溫州翔宇建起博物館群

浙江溫州翔宇中學(xué)，規(guī)劃在校園里建設(shè)博物館——不是一個館， 而是一群館。目前已相繼建成開放了“翔宇昆蟲博物館”“翔宇貝殼博物館”“王羲之書法教育館”“翔宇中華燈謎館”和“科學(xué)體驗館”， 很多課程依托博物館開設(shè)。至今，翔宇校園博物館接待以學(xué)生為主的參觀者已逾兩萬人次，好評如潮。除了最先建成開放的，還有“生命教育館”“靈舒創(chuàng)意館”等正在建設(shè)中。

在籌建翔宇校園博物館的過程中，我們堅持“藏品是基礎(chǔ)，展示是手段，課程是載體，學(xué)習(xí)是中心，教育是目的”的理念，強化博物館的教育功能，尊重學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的發(fā)展需求，保證博物館的內(nèi)容和形式符合學(xué)校課程體系對教育資源拓展的需要，符合互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生的“胃口”，并且有針對性地對當下教育普遍存在的弊端進行矯正，將博物館辦成青少年與歷史對話、與文明攜手、與科學(xué)親近的文化客廳、課程基地和探究場所。 很多人問，翔宇博物館那么多的展品來自哪里？這么專業(yè)的博物館又是怎樣設(shè)計出來的？當然，也有人不解地問，翔宇為什么要投入巨大的人力、物力、財力在校園里做博物館？校園博物館和傳統(tǒng)意義上的博物館有何不同？

做“應(yīng)然的教育”

這是一個知識空前集結(jié)的時代，孩子需要掌握的知識總量急劇膨脹。人們需要通過不斷提高教育教學(xué)的效率，才能把更多的知識快速傳遞給孩子。于是，人們把知識做成“壓縮餅干”，用最快的速度、 最高的效率，塞給最多的孩子。

這樣的教育帶來很大的問題——我們可以快速灌輸給孩子既有的知識，卻使孩子失去了直接面對真實世界探究新知的過程。于是，教育只面對文本，遠離了真實的自然和社會?！坝兄е恰薄案叻謪s低能”的學(xué)生就必然成為這種教育下的犧牲品。學(xué)校培養(yǎng)“高分”的學(xué)生，社會需要的卻是“會做事”的人。

如何走出這種困境，教育需要做出改變。于是，我們想辦法在學(xué)校里解決這個問題——做博物館成為一個選擇。 我們保持現(xiàn)代博物館的收藏與研究功能，又特別強化了它的教育功能。在知識爆炸、碎片閱讀、虛擬便捷的今天，博物館的教育功能，具有特別的優(yōu)勢。

博物館在其專業(yè)領(lǐng)域里，通常具有世界視野的收藏。如我們的翔宇貝殼博物館，收藏了來自71個國家和地區(qū)的2000多種貝殼標本及其相關(guān)化石，在這里，參觀者和學(xué)習(xí)者幾乎可以看到全世界最具代表性的真實標本。他們瞬間就能了解軟體動物在全世界的豐富性和多樣性，獲得有關(guān)這一生命群的世界性見識。而這種見識是真實的。它與從書本、屏幕獲得的感受完全不同！

今天，我們常說“多媒體”。教材圖例上的一粒貝殼，顯然比文字描述中的貝殼形象具體；電腦屏幕上的一粒貝殼，可能是“多媒體”，但至多也僅是動態(tài)圖像而已，孩子們只能用視覺去感受它。真正的“多媒體”，應(yīng)該是孩子面前觸手可及的一粒真實的貝殼——可以調(diào)動所有的感官去感受它，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺……

博物館，是課堂的有效延伸，是課程的復(fù)合載體，是學(xué)習(xí)的理想場域，對于學(xué)校教育，不可或缺。它為孩子的學(xué)習(xí)和成長，觸發(fā)動機，創(chuàng)造可能，提供服務(wù)。尤其是博物館課程，是跨學(xué)科的。比如在貝殼博物館上課的不僅有生物課、地理課，還有語文課、美術(shù)課，甚至數(shù)學(xué)課、歷史課、英語課……

