Keys學(xué)校：不斷挑戰(zhàn)困難并創(chuàng)造機(jī)會(huì)

Keys school（肯思學(xué)校）位于美國(guó)加州，緊鄰斯坦福大學(xué)，它是一所在設(shè)計(jì)思維課程領(lǐng)域非常著名的學(xué)校。學(xué)校二年級(jí)小學(xué)生就在完整練習(xí)用“設(shè)計(jì)思考五步驟”來(lái)解決教室問(wèn)題，甚至拍攝影片、向家長(zhǎng)在線募資、制定各類方案并付諸實(shí)踐。

“我們需要會(huì)問(wèn)問(wèn)題的人，需要再前途未知的情況下還可以自我規(guī)劃管理的人。孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)思維練習(xí)中，不斷制作原型，不斷失敗，這些都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！毙ｉL(zhǎng)艾羅娜·史考特（Alona Scott）強(qiáng)調(diào)。

讓我們通過(guò)幾個(gè)具體案例來(lái)領(lǐng)略一下keys學(xué)校的思維設(shè)計(jì)課程。

草坪上除了踢球、溜滑梯，也可以來(lái)一盤真人版西洋棋

案例一

名稱：設(shè)計(jì)、建構(gòu)和測(cè)試懸索橋

年級(jí)：六年級(jí)

這一課程的目標(biāo)是要學(xué)生做出設(shè)計(jì)、畫出草圖，搭建一個(gè)由輕木和膠水組成的橋。他們要使這座橋盡可能輕，同時(shí)盡可能多地承重。

團(tuán)隊(duì)中的核心成員往往會(huì)用幾個(gè)星期的時(shí)間建造一座橋梁，并清晰陳述相關(guān)橋梁設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)工程的原理。教師會(huì)將課堂轉(zhuǎn)化為一個(gè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作的空間，在這里，學(xué)生們自由思考、自主探索，充分展現(xiàn)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神，并基于同伴和教師的反饋不斷地完善他們的設(shè)計(jì)。

當(dāng)一年一度的“橋梁試驗(yàn)日”到來(lái)時(shí)，這一艱苦的工作將要經(jīng)歷考驗(yàn)。他們將在眾多慕名而來(lái)的家長(zhǎng)和其他年級(jí)學(xué)生面前，對(duì)最終成品進(jìn)行測(cè)試和分析。

首先，每個(gè)組的學(xué)生都要介紹他們的橋梁，并詮釋他們的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

然后，為他們的模型作品加載重量，直到模型達(dá)到最大承重點(diǎn)，計(jì)算出橋梁合理的承重量。

接下來(lái)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有機(jī)會(huì)反思他們的結(jié)果，明確他們各自橋梁設(shè)計(jì)的薄弱點(diǎn)。

最后，提出進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)的建議——這是設(shè)計(jì)過(guò)程中非常關(guān)鍵并具有挑戰(zhàn)性的一步。

案例二

名稱：建造細(xì)胞城市

年級(jí)：六年級(jí)

理念：為學(xué)生提供策略，幫助他們理解抽象或高層次的概念對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是至關(guān)重要的。

目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)造充滿活力的三維城市來(lái)類比細(xì)胞工作的過(guò)程，讓學(xué)生更具體形象地了解細(xì)胞。

過(guò)程：1.進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討一個(gè)城市正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需要的東西，請(qǐng)學(xué)生們審視自己的生活，并留意從公路、市政廳到垃圾場(chǎng)或休閑公園的情況。

2.學(xué)生利用他們所學(xué)到的細(xì)胞的知識(shí)，將一個(gè)細(xì)胞的功能與一個(gè)城市的功能之間的關(guān)聯(lián)畫出來(lái)。

3.學(xué)生合作完成細(xì)胞城市，使抽象的細(xì)胞“看得見(jiàn)，摸得著”。

案例三

名稱：家庭小組設(shè)計(jì)新游戲

年級(jí)：低年級(jí)

家庭小組設(shè)計(jì)新游戲充分體現(xiàn)了“游戲的精神”。教師讓孩子們負(fù)責(zé)開發(fā)一個(gè)全新的、之前從來(lái)沒(méi)有想象過(guò)的游戲，現(xiàn)場(chǎng)處處閃現(xiàn)著學(xué)生對(duì)新游戲的原型設(shè)計(jì)計(jì)劃和完善規(guī)則。游戲設(shè)計(jì)要求他們確定一個(gè)目標(biāo)，制定出游戲的指導(dǎo)方針，并測(cè)試游戲的趣味性、邏輯性和挑戰(zhàn)性。年齡小一點(diǎn)的孩子和年長(zhǎng)一點(diǎn)的孩子們發(fā)揮想象力，共同合作建立規(guī)則，并劃定游戲的界限。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)自始至終一片忙碌景象，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中爭(zhēng)分奪秒，相互配合進(jìn)行任務(wù)，最后還會(huì)特意聽(tīng)取他人建議改進(jìn)游戲，并相互擊掌鼓勵(lì)。

案例四

名稱：表達(dá)的多種語(yǔ)言

年級(jí)：四年級(jí)

通過(guò)一個(gè)合作性的跨學(xué)科項(xiàng)目，來(lái)探索各種表達(dá)模式。教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生從在音樂(lè)課上分析穆索爾斯基的作品《圖畫展覽會(huì)》（作品的靈感來(lái)自一個(gè)藝術(shù)展）開始。

在課堂上，教師先用一段穆索爾斯基的鋼琴作品激發(fā)學(xué)生抽象繪畫的靈感，請(qǐng)學(xué)生嘗試用色彩、線條、形狀和空間來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。

然后進(jìn)入下一個(gè)階段：每一個(gè)學(xué)生都會(huì)拿著另一個(gè)人的抽象畫，基于穆索爾斯基的精神來(lái)認(rèn)真研究他人作品，并試著由此激發(fā)出音樂(lè)創(chuàng)作的靈感。比如利用車庫(kù)樂(lè)隊(duì)，他們可以進(jìn)行混合和分層，記錄自己的聲音和樂(lè)器來(lái)表達(dá)他們對(duì)其他人繪畫作品的感受。

以音樂(lè)和藝術(shù)作為交流語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和情感，讓學(xué)生們形成了一種強(qiáng)烈的意識(shí)——理解和溝通的方式是無(wú)限的。