“玩”語(yǔ)文，構(gòu)建幸福教研的新路徑

編者按：

汪智星，江西省特級(jí)教師，江西省首屆語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者。從教20載，他撰寫(xiě)的論文有近百篇發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊，主持省級(jí)重點(diǎn)課題8項(xiàng)?！疤丶?jí)教師汪智星工作室”旨在發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)、帶動(dòng)的作用，在豐富多樣、扎實(shí)有效的教研活動(dòng)中提升教師的業(yè)務(wù)能力，最終服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。

34歲那年，我被評(píng)為江西省第六批特級(jí)教師，當(dāng)時(shí)，我只有15年的從教經(jīng)歷，除去起初兩年小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)外，從事小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)只有13年。13年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷程，是什么力量讓我一步步成長(zhǎng)？是潛心課題研究，是專心課堂教學(xué)的改革，是參加了幾十次的教學(xué)競(jìng)賽，是撰寫(xiě)的百余篇教學(xué)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)等。誠(chéng)然，這些都是促成我迅速成長(zhǎng)為特級(jí)教師的主要因素。但真正讓我快速成長(zhǎng)的原因，還是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究的摯愛(ài)，我喜歡語(yǔ)文，喜歡教語(yǔ)文，喜歡研究語(yǔ)文。自己在一次次的語(yǔ)文教研活動(dòng)中，享受著成功帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)與幸福。13年里，我一直在“玩”語(yǔ)文，就是做自己喜歡做的事。做自己喜歡做的事，所有的付出都是享受，都是幸福。

一、“打鐵還得自身硬”——特級(jí)教師要有過(guò)硬的教書(shū)育人本領(lǐng)

特級(jí)教師通常都是育人的楷模、教學(xué)的專家。作為一名特級(jí)教師，就要時(shí)刻更新、改進(jìn)自己的育人與教學(xué)理念。同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，讓自己有著過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)。有的教師沒(méi)評(píng)上特級(jí)教師前，敢于在各種場(chǎng)合進(jìn)行教學(xué)觀摩或示范，一旦評(píng)上特級(jí)教師，竟不敢在教學(xué)舞臺(tái)上露面了。面對(duì)已獲得的“特級(jí)教師”這一崇高榮譽(yù)，他們擔(dān)心某一次教學(xué)展示的失敗，會(huì)失去“特級(jí)教師”的光環(huán)。究其原因，我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：

第一，優(yōu)秀教師成為特級(jí)教師后，心態(tài)發(fā)生了改變。他們以為特級(jí)教師就是一種完美的、崇高的教師形象，特級(jí)教師是只許成功，不許失敗的。然而，我認(rèn)為要允許特級(jí)教師失敗，特級(jí)教師要敢于面對(duì)失敗。特級(jí)教師需要繼續(xù)成長(zhǎng)，而任何人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)遇到困難，都應(yīng)接受挑戰(zhàn)。在面對(duì)困難和接受挑戰(zhàn)時(shí)，只有兩種可能——不是成功，就是失敗。對(duì)特級(jí)教師來(lái)說(shuō)，失敗何嘗不是一筆難得的財(cái)富呢？昔日的優(yōu)秀教師之所以能成為特級(jí)教師，不正是因?yàn)樗麄儽纫话愕慕處煾朴诜此迹矣趯?shí)踐，更勤于總結(jié)嗎？

第二，部分特級(jí)教師不能正確看待自己，少了些舍棄的勇氣。之所以成為特級(jí)教師，是因?yàn)檫@些教師都在十幾年甚至是幾十年中總結(jié)了豐富的教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，這些經(jīng)驗(yàn)作用于他們的日常教學(xué)。然而，他們突然發(fā)現(xiàn)，自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)已不再“前衛(wèi)”，甚至與新課程改革的諸多理念相違背、相沖突。對(duì)于這些特級(jí)教師，那不再“前衛(wèi)”的經(jīng)驗(yàn)如果始終舍棄不掉，新課程的新理念、新策略自然進(jìn)入不了他們的大腦。如此，他們的教研圈只有自己的一畝三分地——所教班級(jí)。