無論是宏觀見識還是直觀感覺，博物館提供了一種傳統(tǒng)學(xué)校無法企及和難以實現(xiàn)的教育形態(tài)——這，才是真正的教育，是“應(yīng)然的教育”。從變革課堂，到改革課程體系開發(fā)卓越課程，再到以學(xué)習(xí)者為中心建構(gòu)學(xué)習(xí)資源，我們一路探索前行，步伐執(zhí)著堅定。

讓校園成為匯聚美好事物的中心

從教育出發(fā)，回歸教育本身，校園博物館建設(shè)應(yīng)該滿足以下要求：

博物館應(yīng)是快樂好玩的迷宮

玩是人的本性，是生活本身，也是生命的本真。動物世界沒有不玩的，玩先于人類存在，是生命的重要組成部分。

孩子們?nèi)ゲ┪镳^，首先是覺得博物館好玩，能提供一種有文化內(nèi)涵的愉快經(jīng)歷，而不是去聽說教。既然人天生就有玩的需求和欲望，博物館就應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種富有趣味性的寓教于樂的環(huán)境，讓孩子們玩得有文化，玩出學(xué)問來。

在翔宇博物館建設(shè)中，我們順應(yīng)人的天性，本著以學(xué)生為本的思想，運用科技聲光等多種現(xiàn)代科技手段連接過去與現(xiàn)在，盡可能提供互動式展覽、動手活動以及與感覺相關(guān)的經(jīng)歷和背景，將目的性隱含在達成目的的手段之中，讓充滿趣味性、創(chuàng)新性的展覽魅力成就孩子們有價值的人生。

以昆蟲博物館為例，我們有很多其他昆蟲博物館沒有的創(chuàng)新之作，如《珍稀蝴蝶分布圖》《蝶翅時裝畫》《昆蟲編年史》《甲蟲帝國沙盤模型》《469個蟲字部漢字中國地圖》《昆蟲成語擺件》《名蟲名言》《308首昆蟲詩歌掛飾》……還擁有昆蟲藝術(shù)區(qū)，展出藝術(shù)家受昆蟲啟發(fā)而創(chuàng)作的與昆蟲相關(guān)的各類藝術(shù)品。燈謎館，可以玩猜謎；靈舒創(chuàng)意館，可以玩各種航模、車模；科學(xué)體驗館，可以玩幾十種科學(xué)游戲；翔宇棋院，可以玩各種棋類競技……在一個個有趣而好玩的環(huán)境中，孩子們通過天馬行空的想象力能夠產(chǎn)生對活動內(nèi)容的持久理解。

博物館應(yīng)是生活體驗的社區(qū)

科技改變著人類生活，生活中處處都有科學(xué)。翔宇博物館的設(shè)計，強調(diào)立足學(xué)生熟悉的日常生活，創(chuàng)設(shè)以體驗為中心的活動平臺，營造能夠調(diào)動已有經(jīng)驗的互動環(huán)境，在學(xué)習(xí)和生活之間架起一道學(xué)生能自由行走的橋梁。

溫州，地處東海之濱，孩子們每天吃海鮮，但他們對海洋卻并不了解。我們選取貝殼作為窗口，讓他們見證海洋的博大。溫州的孩子們，參觀貝殼博物館，面對數(shù)千種貝殼標本產(chǎn)生的驚奇，比內(nèi)陸的孩子更加強烈！

博物館應(yīng)成為藝術(shù)享受的圣殿

藝術(shù)是人類精神的營養(yǎng)品，生命之花離不開藝術(shù)的滋養(yǎng)。一個沒有藝術(shù)的民族和社會是不可思議的。同樣，沒有藝術(shù)的教育是不健全的教育。

