如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理知識的興趣

王秀芝　吳繼華

【摘 要】興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式。精心設(shè)計的導(dǎo)語，多樣的教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)脑u價鼓勵，都會使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識產(chǎn)生濃厚的欲望。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)手段；教學(xué)方法；評價

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的是興趣。興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式。當(dāng)前由于升學(xué)考試導(dǎo)向和學(xué)生評價機制的缺陷，初中地理學(xué)科常常被忽視，很多教師在課堂上照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)興趣，根本沒有達到地理教育的目的。因此，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來，把地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科。是初中地理教學(xué)中非常值得探討的問題，下面我就淺談幾點我個人的體會。

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.故事導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)編造一些短小而又生動的小故事，及時引入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：引用教材中的“滄海桑田”的成語故事切入海陸的變遷；利用《三國演義》中的傳神人物諸葛亮的“火燒赤壁”、“草船借箭”的故事導(dǎo)入“天氣與氣候”。

2.情趣導(dǎo)入

利用易記的歌謠、諺語、順口溜、歇后語、等引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如講內(nèi)蒙古高原用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。再如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

3.情景教學(xué)法導(dǎo)入

例如講新疆時，教師可先問學(xué)生：你們看過美麗的新疆舞嗎？吃過又大又香的羊肉串嗎？喜歡神奇富饒的吐魯番嗎？接著按教材內(nèi)容往下講，經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識的心理準(zhǔn)備。

二、充分利用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、多媒體等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學(xué)

能達到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

2.利用多媒體教育手段輔助教學(xué)

在地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，使學(xué)生對一些抽象的、難于理解的問題，獲得感性認(rèn)識。從而為課堂教學(xué)增添新的活力，輕而易舉的解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難于解決的問題，大大豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野。

三、形象生動的語言描繪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言是傳授知識的載體，是完成教學(xué)任務(wù)的最主要的工具，無論教師課前備課多么精心，課堂上采用多么好的教學(xué)方法，都必須借助語言方能有效實施。生動有趣、富于啟發(fā)、精煉準(zhǔn)確的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。如：在講大氣的保溫作用的時候，將大氣比喻成地球蓋著被子，被子越厚，被窩溫度越高，也就是大氣氣溫越高，這樣形象的比喻可以讓學(xué)生更好地理解大氣對地面輻射的保溫作用；又如大氣中的臭氧層吸收紫外線，把臭氧層比喻成為地球“抹了防曬霜”。形象有趣，能夠吸引學(xué)生的注意，這樣課堂氣氛就活躍了許多，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也就會隨之提高很多，讓他們覺得地理課堂也是輕松愉悅的，能夠在快樂中學(xué)習(xí)。又如在講授“降水的形成”時，這樣說：“氣溫越高，大氣的胃口越大；氣溫越低，大氣的胃口越小。怎樣使大氣的胃口變小，把多余的水汽吐出來，從而形成降水呢？”這樣啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引申了學(xué)生的思維活動。

四、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.引用詩歌

在教學(xué)過程中，引用一些生動、形象、確切的詩歌，營造情景，解決地理事物的基本規(guī)律，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：引用“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，由龐大的地球引入其模型——地球儀；引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“一山有四季，十里不同天”闡述“地形對氣候的影響”。

2.創(chuàng)設(shè)競賽形式

利用青少年具有善于表現(xiàn)、爭強好勝的特點，創(chuàng)設(shè)各種競賽形式，使學(xué)生樂于搶先回答問題，寓學(xué)于樂，興趣盎然。例如：學(xué)習(xí)“南、北方時”，“南、北”雙方搶答或分組必答，根據(jù)答題情況得分，最后公布成績。因為在競賽過程中，學(xué)生的好勝心會更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數(shù)人在競賽的情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會有很大的提高。 在競賽中，教師給予學(xué)生的一次高分，一句贊美之詞往往會給學(xué)生帶來新的希望，產(chǎn)生神奇的力量，有些甚至影響終生。對于后進生，更應(yīng)注意給予鼓勵，讓他們也體驗到學(xué)習(xí)的興趣。

3.巧妙設(shè)疑

根據(jù)新課中的重點和難點，設(shè)計若干有趣的問題作為引子提出，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，做好接受新知識的心理準(zhǔn)備。例如：在講授“日界線”時，提出這樣一個問題：“有一對雙胞胎，妹妹的生日反而比姐姐大，怎么回事？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽課，積極思考，最終使難點迎刃而解。

五、及時恰當(dāng)給予評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生在課堂上回答問題情況、學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等方面，教師要做個“有心人”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，對于學(xué)困生，一旦發(fā)現(xiàn)其進步的表現(xiàn)，更要“夸大其辭”地及時表揚，這可增強學(xué)生爭取學(xué)習(xí)進步的信心，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不良表現(xiàn)，教師也要及時私下談話進行評價，要給學(xué)生指出存在問題，同時提出要求和期望，既讓學(xué)生正視自己的不足，知道改正的辦法，又可以保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在挫折中產(chǎn)生不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)動機，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，興趣是最好的老師，要使學(xué)生有興趣學(xué)，就得有好的教材，有靈活多樣的教學(xué)方法，有生動形象的直觀教學(xué)手段，有讓學(xué)生積極參與、實現(xiàn)自我價值的機會。作為教師我們要轉(zhuǎn)變觀念，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會更多的知識。