基于上述兩點(diǎn)，不難看出，特級(jí)教師如果心態(tài)發(fā)生改變和教育思想又“故步自封”，勢(shì)必造成教書(shū)育人的本領(lǐng)日漸弱化。

因此，為了永葆青春與生命活力，特級(jí)教師要始終躬身實(shí)踐、總結(jié)得失、善于學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育思想和教育理念武裝自己的頭腦。親歷教學(xué)第一線，把自己總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更多教師的教學(xué)行為。對(duì)于特級(jí)教師而言，課堂才是我們生命活力得以施展的大舞臺(tái)。只有博覽教育教學(xué)理論的典籍，不斷在教學(xué)的舞臺(tái)上呈現(xiàn)自己的教育思想，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，使之日臻成熟、獨(dú)樹(shù)一幟，才能練就與時(shí)俱進(jìn)的教書(shū)育人的過(guò)硬本領(lǐng)。

二、“火車跑得快，全靠車頭帶”——特級(jí)教師要成為一線教師的引領(lǐng)者

教育教學(xué)的宗旨是什么？課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是什么？語(yǔ)文課程改革的理念是什么？不同體裁的教學(xué)文本如何解讀？教學(xué)文本的核心價(jià)值是什么？面對(duì)諸多教育教學(xué)的問(wèn)題，特級(jí)教師必須進(jìn)行深入的思考與研究，做到心領(lǐng)神會(huì)、融會(huì)貫通。

名師工作室成立前，我校的青年教師徐遲參加區(qū)里的語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽，臨時(shí)抽到《桃花心木》一課的教學(xué)?；氐綄W(xué)校，她開(kāi)始備課，借鑒與嘗試了大量的經(jīng)典案例，始終不得要領(lǐng)。她滿懷期待地找到我，極其渴望我教她幾招“撒手锏”，而我卻領(lǐng)著她來(lái)到小會(huì)議室里，一起認(rèn)真默讀《桃花心木》課文。通過(guò)約半個(gè)小時(shí)的潛心閱讀文本，我們對(duì)文本的內(nèi)容及形式都有了較為深入的理解與認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我與她進(jìn)行了交流。整個(gè)交流過(guò)程，我要求她時(shí)刻處在一種思考的狀態(tài)。問(wèn)題一：題目為《桃花心木》，寫(xiě)的是一種樹(shù)，然而課文中除了寫(xiě)桃花心木，還重點(diǎn)寫(xiě)了什么？這個(gè)問(wèn)題是引領(lǐng)她明白課文到底寫(xiě)了什么，是關(guān)于課文的內(nèi)容層面的。問(wèn)題二：作者寫(xiě)了桃花心木，是如何寫(xiě)的？作者還寫(xiě)了種桃花心木的人，你覺(jué)得這個(gè)種樹(shù)人怎么樣？作者是如何把這人的奇怪處一步步寫(xiě)出來(lái)的？這個(gè)問(wèn)題是引領(lǐng)她明白課文到底是怎么寫(xiě)的，是關(guān)于課文的形式層面的。問(wèn)題三：回想一下桃花心木的成長(zhǎng)及種桃花心木人的舉止，作者寫(xiě)這樣一篇文章的真正意圖是什么？這個(gè)問(wèn)題是引領(lǐng)她明白作者為什么寫(xiě)，是關(guān)于文本內(nèi)涵層面的。近半小時(shí)的交流，我沒(méi)有教她如何導(dǎo)入，如何設(shè)置初讀環(huán)節(jié)，如何設(shè)置精讀環(huán)節(jié)等。然而，只見(jiàn)她不時(shí)地點(diǎn)頭，未待我再說(shuō)什么，她滿臉興奮地說(shuō)：“汪老師，我現(xiàn)在是真正意義上讀懂課文了?！蔽医舆^(guò)她的話茬說(shuō)：“執(zhí)教一個(gè)文本，讀懂課文是前提，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。許多老師上課總是不去細(xì)讀課文，一味地找‘捷徑——找經(jīng)典視頻、實(shí)錄、教案，到頭來(lái)卻是一頭霧水。要想教出味兒來(lái)，教師先要自己讀出味兒來(lái)。課堂教學(xué)是教師引領(lǐng)學(xué)生重走自己的閱讀與感悟之路。至于教學(xué)方法、教學(xué)策略等，相信每一個(gè)會(huì)思考的教師都會(huì)想得到的?！?/p>

