淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的成因及對(duì)策

張學(xué)蓮

【摘 要】面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是英語(yǔ)新課程的基本理念，然而在英語(yǔ)教學(xué)中，通常會(huì)遇到這樣的難題：一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，那么應(yīng)如何采取對(duì)策，最大限度的縮小甚至消除這種不良現(xiàn)象呢？

【關(guān)鍵詞】?jī)蓸O分化；后進(jìn)生；激發(fā)興趣；合作能力

英語(yǔ)這門課在很多省、市、縣從小學(xué)三年級(jí)就開始開設(shè)，也得到了教育行政部門、學(xué)校及家長(zhǎng)的重視。從表面現(xiàn)象來(lái)看，學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法已初步形成了，但近年來(lái)兩極分化現(xiàn)象還很嚴(yán)重，甚至從初一開始就很明顯了。究其內(nèi)部原因，不可否認(rèn)，學(xué)生之間確實(shí)存在著智商、情商、家庭教育的差異，這是造成兩極分化的一個(gè)內(nèi)因，但各小學(xué)對(duì)英語(yǔ)的重視程度存在著差異，對(duì)英語(yǔ)的重視程度影響到了學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這可能是造成兩極分化的一個(gè)外因吧。根據(jù)這些兩極分化的內(nèi)因和外因，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中我進(jìn)行了一些探索，總結(jié)出了幾條可以改變現(xiàn)狀的途徑：

一、全面分析后進(jìn)生的產(chǎn)生的原因，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是很多方面的。有的是受到智力因素的影響，但大多數(shù)是受到非智力因素的制約。如：學(xué)習(xí)的信心不足，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至有來(lái)自家庭和社會(huì)的負(fù)面影響等等。對(duì)此教師應(yīng)拿起“放大鏡”、“顯微鏡”來(lái)觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)真地分析后進(jìn)生產(chǎn)生的真正原因，對(duì)癥下藥，才能從根本上解決問題。

二、掌握學(xué)生心理，建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要前提，盧梭說：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”，只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，掌握了學(xué)生心理，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生親其師，而信其道，所以，當(dāng)我看到一些學(xué)生遭遇失敗，對(duì)英語(yǔ)失去信心，喪失興趣，甚至“破罐子破摔”時(shí)，我總是向他們伸出援助之手，主動(dòng)接近他們，幫助他們分析成績(jī)差的原因，對(duì)于他們所取得的進(jìn)步，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，而對(duì)于那些因?qū)W習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，要做耐心細(xì)致的思想工作，配合家庭教育，找出思想根源，幫助他們明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我從不因成績(jī)差而批評(píng)或嘲諷學(xué)生，更不會(huì)指責(zé)某同學(xué)拖了班級(jí)的后腿，而是鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，遇到學(xué)習(xí)上的困難及時(shí)找老師幫忙。只要學(xué)生愿意親近英語(yǔ)老師，愿意跟著老師學(xué)英語(yǔ)，不放棄學(xué)英語(yǔ)，就會(huì)縮小兩極分化。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)處于青春期的初中生更愿意聽從同伴的意見，因此，我在班級(jí)中挑選了十幾名英語(yǔ)好，能負(fù)責(zé)，有一定號(hào)召力的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，將好、差生根據(jù)彼此的性格、平時(shí)的友好程度搭配起來(lái)，組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。他們課堂內(nèi)外互幫互學(xué)，作業(yè)、背書互相督促。每月，我按各個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這樣一來(lái)，減少了師生間可能發(fā)生的摩擦，增進(jìn)了同學(xué)間的友情，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及良好的習(xí)慣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)興趣必須從教學(xué)本身入手。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，改變課堂死氣沉沉的氣氛，創(chuàng)造一個(gè)和諧的、寬松的、人人參與的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。在問題的設(shè)置上應(yīng)有梯度，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，著眼于雙基的培養(yǎng)。如果學(xué)生答對(duì)了、理解了，此時(shí)教師一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句及時(shí)的表?yè)P(yáng)，都可以起到很大的激勵(lì)作用。課堂上應(yīng)精講多練，注意“以新帶舊，以舊引新，”當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生盡可能地熟練掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生，注意細(xì)微變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不能形成滾雪球似的困難，從而避免惡性循環(huán)。

