論高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建

陳佩馥

（遼寧稅務(wù)高等?？茖W(xué)校，遼寧 大連 116023）

論高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建

陳佩馥

（遼寧稅務(wù)高等?？茖W(xué)校，遼寧 大連 116023）

會計是我國經(jīng)濟發(fā)展中必不可缺的崗位和人員，會計從業(yè)人員能否高效率高質(zhì)量地完成工作對于企業(yè)或公司的發(fā)展有著重要影響，此外，會計人員的職業(yè)道德也需要企業(yè)和公司重點考查的內(nèi)容，從某種意義來說職業(yè)道德比職業(yè)技能更重要。本文將討論高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建。

高校教學(xué)；會計實踐；模式構(gòu)建

高校是培養(yǎng)會計人才的搖籃，高校的教育教學(xué)直接影響會計專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)知識和技能的掌握程度，高校在對會計專業(yè)學(xué)生進行教育時，應(yīng)注重構(gòu)建或引進高效的、可以引起學(xué)生興趣的教學(xué)模式，同時也要重視對于會計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)，因為實踐是真正檢驗學(xué)生對知識和技能掌握程度的試金石。

1　我國高校會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

1.1沒有形成健全的體系

教學(xué)體系是一個宏觀的概念，這個宏觀的系統(tǒng)決定了高校教學(xué)的情況，但目前我國很多高校沒有一套健全的教學(xué)體系。一方面，很多高校并不重高校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，針對學(xué)校教學(xué)體系不健全的現(xiàn)象，無動于衷，聽之任之，這就造成很多高校教學(xué)體系混亂，導(dǎo)致會計專業(yè)實踐教學(xué)模式不能構(gòu)建，所培養(yǎng)的會計學(xué)生不能滿足當(dāng)今社會對人才的需求。另一方面，我國高校的師資力量和學(xué)校規(guī)模都不相同，有一些高校在看到其他高校會計實踐教學(xué)起到成色后，就盲目防止或引進其他學(xué)校的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式，這種做法不僅導(dǎo)致新建體系不能適應(yīng)高校的具體運行要求，而且對會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到實際作用，這種沒有實際功能的教學(xué)體系就是不完善的教學(xué)提系，需要不斷完善和改進。

1.2缺乏供會計專業(yè)學(xué)生實踐的環(huán)境

很多高校中沒有設(shè)置適合會計專業(yè)學(xué)生進行實踐和練習(xí)的環(huán)境，這種情況主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，很多高校不重視對會計專業(yè)學(xué)生的實踐教育，完全沒有設(shè)置幫助會計專業(yè)學(xué)生進行實踐和練習(xí)的場所，知只是讓會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在書本上。另一方面，很多高校所設(shè)置的實踐環(huán)境是模擬練習(xí)場所，如學(xué)校的機房和實驗室，學(xué)生知道這只是模擬的實踐，只是讓學(xué)生練習(xí)，會計專業(yè)學(xué)生對于模擬訓(xùn)練結(jié)果的精確度和具體操作步驟并不重視，而是為了完成教師的要求，完成模擬訓(xùn)練，這對于學(xué)生對知識的運用能力沒有實質(zhì)性幫助，只會成為學(xué)生們口中的作業(yè)。只有讓會計專業(yè)學(xué)生進入真正的實踐崗位，讓他們明白如果稍有差錯就會影響計算結(jié)果，也要因此擔(dān)負不可推卸的責(zé)任，這樣才能真正培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的工作能力和運用知識的能力。

1.3缺乏具有豐富會計實踐經(jīng)驗的教師

縱觀我國高校對于教師的招聘要求，可發(fā)現(xiàn)一般高校對于會計專業(yè)教師的學(xué)歷有非常高的要求，而對于會計專業(yè)教師的實際經(jīng)驗關(guān)注度不高，就造成高校中會計專業(yè)教師會計實踐經(jīng)驗不足，使得教師在實際授課中只能講授課本上的內(nèi)容，不能讓學(xué)生了解真正工作時要怎樣運用會計知識處理問題，不能滿足社會對會計專業(yè)人才的需求。

1.4不重視實踐基地的建設(shè)，經(jīng)費投入不足

一般來說，會計專業(yè)學(xué)生找工作是比較容易的，因為社會對于會計的需求非常大，但由于會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力不強，不能勝任相關(guān)的會計工作，使得很多企業(yè)在招聘會計時要求應(yīng)聘者必須具有兩三年的工作經(jīng)驗，而會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生不可能符合這樣的要求，造成這種情況的另一個原因就是很多高校不重視實踐基地的建設(shè)，對實踐基地的經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致有些高校沒有實踐基地。在校時如果會計專業(yè)學(xué)生不能培養(yǎng)自己的實踐能力和專業(yè)技能那么當(dāng)會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，在找工作方面會面對很多困難，對于會計專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2　構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的內(nèi)容

2.1高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的目標(biāo)