在第二天的教學(xué)競(jìng)賽中，她教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，文本的解讀與處理獨(dú)具匠心，贏得了所有評(píng)委的高度稱贊。她回到學(xué)校里，第一件事就是找我。我當(dāng)時(shí)正在三樓值班。一見(jiàn)我，她滿面春風(fēng)地說(shuō)：“汪老師，這次您讓我學(xué)到了很多，我要拜您為師。”這一指導(dǎo)過(guò)程中，作為特級(jí)教師的我，充分扮演了引領(lǐng)者的角色。指導(dǎo)中，我并沒(méi)有告訴她具體的方法和策略的運(yùn)用與實(shí)施。然而，我?guī)е钊胱x懂了課文，引領(lǐng)她明白了文本的核心價(jià)值，明白了課文寫(xiě)了什么、為什么寫(xiě)、是怎么寫(xiě)的等關(guān)于“語(yǔ)文”及“語(yǔ)文教學(xué)”的問(wèn)題。特級(jí)教師對(duì)一線教師的幫助，不是教，而是引，是導(dǎo)。更令我慶幸的是：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，徐遲老師不僅找到了方法與門徑，更是充滿了濃厚的興趣。當(dāng)我的名師工作室成立時(shí)，她是第一個(gè)主動(dòng)申報(bào)成為工作室學(xué)員的。三年里，她像我一樣執(zhí)著于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與研究，行走在一條幸福的教研之路上，不僅使自身的教學(xué)能力得到極大提高，還主動(dòng)、快樂(lè)地幫助備課組內(nèi)一些年輕教師，與他們共同成長(zhǎng)著。

三、“眾人拾柴火焰高”——特級(jí)教師及其團(tuán)隊(duì)要成為教師成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾

當(dāng)下，很多學(xué)校年輕教師在一線教師中所占的比例越來(lái)越大。年輕教師面對(duì)各種機(jī)遇，既想接受任務(wù)，迎接挑戰(zhàn)，同時(shí)又會(huì)有懼怕的心理。想，是因?yàn)樗麄兦笊线M(jìn)，思進(jìn)取；怕，是因?yàn)樗麄內(nèi)苯?jīng)驗(yàn)，恐失敗?；诖耍丶?jí)教師及其團(tuán)隊(duì)要主動(dòng)成為一線教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾，成為一線教師在接受任務(wù)、迎接挑戰(zhàn)時(shí)的最有力的智囊團(tuán)。要讓所有的年輕教師切身地感受到，任何一位年輕教師參加任何一次教學(xué)教研活動(dòng)，他們的身后都有著強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)刻關(guān)注、關(guān)心著他們，讓他們因此信心百倍、力量無(wú)窮、所向披靡。

