臺(tái)灣南郭小學(xué)：從改變生活開始

相信孩子，他們就會(huì)產(chǎn)生力量，南郭小學(xué)透過設(shè)計(jì)思維方法，帶領(lǐng)孩子從學(xué)校與小區(qū)出發(fā)，探索教育的新路。

彰化火車站即將是臺(tái)灣第一個(gè)提供東南亞語(yǔ)購(gòu)票操作說明的火車站。未來，周末的時(shí)候，還會(huì)安排越南語(yǔ)人力，定點(diǎn)協(xié)助指導(dǎo)售票機(jī)操作服務(wù)。臺(tái)灣已經(jīng)有超過六十萬的東南亞移工，但是能想到提供這樣的服務(wù)和實(shí)踐，卻是彰化縣南郭小學(xué)三個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生。

位于彰化八卦山大佛風(fēng)景區(qū)附近的南郭小學(xué)，是彰化少數(shù)設(shè)有資優(yōu)班的學(xué)校。臺(tái)灣資優(yōu)教育方向多集中在強(qiáng)化數(shù)理教育，但是南郭小學(xué)一群三十歲出頭的老師，卻試圖透過引入以人為本的設(shè)計(jì)思維方法，帶著孩子探索和改變世界。

移工受限語(yǔ)言，買車票困難

帶領(lǐng)孩子的龍麗華老師談到“移起在臺(tái)灣”行動(dòng)，開始是在課堂討論移工問題中，發(fā)現(xiàn)移工們因語(yǔ)言問題無法順利購(gòu)票。于是帶著三個(gè)四年級(jí)的女生許茗涵、陳亮伃、林彥妤，先后訪談幾位移工之后厘清問題，再將自動(dòng)售票機(jī)的中文操作步驟整理好，主動(dòng)寫信向臺(tái)北知名東南亞主題書店?duì)N爛時(shí)光與彰化縣新移民協(xié)會(huì)尋求翻譯協(xié)助。順利募集到越南語(yǔ)、印度尼西亞語(yǔ)、菲律賓語(yǔ)和泰國(guó)語(yǔ)的操作說明，之后還與彰化火車站及鐵路局局長(zhǎng)積極聯(lián)系，爭(zhēng)取改變的可能。

自嘲是“憤青”的吳嘉明老師很希望教育出一個(gè)關(guān)心社會(huì)的未來公民。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地分析，如果孩子沒有學(xué)會(huì)如何當(dāng)公民，那么功課學(xué)得再多，能力再杰出，長(zhǎng)大后也不會(huì)對(duì)社會(huì)帶來正面的力量。關(guān)心社會(huì)應(yīng)該要讓孩子從關(guān)心生活開始，吳嘉明相信：“孩子的學(xué)習(xí)，要符合自己的生活經(jīng)驗(yàn)。”

2010年，南郭小學(xué)資優(yōu)班成立，老師們正好接觸到以設(shè)計(jì)思維為架構(gòu)、源起于印度的“全球孩童創(chuàng)意行動(dòng)挑戰(zhàn)（Design For Change Challenge）”，通過參與行動(dòng)挑戰(zhàn)，讓老師及學(xué)生們有目標(biāo)及舞臺(tái)，同時(shí)讓教學(xué)理念有更清晰的實(shí)踐藍(lán)圖。

師生一起探索問題、找答案

要教孩子關(guān)心社會(huì)、采取行動(dòng)，最困難的是什么？

“同理心是最難教的”，問起四位老師帶領(lǐng)這么多的故事行動(dòng)項(xiàng)目的感受，他們給了一個(gè)相同的答案。

老師們感觸很深，現(xiàn)在孩子們每天生活局限在學(xué)校、安親班及家里，生活經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)很多事都只能有簡(jiǎn)單的問題或答案。而老師本身，在過去單向的教學(xué)架構(gòu)下，也很容易就對(duì)一件事很快下評(píng)斷。

所以，老師怎么放下自己的權(quán)威，帶領(lǐng)孩子將問題想廣看深，對(duì)于教學(xué)的確是很大的挑戰(zhàn)。

改變的第一步是老師自己要先改變。吳嘉明說，如果老師自己不走出框架，學(xué)生也無法走出來。他以自己為例，去年帶孩子制作校門口交通問題改善的“安全上學(xué)路”，自己就先把交通法規(guī)全部讀了一遍。

