淺談小學生課前預習自讀課文的方法

王天增

摘要：自讀課文，是學生了解和掌握知識的前提和基礎，是培養(yǎng)學生自學能力和實踐能力的活動，要充分調(diào)動學生自學的積極性和主動性，不斷激發(fā)學生自讀課文的熱情，培養(yǎng)學生自讀課文的興趣。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。因此，教給學生自讀課文的方法非常有必要。

關鍵詞：預習 自讀課文 方法

課前預習自讀課文，是學生了解和掌握知識的前提和基礎，是培養(yǎng)學生自學能力和實踐能力的過程。自讀課文時，要充分調(diào)動學生預習的積極性和主動性，不斷激發(fā)學生自讀課文的熱情。培養(yǎng)學生自讀課文的興趣。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。因此，教給學生自讀課文的方法非常有必要，讓學生運用恰當?shù)姆椒ㄕ归_自學，既能培養(yǎng)自學能力，又能提高學生預習效率，為以后的繼續(xù)學習打好基礎。

如何教給小學生自讀課文的方法呢？是現(xiàn)在許多小學語文教師經(jīng)常探討的話題，下面就談談我個人在教學實踐中的幾點做法：

一、培養(yǎng)自學習慣

習慣是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。學習習慣則是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！绷己玫牧晳T是促使學生自主、自覺、自我學習的動力，是培養(yǎng)學生語文自學能力的關鍵。所以，教學中我非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)，預習課文前我時時要求學生做到“不動筆墨不讀書”，如，一般自讀課文時要求學生邊讀邊在重點詞語下面加“△”，在重點句子下面畫直線或曲線，標出不懂的句子，寫的精彩的段落等。給不認識的字注上拼音，不理解的詞語旁邊寫上解釋，在課文的空白處寫上對句子、段落的理解和體會等。寫出生詞的近義詞、反義詞，并且在寫近義詞、反義詞時通常把近義詞標在生詞的上面，而把反義詞標在生詞的下面。用大括號標出形近字的組詞，在具體的語言環(huán)境中標出多音字的讀音。這樣就在文中做了不少的標記，對后面的上課、交流、自學效果展示和以后的復習打好良好的基礎。

二、激發(fā)學生學習的自主性

新課程倡導“自主性學習”，其真諦在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)的潛能，提高他們自我建構的能力。語文自主學習能力培養(yǎng)過程中強調(diào)主體性原則，就是強調(diào)學生處于語文教學的主體地位，能自始至終地參與教學的全過程，并能對語文學習實施自我檢查、評價、調(diào)控，真正成為學習的主人。

三、解決疑難問題

遇到的疑難問題怎樣辦呢？一般可以這樣解決，如遇到知識性的問題如：文章的時代背景、相關的作品、作者的生平等可以通過查資料，上網(wǎng)瀏覽、請教教師或與他人交流討論及時解決，并做好自學筆記。有的問題一時解決不了，可以先放一放，隨著我們的生活閱歷和知識的不斷積累這些問題就可以自然得到解決。如果查找到的資料很多，有的有用，有的用處不大，有的可能不準確，要注意及時修改完善，做到精挑細選。

四、做好摘錄筆記

自讀課文時，要指導學生經(jīng)常寫摘錄筆記，在自己的摘錄筆記上抄寫重點的詞語、成語和精彩的句子，查找到的必用資料，如：作者簡介、寫作背景、與課文相關的歇后語、詩句、名言等。做摘錄筆記時行距一般要大一些，便于隨時修改補充。在自讀課文后還可以引導學生寫讀書筆記、讀后感，在反復自讀課文與同學交流后，要對自己的摘錄筆記及時補充或修正。同時對原來做的標記再次進行修改，努力使自己的摘錄筆記中的內(nèi)容隨自己的知識和認識水平逐步完善，促使認知內(nèi)容不斷更新。

五、做到多讀深思

自讀課文時，學生應力求做到多讀深思。如：讓學生在精讀中邊讀邊思；在略讀中抓重點、分主次；在品讀中談體會；在改寫或續(xù)寫時要多做比較，去掉重點詞語或用近義詞替換體會。在讀課文時，想象自己是作品中的人物，體會主人公的思想，然后再從課文中走向現(xiàn)實的學習生活中，想一想如果是自己會怎樣想，怎樣做，怎樣表達，這樣可以加深對課文內(nèi)容的理解。

六、給予恰當指導

課前預習自讀課文時，教師合理恰當?shù)闹笇б彩欠浅１匾?。每當學生自學課文時，我首先要求學生讀通課文，因為讀通課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打好基礎，為理解語言做好鋪墊。每當講解一篇新課文前，都要留出足夠的時間放手讓學生自讀，教師給予指導，字詞讀音是否準確，課文朗讀是否流暢，自讀方法是否恰當，是否積極主動參與，學習過程是否扎實有效等。自學結束后，在學生匯報交流時，教師針對以上問題給予分類指導解決，努力使每個學生都有所收獲有所啟迪。最后，鼓勵學生互相質(zhì)疑問難，互相交流講解使自學的效果得到進一步升華。

七、提出自學目標

自讀課文時，教師首先要給學生提出自讀課文的目標和要求，讓每一位學生知道學什么，怎么學。正如成語“有的放矢”，學習也是如此。有目標、有針對性地去學習，才能使得學生學習的目的性增強、自學效率提高，才有可能“事半功倍”。當然自讀課文的目標、要求并不是千篇一律的，而是根據(jù)不同課文的類型而定的。如：詩詞類課文應注重對詩詞內(nèi)容的理解、作者情感的表達、相關詩詞、名句的積累等；小說類課文應注重對人物的分析以及人物命運的關注等；寫景類課文應注重對詞語的理解，精彩句子和段落的仿寫、體會、掌握以及修辭手法的運用等。

總之，讓學生邊讀書邊動筆是課前預習自讀課文的最佳方法。同時還要積極開展課外閱讀活動，定期交流學習經(jīng)驗和心得，使學生能互相學習、共同進步。通過長期反復實踐，使學生逐步形成適合自身特點的課前預習自讀課文的方法，從而提高課堂學習效益，提升學生的語文素養(yǎng)，為語文學習打下良好的基礎。

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（責編 金 東）