他山之石，可以攻玉

【摘 要】本文通過介紹和分析美國大學(xué)委員會(huì)（College Board）在對其所主辦的美國學(xué)術(shù)能力評估測試（SAT，Scholastic Assessment Test）進(jìn)行改革的背景及其所做的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析工作，對正在經(jīng)歷改革的英語專業(yè)八級考試提出了四點(diǎn)實(shí)際建議。筆者認(rèn)為，通過分析考試預(yù)測效度以及考試成績與學(xué)生畢業(yè)成就、專業(yè)課程成績及接受社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等因素間的相關(guān)性，可以使高等學(xué)校外語專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)更好確立考試有效性，更科學(xué)地調(diào)整各個(gè)考試部分，消除考試中可能出現(xiàn)的不公平因素，并更積極處理同類型、級別考試間的競爭和借鑒關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)八級考試；美國學(xué)術(shù)能力評估測試；預(yù)測效度；相關(guān)性分析

英語專業(yè)八級考試（TEM8，Test for English Majors-Band 8），全稱為全國高校英語專業(yè)八級考試，自1991年起由中國大陸教育部實(shí)行，每年3月舉行考試，考察對象是全國綜合性大學(xué)英語專業(yè)和外語類院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生。英語專業(yè)八級證書雖然并不與學(xué)位授予直接掛鉤，但通常被認(rèn)為是國內(nèi)最高級別的英語能力證書，受到社會(huì)各界廣泛承認(rèn)。

2015年8月，外語專業(yè)教學(xué)測試專家委員會(huì)正式宣布通過英語專業(yè)八級考試改革方案，并向各高校發(fā)送了相關(guān)說明及參考樣題。本次改革中，原有的聽力理解，閱讀理解，語言知識，翻譯和寫作部分都發(fā)生了不同程度的擴(kuò)充或改變，翻譯中的英譯中部分以及自2005年以后加入的人文知識部分被取消，考試時(shí)間被縮短。此番改革受到了各大高校英語專業(yè)師生的高度關(guān)注。改革后的首次考試將于2016年3月舉行。

無獨(dú)有偶，2016年3月，由美國大學(xué)委員會(huì)（College Board）主辦的美國學(xué)術(shù)能力評估測試（SAT，Scholastic Assessment Test）也將在改革后首次亮相。本次改革對SAT考試的時(shí)間、總分值、分?jǐn)?shù)計(jì)算方法、考試范圍、題型和考題資料來源等方面都進(jìn)行了全方位的調(diào)整。SAT考試也被稱為“美國高考”，是包括中國學(xué)生在內(nèi)的全球?qū)W生申請絕大部分北美地區(qū)高等院校本科生階段入學(xué)資格的重要參考指標(biāo)。自2014年3月，美國大學(xué)委員會(huì)新總裁大衛(wèi)·科爾曼（David Coleman）在發(fā)布會(huì)上首次提出SAT改革方案后，無論是中國學(xué)生群體，還是廣大的社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場，都表現(xiàn)出了極大的關(guān)注。

筆者在其所屬高校負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)八級考試備考指導(dǎo)工作，并教授相關(guān)備考課程（選修課程），已針對改革內(nèi)容進(jìn)行了研究，以備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。筆者常被同學(xué)問及，此番改革背后的目的是什么，為什么取消了一些題型，擴(kuò)充了另一些題型，又調(diào)整了一些題型？這些改革和調(diào)整是否能使得英語專業(yè)八級考試更好體現(xiàn)出學(xué)生本科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)情況？可惜的是，高等學(xué)校外語專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)所下發(fā)的寥寥數(shù)頁的說明之中并沒有對題型調(diào)整背后意圖的說明，也沒有相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)支持來說明改革對于專業(yè)八級考試科學(xué)性的提高作用。作為教師，除了一如既往要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并努力借鑒其他考試中出現(xiàn)的類似題型解題技巧以外，并不能從根本解答學(xué)生的疑惑。