在“中國(guó)夢(mèng)·勞動(dòng)美”活動(dòng)中，我曾接受電視臺(tái)記者的專訪。記者問(wèn)：“汪老師，聽(tīng)說(shuō)您帶了十幾位徒弟。過(guò)去師傅帶徒弟，在傳授技藝時(shí)，總會(huì)留點(diǎn)絕招不外傳的。您作為十幾位徒弟的師傅，是否也會(huì)有不傳之秘？”我坦然一笑，說(shuō)：“的確，在教師隊(duì)伍中，有部分優(yōu)秀教師或特級(jí)教師，總擔(dān)心自己身邊的教師成長(zhǎng)之后，能力超越了自己。我也曾聽(tīng)說(shuō)，某校的特級(jí)教師，當(dāng)學(xué)校里的青年教師要參加課堂教學(xué)競(jìng)賽請(qǐng)他指導(dǎo)時(shí)，他總是不痛不癢地說(shuō)上一堆空話。其實(shí)，這樣的特級(jí)教師是在逐漸地將自己封閉起來(lái)，不知‘教學(xué)相長(zhǎng)之理。當(dāng)你幫助別人的同時(shí)，不僅得到了快樂(lè)，還能讓自己針對(duì)別人教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象產(chǎn)生思考——思考就是一種進(jìn)步。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我總把幫助每一位徒弟上好每一次教研活動(dòng)課，當(dāng)成提升自己與深入思考的好機(jī)會(huì)。徒弟上課獲獎(jiǎng)了，教學(xué)水平進(jìn)步了，我快樂(lè)著；我在指導(dǎo)徒弟如何上好課的過(guò)程中也提高了能力、豐富了經(jīng)驗(yàn)，我亦快樂(lè)著?！庇浾呓又鴨?wèn)：“那您就不擔(dān)心自己的徒弟超過(guò)您嗎？”我笑了，說(shuō)：“作為一名特級(jí)教師，身邊擁有十余位徒弟的時(shí)候，你不僅要有高超的教學(xué)水平，更要有令人仰止的人格魅力。因?yàn)榻逃牡谝粋€(gè)名字，叫‘影響。在我的學(xué)校里，在我的工作室團(tuán)隊(duì)里，在我的師徒隊(duì)伍里，教書(shū)育人的某方面比我強(qiáng)的大有人在。一些徒弟的普通話比我說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)，一些徒弟上課時(shí)的表演技能比我強(qiáng)，一些徒弟的板畫(huà)技能比我強(qiáng)，一些徒弟上課時(shí)機(jī)智處理問(wèn)題的能力比我強(qiáng)等。然而，他們更敬重我的是，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究的執(zhí)著與熱愛(ài)，對(duì)同事、對(duì)徒弟的包容、理解與無(wú)私付出。他們一個(gè)個(gè)都愿意跟著我潛心學(xué)教書(shū)，靜心學(xué)育人?！?/p>

徒弟舒雅要在全省均衡教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上進(jìn)行教學(xué)展示。年輕的她只教了5年書(shū)。面對(duì)這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，她興奮不已，也整天擔(dān)驚受怕。“沒(méi)事的。有師傅在，再大的困難也會(huì)順利地闖過(guò)去?！蔽視r(shí)刻這樣鼓勵(lì)著她。舒雅執(zhí)教的是《送元二使安西》這首古詩(shī)。先后三次試教中，每一次我都幫她一起分析每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理的可行性或改進(jìn)策略。三次下來(lái)，舒雅不僅深刻地讀懂了古詩(shī)的內(nèi)容、形式及內(nèi)涵，還總結(jié)出了有效的古詩(shī)文課堂教學(xué)模式。全省均衡教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，舒雅的古詩(shī)教學(xué)得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家的充分認(rèn)可?；顒?dòng)結(jié)束后，舒雅對(duì)我說(shuō)：“要是沒(méi)有師傅您手把手的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析及鼓勵(lì)，我是不可能在這樣一次重大任務(wù)中超越自己，并享受著幸福與快樂(lè)的?！逼鋵?shí)，無(wú)論是舒雅，還是其他徒弟，或是其他老師，只要知道他們需要幫助，我都會(huì)主動(dòng)、樂(lè)意地幫助他們。他們?cè)谝淮未螝v練中尋找著快樂(lè)，享受著幸福，我也在一次次幫助他們的過(guò)程中，尋找著快樂(lè)，享受著幸福。

評(píng)上特級(jí)教師至今已經(jīng)3年。3年里，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的園地里，在自我研究與實(shí)踐中，在幫助一位位教師實(shí)現(xiàn)著課堂教學(xué)成功的過(guò)程中，我也不斷地進(jìn)步著，也時(shí)刻從中享受著無(wú)限的快樂(lè)與幸福。當(dāng)下，我針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究，提出了“玩”語(yǔ)文的理念，引領(lǐng)著一些老師潛心研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，悠然陶醉于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與研究中，做著自己喜歡而又擅長(zhǎng)做的事情。