校園博物館，不僅要規(guī)劃藝術(shù)類的博物館類型，而且要把所有博物館建出藝術(shù)性。我們依托溫州永嘉深厚的書法文化底蘊，開辟了王羲之書法教育館，展館面積約一千兩百平方米，由八大展區(qū)（商周秦漢書法展覽區(qū)、三國魏晉南北朝書法展覽區(qū)、隋唐五代書法展覽區(qū)、宋元書法展覽區(qū)、明清書法展覽區(qū)、近代書法展覽區(qū)、當代書法展覽區(qū)、書道雅集區(qū)）、三大工作室（藏品室、創(chuàng)作室、書法教室）組成。書法教育館以“品高、學(xué)實、心靜、眼寬”為館風(fēng)，“潤心、養(yǎng)心、立志、正身”為館訓(xùn)，充分展示了中華民族一脈相承的文字歷程、璀璨的書法文化和博大的藝術(shù)世界，有助于青少年情感的陶冶與提升，精神的愉快與滿足，審美能力的養(yǎng)成與提高。

翔宇貝殼博物館

貝殼館黑白極簡風(fēng)格的確立、燈謎館的謎字墻設(shè)計、創(chuàng)客中心工具墻的創(chuàng)意、昆蟲館昆蟲藝術(shù)展區(qū)的增設(shè)等等，都是一種藝術(shù)品位的展現(xiàn)與熏陶。

博物館是研究探索的工場

校園博物館提供的探究環(huán)境，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同就在于它擁有的教學(xué)資源的豐富性。種類繁多的展品，不僅為孩子們提供可以直接觀察和操作的學(xué)習(xí)對象，更像一個窗口，打開了另一個世界的大門。

在已建成和即將建成的專題博物館中，都有動手做的“實驗與發(fā)現(xiàn)”區(qū)，讓參觀者通過觀察、提問、測量、推理等多種形式的探求和創(chuàng)造性活動，親歷科學(xué)研究過程，訓(xùn)練科學(xué)思維方法，獲得科學(xué)解釋和結(jié)論，進而在這種個性化和充滿樂趣的難忘經(jīng)歷中，拉近與科技的距離，理解科技的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。這種讓孩子探索真實世界的體驗才是真正“應(yīng)然的教育”。

還應(yīng)讓博物館成為建構(gòu)學(xué)習(xí)的課堂

翔宇博物館不同于一般博物館之處在于：一切資源建設(shè)和活動設(shè)計都是以學(xué)生為中心、以學(xué)生知識建構(gòu)為旨歸展開的，包括為方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，博物館設(shè)置了很多凳子、軟椅、圖書，提供了大量的手工作品、影視經(jīng)典、圖書資料、課程介紹等。同時，博物館還配合學(xué)校課程，提前發(fā)布主題式活動，補充課堂教學(xué)的不足，使博物館成為名副其實的第二課堂。

昆蟲博物館，展出來自全球各地的昆蟲1500多種。是不是只有生物老師才能帶孩子們在昆蟲館學(xué)習(xí)？抑或孩子們在昆蟲館只能學(xué)習(xí)生物知識？當然不是。語文老師可以帶孩子們觀察毛毛蟲破繭成蝶的過程，以開展作文教學(xué)；美術(shù)老師可以帶孩子們素描寫生講色彩搭配……更多情況下，各種興趣小組、社團、選修課程的研修者可以在博物館開展各種各樣的自主學(xué)習(xí)。

博物館作為課程資源，是立體、多元、豐富的。一個博物館，就是一個課程群。

“昆蟲視界”課程群：01.《蝴蝶傳奇》；02.《昆蟲星球》； 03.《甲蟲帝國》； 04.《神奇的昆蟲生態(tài)》； 05.《昆蟲的近親》； 06.《昆蟲編年史》； 07.《昆蟲標本的采集》； 08.《昆蟲標本的制作》； 09.《珍稀昆蟲的保護》；10.《昆蟲與人類文化》； 11.《昆蟲與創(chuàng)新發(fā)明》；12.《昆蟲藝術(shù)無極限》……