龍麗華老師，為了不讓孩子覺得做這些事只是為了比賽，自己每周都會(huì)打電話去鐵路局詢問項(xiàng)目進(jìn)度?！斑@是互相學(xué)習(xí)的過程，不是老師給答案，而是大家一起找答案?！饼堺惾A老師說。

不只是與孩子共同合作，老師也學(xué)著和老師合作。因?yàn)樵S多的專題都牽涉到跨領(lǐng)域，以往單打獨(dú)斗的方式，很難應(yīng)付教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)所需。因此，四位老師不僅形成協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)外也嘗試與他校合作，彌補(bǔ)彼此專業(yè)的不足。

要鼓勵(lì)孩子跨界，大人的責(zé)任就是要建立一個(gè)讓孩子安心跨界的環(huán)境?！昂⒆佑械臅r(shí)候天馬行空的回答，被大人潑冷水，叫孩子不要不切實(shí)際，造成孩子不敢說、不想說?！标愬舵ダ蠋熤赋觯⒁粋€(gè)讓孩子可信任的環(huán)境很重要。因此，他們會(huì)鼓勵(lì)孩子盡量多說話，也不會(huì)跟孩子說這不可能做到。

吳嘉明老師直言，他們最常被質(zhì)疑的就是，因?yàn)檫@是資優(yōu)班，所以才能推行設(shè)計(jì)思維教學(xué)。

但他們的期待是，讓資優(yōu)班的孩子成為種子，然后這些孩子能夠帶回原班級(jí)影響更多學(xué)生。“在目前課堂多要趕進(jìn)度的現(xiàn)實(shí)下，的確會(huì)有一些難度，但并非不可能做到，比如社會(huì)課或綜合課，其實(shí)是可以結(jié)合的?！?/p>

大人們也必須改變的是，不要太急著看到孩子學(xué)習(xí)的成果，應(yīng)該要去欣賞過程。

“整個(gè)社會(huì)太習(xí)慣用結(jié)果論看事情，覺得一定要有個(gè)什么，但參與的過程孩子其實(shí)就已經(jīng)得到了東西。勇敢不是不怕，而是帶著恐懼向前?！标愬舵ダ蠋熣f，帶領(lǐng)的過程中，老師本身也有很多不確定，自己也都在學(xué)習(xí)摸索。

實(shí)踐過程中，會(huì)看到累積的力量涌現(xiàn)。這一堂課，老師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，跨越了身份，也看到自己的力量。

南郭小學(xué)六年級(jí)學(xué)生：專題讓我看見自己的力量

目前就讀南郭小學(xué)六年級(jí)的謝涴兒、蕭立楷，在五年級(jí)時(shí)與其他7位同學(xué)，覺得校門口交通混亂，利用上學(xué)前、下學(xué)后的時(shí)間觀察、記錄上下學(xué)交通的狀況。

之后拜訪相關(guān)的公務(wù)單位，還收集學(xué)生家長(zhǎng)的意見。最后提出解決辦法，包含校門口增設(shè)交通號(hào)志燈與斑馬線、取消靠近學(xué)校的停車格、增設(shè)交通桿嚴(yán)禁車輛跨越、移除天橋底下機(jī)車停車格等4項(xiàng)改善方案，得到縣府和縣警局的重視。

這個(gè)“安全上學(xué)路”的專題，去年還獲邀至墨西哥參與DFC全球孩童創(chuàng)意行動(dòng)挑戰(zhàn)的國(guó)際年會(huì)，分享他們的故事。

謝涴兒說，因?yàn)樽约菏菋寢屆刻祢T機(jī)車帶她上學(xué)，所以覺得交通有很大的問題。在過程中，雖然每天站在校門測(cè)量車流量很無聊，但做了案子之后也發(fā)現(xiàn)，很多事其實(shí)沒有那么困難，只要愿意花時(shí)間與心力就有可能改變。而蕭立楷說，訪問家長(zhǎng)很辛苦，但后來被肯定覺得很開心。