652.6590.021挫折壓力1.63±0.761.52±0.601.42±0.531.39±0.571.39±0.591.41±0.651.6180.152人際壓力1.65±0.611.62±0.691.52±0.571.45±0.611.47±0.591.40±0.622.8100.016擇業(yè)壓力2.58±1.442.18±0.932.12±0.912.02±0.941.81±0.841.78±0.796.776<0.001學(xué)校環(huán)境壓力2.42±1.152.08±0.851.98±0.821.89±0.791.92±0.771.82±0.863.1710.008情緒壓力1.99±1.091.96±0.781.80±0.741.73±0.781.78±0.711.67±0.733.2630.006學(xué)業(yè)壓力2.16±1.081.99±0.831.89±0.781.82±0.751.71±0.731.86±0.783.7080.002總壓力1.91±0.661.70±0.511.61±0.461.57±0.521.54±0.471.50±0.494.844<0.001

*以父母中文化程度高的一方為準(zhǔn)

表4不同因素對(duì)于大學(xué)生心理壓力感的影響

變量回歸系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)誤標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)tPconstant1.5450.10015.411<0.001家庭教育方式0.0860.0160.1455.308<0.001生源地0.0800.0310.0822.5550.011父母文化水平-0.0300.013-0.075-2.3410.019性別-0.0570.028-0.056-2.0490.041

3討論

調(diào)查表明大學(xué)生的壓力感主要來(lái)源于擇業(yè)壓力、學(xué)校環(huán)境壓力和學(xué)業(yè)壓力。這與譚貢霞[5]研究顯示擇業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生心理有較大的影響相一致。就業(yè)壓力來(lái)源的多方位與多層面性，使其對(duì)大學(xué)生心理壓力感的負(fù)面性顯得尤為明顯。雖然國(guó)家出臺(tái)了很多促進(jìn)就業(yè)的措施，但近年來(lái)隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年增加以及大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息和自己專業(yè)缺乏足夠的認(rèn)知，都加劇了大學(xué)生就業(yè)壓力感。結(jié)果也顯示家庭環(huán)境的不同對(duì)大學(xué)生擇業(yè)壓力感起著較大影響，這與羅品超[6]調(diào)查的結(jié)果相同。解決大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的挫敗感，除了國(guó)家與學(xué)校方面仍需加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)以及增加對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位，增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)和逆境承受能力外，家庭層面的支持也顯得尤為重要。父母改變教育方式，采取有效的溝通以及更民主的交流方式，對(duì)于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力都起到積極的影響[7]。此外調(diào)查也發(fā)現(xiàn)相比較來(lái)源于城市的大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生在擇業(yè)、自卑方面顯出更高的焦慮感。因此在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力時(shí)，更應(yīng)關(guān)注來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)各種途徑和力量，幫助其制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，針對(duì)性地提高他們的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其對(duì)就業(yè)的信心[8]。

有關(guān)調(diào)查顯示，非獨(dú)生子女總體壓力感較獨(dú)生子女強(qiáng)，這與陳川[9]研究結(jié)果吻合。獨(dú)生子女成長(zhǎng)于缺少兄弟姐妹的環(huán)境下，培養(yǎng)了獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，在壓力面前顯得更加成熟與從容。劉新顏[10]也指出相較于非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女性格更為果斷，在面對(duì)困難時(shí)沒(méi)有很多的顧慮；同時(shí)在性格上表現(xiàn)出的樂(lè)觀、豁達(dá)以及更積極的交流、輕松的心態(tài)，讓其在人際交往中顯出更多的自信與從容。此外獨(dú)生子女更多來(lái)源于城市，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越，讓其在應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境方面少了很多顧慮。而非獨(dú)生子女由于家庭經(jīng)濟(jì)的不寬裕，常常懷有對(duì)于不能負(fù)擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)能力的愧疚感，從而增加了其心理壓力感[11]。另外，在對(duì)子女的教育上，來(lái)自于獨(dú)生子女的家庭，父母對(duì)于其教育的重視與投資也更加看重。獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中，享受了更多非獨(dú)生子女無(wú)法接觸的教育資源，同時(shí)由于家庭氛圍的寬松[12]，父母帶給其壓力更小以及更多的與父母溝通時(shí)間，減少了負(fù)面情緒，為培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)提高了基礎(chǔ)。因此對(duì)于非獨(dú)生子女的關(guān)懷不容小覷，促進(jìn)其更積極的溝通，減輕對(duì)于家庭責(zé)任的壓力感，從而改善其心理狀態(tài)。

本研究多因素分析結(jié)果也提示家庭教育方式對(duì)大學(xué)生心理壓力感有較大影響，采取積極、健康、合理的交流以及更民主的教育對(duì)話方式，可以有效地緩解大學(xué)生心理壓力感[7]。而隨著父母文化水平的提高，大學(xué)生心理壓力感降低。肖紅新[13]指出由于交際圈狹隘、教育水平低以及經(jīng)濟(jì)水平較差等都增加了農(nóng)村大學(xué)生的心理壓力感，對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷。此次調(diào)查提示雖然大學(xué)生總體壓力感水平較低，但對(duì)于其心理壓力緩解的教育卻不容忽視。就業(yè)對(duì)大學(xué)生壓力感顯得尤為明顯。在大學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)增加就業(yè)指導(dǎo)以及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等課程，通過(guò)采取多種有效手段促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。而在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理關(guān)懷與輔導(dǎo)的過(guò)程中，更應(yīng)關(guān)注來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，用更積極、尊重的方式緩解由于家庭因素帶給他們的壓力。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭一起行動(dòng)，構(gòu)建更完善的社會(huì)支持體系，共同為構(gòu)建與呵護(hù)大學(xué)生心理健康體系而努力。

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