博物館更應(yīng)成為靈魂洗禮的殿堂

有人說，文化是博物館的靈魂。博物館不是冷藏知識的冰窖，而是充滿活力的人文精神的交流廣場。因此，博物館應(yīng)當是人與物的統(tǒng)一。在博物館中，不能見物不見人，即使在自然博物館中，也要看到人的存在，否則展品就是一堆僵死的標本。博物館凸顯的應(yīng)是人文關(guān)懷的時代精神，這種精神是社會主義精神文明在博物館的具體化，它能在博物館中產(chǎn)生強大的凝聚力和向心力，使博物館時刻充滿生機和活力，我們的博物館建設(shè)所遵循并表現(xiàn)的正是這樣的文化自覺和普遍的人文關(guān)懷。

以“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”為中心整合資源

博物館，不是誰都可以做，關(guān)鍵在人。專業(yè)的人，做專業(yè)的事。翔宇校園博物館，每一個館都有一個關(guān)鍵人物負全責(zé)。博物館既是學(xué)校具體育人目標和課程體系的規(guī)劃，也是每一個建館老師嘔心瀝血的作品。

中華燈謎館，我們請來謎壇高手郭少敏擔(dān)任館長并負責(zé)籌建。

吳堅老師，是翔宇貝殼館和昆蟲館的館長，也是這兩個館的建設(shè)負責(zé)人。他既是一位“追求卓越的理想主義者”，更是一位“堅韌執(zhí)著的行動主義者”，具有深刻的思考力和超強的行動力。

翔宇昆蟲博物館

負責(zé)書法館的趙明，負責(zé)創(chuàng)意館的金彬圣，負責(zé)生命教育館的盧鋒博士……他們都是因為在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有精深的研究，才成為建館負責(zé)人的。

以昆蟲館和貝殼館為例，吳堅在展品收藏上追求豐富的同時注重了系統(tǒng)性。貝殼博物館，71個國家和地區(qū)170多個科2000多種貝殼標本及相關(guān)化石，囊括了雙殼綱、腹足綱、多板綱、頭足綱和掘足綱，覆蓋軟體動物門進化樹上所有重要分支上的代表種類以及海生、淡水和陸生貝殼在各生境下的優(yōu)勢種和特有種。

也就是說，這些貝殼標本種類已經(jīng)形成了一個完整的“現(xiàn)代軟體動物學(xué)”研究參照系統(tǒng)，這對學(xué)習(xí)者來說具有巨大的沖擊力。

在展品設(shè)計上，我們也特別注重給學(xué)習(xí)者留下長久的記憶和深刻的印象。

自然界的貝殼顏色多以灰色為主，并具一定的擬環(huán)境化特征，這使設(shè)計一個亮麗而具有持久審美效果的貝殼館變得困難。如果運用色彩和擬環(huán)境化設(shè)計，就不可避免地因喧賓奪主而使作為核心展品的貝殼標本失色與遁形。多數(shù)貝殼博物館通常用降低展廳的亮度，再用單燈照射展品來實現(xiàn)突出貝殼標本的視覺效果，但昏暗的展館足以壓抑人的心情……為此，吳堅在設(shè)計中突破貝殼博物館要遵循環(huán)境化設(shè)計的傳統(tǒng)，顛覆性地選用黑白兩色、幾何造型、極簡主義，糅合少許古希臘建筑元素，概念化展示貝殼標本，進而使參觀者能夠更多地關(guān)注貝殼本身的細節(jié)，留存更深刻的印象。

同時，明亮的展館設(shè)計也給學(xué)習(xí)者以輕松美好的展館體驗。

學(xué)校博物館，不同于一般博物館。學(xué)校博物館以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以課程為中心，而不是以領(lǐng)導(dǎo)為中心、以觀賞為中心、以展品為中心。

我們強化并重建博物館的教育功能。博物館設(shè)置了很多凳子、軟椅，特別是圖書，都是為孩子們準備的。大量與博物館主題相關(guān)的手工作品、影視經(jīng)典、圖書資料、課程介紹……也都是學(xué)校博物館圍繞“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”建構(gòu)的。博物館成了課堂的延伸、課程的載體、學(xué)習(xí)的場域、探究的空間。

我們就是這樣做校園博物館的。