筆者在社會(huì)實(shí)踐中也積極投身于SAT考試的培訓(xùn)和教研工作，針對本輪SAT考試的改革內(nèi)容進(jìn)行了長期深入的研究。經(jīng)筆者比較后認(rèn)為，在SAT考試改革的背后，其主辦方的科學(xué)態(tài)度和基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的研究方法有諸多值得借鑒之處，筆者在此謹(jǐn)希望利用SAT考試改革的啟示，對英語專業(yè)八級考試，尤其是針對其在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集和運(yùn)用方面提出一些建議：

一、進(jìn)行英語專業(yè)八級考試及其各個(gè)部分預(yù)測效度數(shù)據(jù)的收集及分析，作為該考試有效性的證明和改革的依據(jù)

效度（Validity）這個(gè)概念是測試學(xué)領(lǐng)域的基本概念，也是決定測試質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。效度指的是考試結(jié)果在多大程度上反映出其所測試的能力。為了證明SAT的高效度，美國大學(xué)委員會(huì)建立了全國高校學(xué)生表現(xiàn)數(shù)據(jù)庫，根據(jù)歷屆高中生畢業(yè)參加完SAT后在大學(xué)一年級中的表現(xiàn)，通過線性回歸等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，展開對于SAT預(yù)測效度（Predicative Validity）的研究。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，美國大學(xué)委員會(huì)發(fā)現(xiàn)，SAT總分與學(xué)生在大學(xué)一年級的平均分相關(guān)系數(shù)達(dá)到約0.54（相關(guān)系數(shù)低、中、高分別對應(yīng)的數(shù)值是0.1，0.3，0.5），證明了SAT成績與大學(xué)一年級平均分的相關(guān)性非常高。但在各個(gè)不同部分之間也有一定的區(qū)別，比如寫作部分（主要為語法）的效度更高（平均相關(guān)性達(dá)到0.52），而數(shù)學(xué)部分的效度偏低（平均相關(guān)性為0.48）。

因此，美國大學(xué)委員會(huì)在改革中對于兩部分進(jìn)行了差異化的處理：

語法部分：語法部分考點(diǎn)范圍變化不大，僅增加了標(biāo)點(diǎn)符號的考察和近義詞的選詞。

數(shù)學(xué)部分：數(shù)學(xué)部分原有大綱中的“基礎(chǔ)數(shù)論與運(yùn)算”被平均分配到了“代數(shù)”、“數(shù)據(jù)分析”、“高等數(shù)學(xué)”和“其他”部分中，同時(shí)在“其他”部分增加了“復(fù)數(shù)”的考點(diǎn)。幾何的比例從25%-30%下降到了10%，空間幾何的內(nèi)容被刪除?！皵?shù)表分析”的部分從15%增加到了28%，內(nèi)容除了繼續(xù)考察圖表數(shù)據(jù)分析以外，還加強(qiáng)了對圖像特征進(jìn)行文字表述的考察。增加了“高等數(shù)學(xué)”部分，加入如多項(xiàng)式因子等內(nèi)容。

根據(jù)改革說明，英語專業(yè)八級考試旨在檢查英語專業(yè)四年級學(xué)生運(yùn)用英語獲取、理解和處理一般或?qū)I(yè)相關(guān)信息以達(dá)到交際要求的能力。其效度也應(yīng)受到統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的檢驗(yàn)。如能通過統(tǒng)計(jì)建立起專業(yè)八級考試成績與英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)成就，如就業(yè)率及畢業(yè)起薪等數(shù)據(jù)的相關(guān)度，從一定程度上可以體現(xiàn)出專業(yè)八級考試的有效性。當(dāng)然，這樣的統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)當(dāng)考慮到大學(xué)聲譽(yù)及其所在地域等因素的影響，例如，著名大學(xué)英語系的畢業(yè)生即使專業(yè)八級成績較低也會(huì)相對更容易找到工作，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生即使專業(yè)八級成績較低，其畢業(yè)工作起薪也會(huì)相對較高。因此，在樣本的選取中，應(yīng)當(dāng)覆蓋各個(gè)不同排名段和不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)的大學(xué)，以保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的可參考性。

另外，借鑒美國大學(xué)委員會(huì)利用各部分效度指導(dǎo)改革的做法，高等學(xué)校外語專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)也可以建立起專業(yè)八級各個(gè)部分與英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)成就的相關(guān)性數(shù)據(jù)，并利用其結(jié)果指導(dǎo)工作，確定各部分的調(diào)整力度。盡可能保留效度較高的部分，而針對效度較低的部分作出更大的調(diào)整。

