新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略

李方艷

摘要：德育是一門組織嚴(yán)密、計(jì)劃周詳、綜合性強(qiáng)，并且要求學(xué)生親身參與的課程，尤其是小學(xué)德育教學(xué)，對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀以及人生觀的形成具有非常重要的意義。筆者從事教育工作多年，分析了新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)存在的問題，并提出了提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的教學(xué)策略，旨在為小學(xué)德育教師以及相關(guān)教學(xué)研究者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 小學(xué)德育教學(xué) 有效性教學(xué)策略

德育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，提高其有效性，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。但是，小學(xué)德育教學(xué)過程中存在目標(biāo)空大、教學(xué)方法陳舊以及教學(xué)觀念落后等問題，影響德育教學(xué)水平和效率，如何提高小學(xué)德育教學(xué)有效性已經(jīng)成為困擾小學(xué)德育教師的難題。因此，針對(duì)新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)有效性教學(xué)策略的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)德育教學(xué)存在的問題

（一）目標(biāo)空大

德育課教學(xué)水平是評(píng)價(jià)教學(xué)水平的硬指標(biāo)，許多學(xué)校為了提高自身教學(xué)水平，德育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高、過大，但是德育教學(xué)僅僅停留在表面形式，這種德育教學(xué)的效果不理想，并沒有達(dá)到真正的教育目的。

（二）教學(xué)方法陳舊

許多學(xué)校的德育教學(xué)方法陳舊，小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的德育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)等幾乎一致，只重視教學(xué)形式，但是不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，依然采用“一言堂”的教學(xué)方式，教師在課堂上講講故事，學(xué)生被動(dòng)地聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生僅僅只能記住幾個(gè)特殊的問題，但是并不理解德育教育的真正目的，達(dá)不到好的教學(xué)效果。同時(shí)，許多學(xué)校的德育教師由文化課教師擔(dān)任，并沒有專業(yè)的教師，文化課教師并沒有接受過專業(yè)的德育教育培訓(xùn)，其知識(shí)水平和品質(zhì)相差甚遠(yuǎn)，其教學(xué)方法更是生搬硬套，導(dǎo)致德育教學(xué)效率不高。

（三）觀念落后

許多小學(xué)的德育教學(xué)只是做做樣子、喊喊口號(hào)，教育觀念落后，德育活動(dòng)自身沒有新意，往往是老調(diào)重彈，無規(guī)劃、無組織，存在很大的局限性，導(dǎo)致德育活動(dòng)流于形式，其有效性相對(duì)較差。

二、提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)生來說，其認(rèn)知水平相對(duì)有限，其德育觀尚未形成，并且對(duì)于事物的認(rèn)知還處于一個(gè)模糊的階段。因此，該階段的德育教學(xué)目標(biāo)重在打基礎(chǔ)，在該階段，教師應(yīng)該深入、全面地了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，積極思考，并在教學(xué)的過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)。這就要求教師在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)一種思維方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，嚴(yán)格遵守一定的道德規(guī)范。這種根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在因材施教的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及樹立正確的價(jià)值觀念，以此促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（二）多樣化教學(xué)方法

教學(xué)方法是否有效，直接關(guān)系到德育教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)此，小學(xué)德育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，以此提高德育教學(xué)效果。例如，以生活為切入點(diǎn)的教學(xué)方法，德育教學(xué)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化、生動(dòng)化以及形象化，有效拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，提高學(xué)生的興趣與積極性，例如，以“秋天的收獲”為內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勄锾熳约旱氖斋@，學(xué)生既可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)談秋天成熟的果實(shí)，也可以與家長(zhǎng)、同學(xué)交談，了解更多關(guān)于秋天的收獲，同時(shí)在課堂上，教師將教材、網(wǎng)絡(luò)等多途徑收集到的果實(shí)拿出來，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，并根據(jù)果實(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，這種學(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)之間以及學(xué)生與教師之間互動(dòng)的教學(xué)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新時(shí)期是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，集圖、文、聲、像等于一體，打破了傳統(tǒng)聽聲音的枯燥教學(xué)觀念，并深入對(duì)德育教學(xué)理念的研究，創(chuàng)新教學(xué)觀念，并引入全新的多媒體教學(xué)設(shè)備，更好地吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳狀態(tài)，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

總而言之，德育教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，提高德育教學(xué)的有效性，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德具有非常重要的作用。因此，廣大教育工作者應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，然后采取針對(duì)性的策略進(jìn)行處理，以此提高德育教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，以促進(jìn)學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李洪信.淺析小學(xué)德育教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2014（2）：73.

（責(zé)編 田彩霞）