構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的目標(biāo)主要有兩個，一是構(gòu)建完善的高校會計專業(yè)教學(xué)體系，二是降低會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)難度。首先，在構(gòu)建完善的高校會計專業(yè)教學(xué)體系方面，高校應(yīng)考慮自己學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生數(shù)量及其特點，學(xué)校規(guī)模與資金情況，學(xué)校會計專業(yè)教師的數(shù)量及特點以及高校的就業(yè)源等方面的具體情況，設(shè)定構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的目標(biāo)，讓目標(biāo)指引教學(xué)的全過程。高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的目標(biāo)設(shè)定是構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的重要內(nèi)容，只有在正確的目標(biāo)指引，高校內(nèi)部會計專業(yè)的教學(xué)才能按照預(yù)期的效果進行，即只有以構(gòu)建完善的高校會計專業(yè)教學(xué)體系為構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的目標(biāo)之一，才能保證高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的順利構(gòu)建。其次，教育就是要讓學(xué)生實現(xiàn)自身價值，成為社會所需要的人才，所以降低會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)難度是構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的另一個目標(biāo)，當(dāng)高校在構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)模式必須以解決會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難為目的，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力，幫助會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后找到理想的工作，最終實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生的自身價值。

2.2高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的指導(dǎo)思想主要包括三個方面：一個是重視會計專業(yè)學(xué)生的道德教育，二是培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生出色的基本能力，三是提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力和工作能力。

第一，學(xué)生們必須學(xué)會如何做人，因為這是一個學(xué)生最基本的素質(zhì)，一方面會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作時都要與人打交道，如果一個人的品德素質(zhì)低劣，會遭到周圍同事和朋友的嫌棄，那么同事朋友之間的團隊配合就會不復(fù)存在，這樣的人在孤立的環(huán)境中必然不能正常工作和生活，甚至還有丟掉工作的可能。另一方面，會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的工作環(huán)境，主要與錢和賬有關(guān)，如果一個會計專業(yè)學(xué)生的道德品質(zhì)不高，那么他或她很有可能在工作中犯錯誤，為企業(yè)或公司帶來損失，這類事件的發(fā)生也會影響人們對于其母校的看法，所以高校必須重視會計專業(yè)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，讓重視會計專業(yè)學(xué)生道德素質(zhì)這個思想貫穿構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的始終。

第二，保證學(xué)會計專業(yè)學(xué)生的基本能力在構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式時，是非常重要的指導(dǎo)思想。會計專業(yè)學(xué)生的基本能力主要包括語言表達能力、團隊協(xié)作能力和人際交往能力，這些能力對于一個學(xué)生的成長和發(fā)展是必不可少的。這些能力不僅幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠與同學(xué)互相學(xué)習(xí)，或與教師正常溝通，讓教師了解自己的問題和訴求，在畢業(yè)之后也可以幫助會計專業(yè)學(xué)生有與同事或上司正常溝通的能力，這對于學(xué)生的未來發(fā)展是非常必要，對于那些基本能力突出的會計專業(yè)學(xué)生，他們在工作時常常能夠得到晉升的機會，所以在構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的過程中，必須謹(jǐn)記培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生出色的基本能力這一指導(dǎo)思想。

第三，重視會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力和對技能的實際把握是構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式時另一個重要的指導(dǎo)思想。會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力和技能是企業(yè)或公司需要的東西，出色的實踐技能讓會計專業(yè)學(xué)生在工作時能應(yīng)對自如，會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力就像一個機器系統(tǒng)中的螺絲釘，只有每個螺絲釘都正常工作運轉(zhuǎn)，整個機器系統(tǒng)才能正常工作，會計從業(yè)人員出色的實踐技能是促進企業(yè)或公司系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)必不可缺的元素，在構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式時，要明確提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力和工作能力這個指導(dǎo)思想。

2.3構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的具體操作方法

構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式是一項非常復(fù)雜的工作，需要考慮和安排的事項有很多，在構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式時最重要的三個工作是：會計專業(yè)教師授課時必須進行案例分析和商務(wù)聯(lián)系，校方建立模擬實驗室，校方努力建立供會計專業(yè)學(xué)生進行實踐的環(huán)境。

首先，會計專業(yè)教師是于會計專業(yè)學(xué)生接觸最為密切的人群，會計專業(yè)教師在授課時必須結(jié)合案例讓會計專業(yè)學(xué)生明白會計知識點的應(yīng)用，案例不僅可以幫助會計專業(yè)學(xué)生了解運用某個知識點的方式方法，而且在綜合案例中還能培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的所有知識點進行分析，這在提高學(xué)生對知識點記憶的同時，還提高會計專業(yè)學(xué)生綜合分析案例的能力，對于會計專業(yè)學(xué)生今后的工作非常重要。例如，在高校會計專業(yè)教師講授會計分錄時，在講解完會計分錄的基本概念、內(nèi)容以及操作方法時，可以出一道簡單的會計分錄題讓學(xué)生聯(lián)系，如某公司從銀行貸款10 000元，那么會計分錄的借方就應(yīng)是庫存現(xiàn)金，貸方是負債類科目，讓學(xué)生注意在做會計分錄時的書寫格式，這就能讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解和感受到了會計分錄的形式和方法。