二、統(tǒng)計(jì)改革后的專業(yè)八級考試和學(xué)生英語專業(yè)課程成績之間的相關(guān)性數(shù)據(jù)，考慮是否將人文知識作為選考的獨(dú)立考試，作為英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)

SAT考試分成SAT I和SAT II兩部分，前者主要考察學(xué)生讀、寫、算的基本學(xué)術(shù)能力，而后者則是根據(jù)不同學(xué)科進(jìn)行的專項(xiàng)知識性測試，如美國歷史、數(shù)學(xué)、物理等，SAT II是學(xué)生根據(jù)自身情況和申請需要選做的。雖然美國大學(xué)委員會(huì)一直鼓吹SAT I是基于美國高中課程，但除了簡單數(shù)學(xué)部分以外，SAT I和美國高中教學(xué)內(nèi)容沒有知識和內(nèi)容上的直接關(guān)聯(lián)。加州大學(xué)在對78000名大學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后，發(fā)現(xiàn)改革前的SAT I在預(yù)測學(xué)生大學(xué)成績時(shí)不如SAT II。美國很多名校招生時(shí)需要或者建議考生提供SAT II的成績用來彌補(bǔ)SAT I的預(yù)測效度不足。其背后的主要原因是SAT II和美國高中課程的內(nèi)容更加相符。

針對上述情況，在本輪SAT改革中，主辦方基于2009年創(chuàng)立的大學(xué)和就業(yè)預(yù)備標(biāo)準(zhǔn)（College and Career Readiness Standards）和由其所衍生出來的美國課程大綱做出了一系列的調(diào)整。如在閱讀部分中，開始要求學(xué)生了解18、19以及20世紀(jì)早期的美國文學(xué)，分析同一時(shí)代的不同文章怎樣討論同一話題，從而反映出學(xué)生在高中文學(xué)課中的知識掌握情況。又如，每次SAT考試的閱讀部分中必然會(huì)有一篇文章是美國建國文獻(xiàn)或歷史重要演講（如《聯(lián)邦黨人文集》），從而反映出學(xué)生在高中歷史課中的知識掌握情況。在數(shù)學(xué)中，增加“復(fù)數(shù)”運(yùn)算和“高等數(shù)學(xué)”部分，從而反映出學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課的知識掌握情況等。

在英語專業(yè)八級考試中，原有的人文知識部分被取消了。但在考綱中仍然要求考生掌握英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、教育和語言等知識。高等學(xué)校外語專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)除了盡量將相關(guān)知識融入到其他部分以外，還應(yīng)當(dāng)統(tǒng)計(jì)改革后的專業(yè)八級考試和學(xué)生英語專業(yè)課程成績之間的相關(guān)性數(shù)據(jù)。如果相關(guān)性偏低，則代表有需要通過其他方式輔助考查。

原有的人文知識部分確實(shí)存在缺陷，該部分雖只有10題，但覆蓋了英語專業(yè)的四門常見的專業(yè)選修課程，包括英語國家概況、英國文學(xué)、美國文學(xué)和語言學(xué)概論。在原有的考試形式中，平均每一門課程只能通過2到3題的選擇題進(jìn)行考察，平均每一題考查最多四個(gè)知識點(diǎn)，相比每一門課程浩瀚的知識量，比例嚴(yán)重失調(diào)，偶然性較大，科學(xué)性欠缺。這很有可能就是該部分被取消的原因。

如果采取類似于英語專業(yè)八級口語與口譯考試的方法，將人文知識作為選做的獨(dú)立考試，則可以增加單次考試的題量，擴(kuò)大知識覆蓋面，從而更全面客觀反映英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。相應(yīng)的，也可以促進(jìn)各院校英語專業(yè)繼續(xù)保持對于英語專業(yè)文學(xué)、語言學(xué)和文化類課程的關(guān)注，在鼓勵(lì)學(xué)生選修的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的深度，并利用清晰的考試范圍來進(jìn)一步規(guī)范相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，相關(guān)用人單位在招聘過程中以及相關(guān)院校在招收碩士研究生過程中也可將選考部分作為建議或要求的標(biāo)準(zhǔn)，鞭策有志應(yīng)聘相關(guān)工作或報(bào)考相關(guān)學(xué)校專業(yè)的學(xué)生早作準(zhǔn)備，并且彌補(bǔ)改革后的英語專業(yè)八級考試可能出現(xiàn)的在體現(xiàn)學(xué)生相關(guān)知識能力方面的不足。