部分學(xué)生往往沒有課前預(yù)習(xí)、課堂上大膽參與、課后堅(jiān)持復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、聽錄音等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至于上課“開小差”，課后抄作業(yè)。對(duì)此，教師應(yīng)堅(jiān)決杜絕這些不良現(xiàn)象。要經(jīng)常抽查，提問他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，做得好的給予表?yè)P(yáng)，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，多渠道地幫助每個(gè)“后進(jìn)生”

要想做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，教師必須在摸清學(xué)生底子的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，分類指導(dǎo)。要下意識(shí)地對(duì)尖子生“設(shè)宴席”，對(duì)后進(jìn)生“開小灶，”巧妙地采用“一幫一”的活動(dòng)，使得尖子生“吃得好，”中等生“吃得飽，”后進(jìn)生“吃得了”，進(jìn)而逐步縮小兩極分化?！耙粠鸵弧笔且环N極好的形式，因?yàn)閷W(xué)生之間的語(yǔ)言是相通的，往往能產(chǎn)生意想不到的好效果。在采用該活動(dòng)的形式時(shí)，應(yīng)做好優(yōu)生的思想工作，并取得其家長(zhǎng)的支持。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，多數(shù)存在自私的心理，此時(shí)教師應(yīng)讓優(yōu)生覺得教會(huì)了比自己差的同學(xué)是對(duì)自己能力的一種提高，同時(shí)也體現(xiàn)了友愛和樂于助人的美德。此外，教師在補(bǔ)差工作中應(yīng)采取及時(shí)的補(bǔ)救措施幫助后進(jìn)生過好“三關(guān)”。首先，過語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是入門教學(xué)階段的關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多抽出時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，努力讓每個(gè)后進(jìn)生都能熟練正確地讀出48個(gè)音素。掌握元音字母、元音字母組合、輔音字母、輔音字母組合的讀音規(guī)則，并能正確地認(rèn)讀單詞。其次，過詞匯關(guān)。在學(xué)好語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合音、形、義記單詞的好習(xí)慣。并布置明確的任務(wù)，讓學(xué)生堅(jiān)持每天記一定數(shù)量的單詞、詞組和句子，教師也要堅(jiān)持督促檢查。最后，過語(yǔ)法關(guān)。對(duì)語(yǔ)法要點(diǎn)、難點(diǎn)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、構(gòu)詞等要分類講解、反復(fù)操練、歸納整理，讓學(xué)生掌握其全貌。如后進(jìn)生能過好以上“三關(guān)”就為后一階段新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。

五、實(shí)行“優(yōu)惠政策”，堅(jiān)持不懈地教好每一位后進(jìn)生

對(duì)不同層次的學(xué)生，在課堂提問、操練、作業(yè)、背誦等方面可有不同的要求。以培養(yǎng)雙基為切入點(diǎn)，有策略地對(duì)后進(jìn)生采用“優(yōu)惠政策”，適當(dāng)對(duì)其降低要求，“以退為進(jìn)”。并與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生已取得的成績(jī)，并提出新目標(biāo)和要求，以便得到他們的支持和配合。學(xué)生看到自己的成績(jī)?cè)谏仙?，又得到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，就會(huì)逐漸有了信心，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣他們的成績(jī)必然會(huì)提高。由于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，其心理優(yōu)勢(shì)又會(huì)進(jìn)一步得到加強(qiáng)，并逐漸形成良性循環(huán)。

六、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，需要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四方面的大量訓(xùn)練，沒有家長(zhǎng)的配合，一些自覺性差的學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)自己的子女都寄予厚望，我就利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪來(lái)取得家長(zhǎng)的配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)耐心細(xì)致地幫助督促孩子完成作業(yè)，聽磁帶、背書、默寫等，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)建立家庭聯(lián)系簿，讓家長(zhǎng)對(duì)子女完成作業(yè)的情況進(jìn)行簽字，第二天由學(xué)生帶回到學(xué)校，反饋給老師，這樣教師可以對(duì)學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)情況做到了如指掌，這對(duì)提高差生的成績(jī)大有幫助。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，只有從思想上重視，正確領(lǐng)悟《新課標(biāo)》的要求，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，從學(xué)生的思想著手，激發(fā)興趣，明確目標(biāo)，以傳授學(xué)習(xí)方法為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，控制和縮小初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是完全可能的。