其次，校方必須設(shè)置會計模擬試驗室。當(dāng)會計專業(yè)學(xué)生學(xué)完一些知識點時，對所學(xué)會計知識進行模擬訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶所學(xué)過的知識點，這不僅能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)會計專業(yè)知識點，而且還能夠培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生獨立解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力打下了基礎(chǔ)。

再次，構(gòu)建高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式要求校方努力建立供會計專業(yè)學(xué)生進行實踐的環(huán)境。校方努力建立供會計專業(yè)學(xué)生進行實踐的環(huán)境主要有兩個途徑：一是積極尋求與相關(guān)企業(yè)合作，讓相關(guān)企業(yè)和公司安排會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)崗位。校方領(lǐng)導(dǎo)及會計專業(yè)相關(guān)負責(zé)人應(yīng)積極利用自己掌握的資源與相關(guān)校外企業(yè)尋求合作，讓一些工位提供會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)崗位，這能夠讓會計專業(yè)學(xué)生感受工作氛圍，增長會計專業(yè)學(xué)生的見識，還能對會計專業(yè)學(xué)生的知識和技能進行檢驗。同時，高校也要加大投資力度建立屬于自己學(xué)校的學(xué)生實踐基地，或是在校內(nèi)的相關(guān)部門安排實習(xí)崗位，讓會計專業(yè)學(xué)生進行實踐和學(xué)習(xí)。

3　保證高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式成功構(gòu)建的措施

3.1轉(zhuǎn)換會計教學(xué)的觀念

會計教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變需要三方面的努力：高校領(lǐng)導(dǎo)層轉(zhuǎn)變管理觀念，授課教師改變教學(xué)觀念，學(xué)生自身改變學(xué)習(xí)觀念。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)層要轉(zhuǎn)變管理觀念，摒棄傳統(tǒng)的說教教育和書本教育模式，重視高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，為此，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)定期組織學(xué)校的調(diào)查人員或授課教師去企業(yè)或公司里進行調(diào)查，聽取企業(yè)相關(guān)負責(zé)人對于會計工作人員的要求，根據(jù)搜集的這些信息合理地構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)模式，同時也要與授課教師進行商議，探討實踐教學(xué)模式的具體內(nèi)容和具體形式，除此之外，高校領(lǐng)導(dǎo)層加大對實踐教學(xué)所需環(huán)境的投資。其次，授課教師應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展和社會的需求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視會計專業(yè)實踐教學(xué)的踐行，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校領(lǐng)層的調(diào)查和意見，在課堂上向同學(xué)們傳輸實踐會計專業(yè)知識的重要性，并且增多實際會計案例的講解，來提高學(xué)生應(yīng)用會計知識的技能，并帶動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。再次學(xué)生自身改變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生應(yīng)摒棄努力學(xué)習(xí)就是為了取得高分的觀念，應(yīng)知道實踐與知識的積累同樣重要，否則將來不能很好地應(yīng)對社會生活，這會是學(xué)習(xí)的失敗。

3.2提高會計專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗

提高會計專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗的主要途徑包括在招聘會計專業(yè)教師時提高在實踐能力和經(jīng)驗方面的要求和鼓勵校內(nèi)會計專業(yè)教師進行實踐。具體來說就是一方面，在高校招聘任職的會計專業(yè)教師時，不僅要關(guān)注應(yīng)聘人員的學(xué)歷和知識儲備，還要對于會計專業(yè)教師應(yīng)聘者的會計從業(yè)經(jīng)驗提出要求，只有應(yīng)聘者的學(xué)歷和會計從業(yè)經(jīng)驗就都合格時，才能確定其為會計專業(yè)教師，這就從源頭上提高了會計專業(yè)教師的會計實踐經(jīng)驗。另一方面，高校應(yīng)鼓勵那些會計從業(yè)經(jīng)驗不足的會計教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，校方可以把會計專業(yè)任職教師平時在企業(yè)實踐的水平與其薪資掛鉤，以此來促進會計專業(yè)任職教師提高其會計從業(yè)經(jīng)驗。

3.3制訂合理的教學(xué)考核方案

校方應(yīng)制訂合理的考核方案，合理的考核方案要涵蓋教師授課狀況審核與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的審核，即校方既要設(shè)計合理的方案來檢查和審核會計專業(yè)任職教師的教學(xué)情況和知道學(xué)生進行實踐的情況，還要設(shè)置審核方案來檢查會計專業(yè)學(xué)生的知識掌握水平和實踐能力。

3.4加大對實踐教學(xué)的重視和經(jīng)費投入力度

針對一些高校不重視會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)象，校方應(yīng)認(rèn)識到實踐教學(xué)對于會計專業(yè)學(xué)生和高校本身的重要性，加大對建設(shè)實踐基地和模擬實驗室的投入力度，保證高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的順利構(gòu)建。

4　結(jié) 語

設(shè)有會計專業(yè)的高校必須重視會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，一方面，通過增加會計實踐小學(xué)，可以增強學(xué)生對知識和技能的把握，在學(xué)生進入社會時能夠降低學(xué)生找工作的難度和提高學(xué)生對于會計工作的適應(yīng)能力；另一方面，隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，高校的排名也會更加靠前，所以高校必須重視會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.174

F230-4

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2015-09-17