三、建立英語專業(yè)八級考試成績與學(xué)生參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)情況的相關(guān)性數(shù)據(jù)，主動(dòng)消除不公平的因素

在上一部分所述加州大學(xué)進(jìn)行的研究中，發(fā)現(xiàn)SAT成績?nèi)菀资艿缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)變量的影響。簡單說，家庭條件，父母受教育程度以及初高中學(xué)校水平等都在很大程度上影響著原有SAT考試的成績，構(gòu)成了測試偏見問題。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)變量很大程度上影響著SAT的備考和表現(xiàn)，因?yàn)閭淇几母锴暗腟AT所需的資料和培訓(xùn)課程價(jià)格不菲，對于低收入家庭是筆不小的開支。針對這一點(diǎn)，美國大學(xué)委員會(huì)和Khan Academy（可汗學(xué)院：由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容，教學(xué)影片超過2000段，機(jī)構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度）合作，在其網(wǎng)站上發(fā)布新SAT練習(xí)題等資料，盡量削弱社會(huì)經(jīng)濟(jì)變量對新SAT成績的影響。

筆者認(rèn)為，英語專業(yè)八級考試作為具有權(quán)威性，富有含金量的考試，也應(yīng)考慮公平性問題，但與SAT考試類似的偏見情況也出現(xiàn)在原有考試中。由于英語專業(yè)八級考試僅針對英語專業(yè)和外語類院校少數(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，屬于相對“冷門”的考試，在絕大部分地區(qū)很難開設(shè)出具有盈利規(guī)模的培訓(xùn)班，使其并不受到逐利的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高度關(guān)注。但是在如北京、上海等高校集中的城市，由于英語專業(yè)學(xué)生基數(shù)較大，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然能每年開辦成一定規(guī)模的補(bǔ)習(xí)班。這就有可能造成不公平的情況：身在大城市高校的英語專業(yè)學(xué)生“近水樓臺先得月”，能夠通過社會(huì)培訓(xùn)的力量強(qiáng)化應(yīng)考技巧，取得更高的成績，而身在中小城市高效的英語專業(yè)學(xué)生即使有心接受培訓(xùn)，但仍無力跨越地域的壁壘。另外，即使同在大城市高校，也可能有一些學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)原因無法參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)班，使其相對經(jīng)濟(jì)條件更好的同學(xué)處于非學(xué)習(xí)因素上的劣勢。

通過統(tǒng)計(jì)工作，高等學(xué)校外語專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)可以在大城市高校中比較學(xué)生有無參加過社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)與專業(yè)八級考試成績的相關(guān)性以及英語專業(yè)課成績與專業(yè)八級考試成績的相關(guān)性。如出現(xiàn)大量倒掛的情況，即專業(yè)課成績較差學(xué)生經(jīng)過社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后在專業(yè)八級考試中成績超出專業(yè)課成績較好的學(xué)生，則說明該考試的公平性受到了社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響，在地域和經(jīng)濟(jì)背景上造成了不公平。

如出現(xiàn)上述情況，則高等學(xué)校外語專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)效仿美國大學(xué)委員會(huì)，通過非盈利的網(wǎng)絡(luò)課堂等平臺等無壁壘的方式發(fā)布習(xí)題等免費(fèi)資料，并上傳公益性的應(yīng)考技巧講座視頻，從而消除地域和經(jīng)濟(jì)背景對考試公平性的影響。

四、積極處理同級別、同類型考試間的競爭和借鑒關(guān)系

對于美國的SAT考試來說，有一個(gè)重要的競爭對手，就是美國大學(xué)入學(xué)考試（ACT， American College Test）。該考試又稱“美國會(huì)考”，雖然在性質(zhì)上與SAT考試有一定差異，但在作用上與其有明顯的重合，故形成了較為強(qiáng)烈的競爭關(guān)系。

ACT考試對于SAT的改革有較為明顯的促進(jìn)作用。2013年，ACT考生人數(shù)首次超越SAT考生人數(shù)，于是美國大學(xué)委員會(huì)于2014年公布了改革方案。美國大學(xué)委員會(huì)屢次通過研究強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)考試預(yù)測效度也正是應(yīng)對ACT對其所造成的競爭。ACT最重要的優(yōu)勢在于其與美國高中課程內(nèi)容有更大的相關(guān)性，這一方面使一些高校認(rèn)為其能更加客觀反映出學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，ACT也使得更多考生只要將高中課程學(xué)習(xí)扎實(shí)，無需額外學(xué)習(xí)資料或課外輔導(dǎo)就能取得滿意的成績。這些都是其對于SAT地位產(chǎn)生沖擊的重要原因，也使SAT的主辦方迫于競爭壓力進(jìn)行了針對性的改革（比如加強(qiáng)與美國高中課程的相關(guān)性）。

ACT考試對于SAT的改革有較位明顯的借鑒作用。本輪SAT改革中很多變化都有向ACT靠攏的跡象，如將選擇題選項(xiàng)數(shù)量從5個(gè)減為4個(gè)（ACT考試中絕大多數(shù)題目都為四個(gè)選項(xiàng)），從而降低考試難度。又比如取消原本的倒扣分制度，SAT考試在改革前采取錯(cuò)題倒扣分制度，旨在鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神，杜絕胡亂猜測，但不少評論人士指出，大部分學(xué)生在做題時(shí)即使是猜測，也是基于已有知識的猜測（educated guess），不應(yīng)打壓，加之ACT考試中沒有倒扣分制度，于是SAT主辦方在改革中迫于壓力取消潦倒扣分制度。另外，SAT主辦方還迫于ACT的競爭壓力降低了報(bào)名費(fèi)用。盡管這些改變都可被視為是為了爭奪生源而采取的市場行為，但必須承認(rèn)，這樣的良性競爭正在使SAT和ACT都在向更加科學(xué)和有利于考生的方向發(fā)展。

英語專業(yè)八級考試也面臨各類難度類似，或形式類似的考試的沖擊。無論是國外的托福（TOEFL，Test of English as Foreign Language），還是國內(nèi)的中高級口譯考試都是受到社會(huì)各界廣泛承認(rèn)的考試。作為英語專業(yè)八級考試，在并不與學(xué)位授予直接掛鉤的前提下，如要維持其含金量和權(quán)威性，就應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的方法證明及提高其預(yù)測效度。這也是本文所提出的建議的價(jià)值所在。

同時(shí)，英語專業(yè)八級考試也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持積極借鑒其他考試優(yōu)點(diǎn)的良好傳統(tǒng)。在本次改革中，聽力部分新增的盲聽特征（即學(xué)生在收聽英語對話時(shí)并不能看到考題）就在托?？荚囍写嬖凇Ｔ陂喿x部分中，加入了主觀題，要求學(xué)生自己撰寫問題的答案，而不是單純的選擇，這樣的特征也在高級口譯考試的筆試中有所體現(xiàn)。在寫作部分中，加入了分析性寫作，又一次與托福不謀而合。

相信如果外語專業(yè)教學(xué)測試專家委員會(huì)保持危機(jī)意識，不斷通過科學(xué)的方法提升英語專業(yè)八級考試的預(yù)測效度，同時(shí)繼續(xù)博采眾長，不斷借鑒其他考試的可取之處，定能繼續(xù)保持該考試的權(quán)威性及相應(yīng)證書的含金量。更重要的是，為各大高校英語專業(yè)的教學(xué)提供參考，為提高中國高校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)及應(yīng)用水平做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]關(guān)于英語專業(yè)八級考試（TEM8）題型調(diào)整的說明[EB/OL]

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[5]Using the SAT to Connect Students and Colleges[EB/OL]

http：//professionals.collegeboard.com/testing/sat-reasoning/about

[6]2016年SAT改革官方說明[EB/OL]

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作者簡介：

丁楨杰（1985～），男，浙江諸暨人，講師，碩士，主要從事口筆譯理論實(shí)踐及國內(nèi)外英語測試研究。