西部工科院校背景下管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

張玉春++顧文婷

摘 要 分析西部工科院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題，構(gòu)建新形勢(shì)下的“四階段、五模式”人才培養(yǎng)模式，并闡釋相關(guān)保障措施。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；西部工科院校；管理類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0012-02

1 引言

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、內(nèi)容安排、教學(xué)改革等方面入手。蔡杰等通過建立該模式的教學(xué)體系，總結(jié)出高等院校應(yīng)革新理念，開展創(chuàng)業(yè)教育、科研、素質(zhì)拓展等，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。陳斌以數(shù)學(xué)課程為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的新模式[2]。張莉從內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合昆山市實(shí)際情況，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和體系。劉仁華等結(jié)合現(xiàn)狀，分析了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的必要性，并結(jié)合實(shí)際對(duì)該模式進(jìn)行了探索。吳升剛分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，以山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。張岐山構(gòu)建了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展的教學(xué)模式。毛慧芳從浙江農(nóng)林大學(xué)實(shí)踐出發(fā)，構(gòu)建了農(nóng)林院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式。郭娟等分析歸納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的紕漏，提出了改進(jìn)策略。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是個(gè)人和社會(huì)的共同需求，要根據(jù)不同情形，靈活調(diào)整策略。西部工科院校管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，緊跟時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2 現(xiàn)狀及存在問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的定位不明確 目前，西部工科院校沒有充分認(rèn)識(shí)該人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)，沒有將其納入人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃中，缺失教育層面上的重視。

缺乏優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材 完善教材體系是教學(xué)的關(guān)鍵，但西安工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材嚴(yán)重缺失，制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的深化發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式 目前，一些西部工科院校雖然為管理類專業(yè)舉辦了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，但多停留于形式。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育主要集中在理論教學(xué)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書上，忽視實(shí)踐，且因資源限制制約實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚待加強(qiáng)。

教師隊(duì)伍不完善，欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍，管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要專業(yè)教師有深厚的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)科研能力，而且要求專業(yè)教師要有豐富的企業(yè)工作實(shí)踐和管理工作經(jīng)歷。對(duì)于西部工科院校來說，一方面，管理類創(chuàng)業(yè)教育專職教師數(shù)量嚴(yán)重不足；另一方面，大多數(shù)教師專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，教學(xué)技能相對(duì)欠缺，局限于第二課堂的地位，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用十分有限。因此，師資不足已成為開展管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸問題。

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視不夠，不能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 較之于理工科來說，管理類專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有著其獨(dú)特的程序和規(guī)律，但管理類專業(yè)有實(shí)踐性不強(qiáng)、創(chuàng)新成果不明顯的特點(diǎn)，所以管理類專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)往往得不到高校的重視，有的學(xué)校只是套用理工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，而不是根據(jù)管理類專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合其學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法，導(dǎo)致管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作長(zhǎng)期不能步入正軌，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新活動(dòng)的開展。

3 模式的構(gòu)建

西部工科院校管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)從改革教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系出發(fā)，構(gòu)建管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“四階段、五模塊”模式。

第一階段：理論知識(shí)培養(yǎng)。涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及研究?jī)蓚€(gè)模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊包括創(chuàng)業(yè)調(diào)查，財(cái)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理，投資理財(cái)項(xiàng)目管理等課程。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，如合作學(xué)習(xí)、ERP模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)管理類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究模塊旨在通過對(duì)該教學(xué)模式的研究，探索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一般規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)程。

第二階段：開展管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、模擬、交流、比賽等活動(dòng)。該階段包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)兩大模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇模塊關(guān)鍵在校企合作，通過有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家以及國(guó)外管理領(lǐng)域的學(xué)者到學(xué)校開設(shè)講座，傳授他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，從而形成學(xué)習(xí)、實(shí)踐的多元化教學(xué)體系。虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)模塊涉及西部工科院校管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造、規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽的開展，以此激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)性，整合相關(guān)資源，凸顯創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

第三階段：管理類學(xué)生加入商業(yè)組織。讓具有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生參與優(yōu)秀的社會(huì)組織并進(jìn)行實(shí)踐，從而推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，建立多元化校企合作模式，探索校企長(zhǎng)效雙贏機(jī)制，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，為學(xué)生提供“真實(shí)”的工作環(huán)境，提高學(xué)生的專業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟模塊是其重要組成。創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟模塊給創(chuàng)業(yè)者之間提供了良好的溝通、交流平臺(tái)，據(jù)此，管理類專業(yè)學(xué)生和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)者可獲得培訓(xùn)、技術(shù)、資金等支撐，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)的助推器。

第四階段：實(shí)施“創(chuàng)業(yè)一體化”進(jìn)程。在實(shí)施“創(chuàng)業(yè)一體化”的過程中，西部工科院校不僅要對(duì)在校管理類學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培訓(xùn)，還要實(shí)施“創(chuàng)業(yè)一體化”進(jìn)程，即對(duì)管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的佼佼者，給予西部工科院校先進(jìn)科研項(xiàng)目、校外企業(yè)和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的投資，以支持管理類大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后真正開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成一系列創(chuàng)業(yè)典型，增加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的校外資源，從而形成良性循環(huán)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)共贏的局面。

4 保障措施

加大社會(huì)輿論宣傳力度，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 借助社會(huì)輿論的影響力鼓勵(lì)管理類學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提倡西部工科院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。輿論發(fā)起者和制造者應(yīng)具備相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，力求報(bào)道有深度，幫助管理類大學(xué)生更好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制 將西部工科院校管理類內(nèi)部科研、不同學(xué)校間資源、社會(huì)與學(xué)校間資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行整合。首先，高校具有較高科研水平和自主創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的奠基石。高校應(yīng)通過讓大學(xué)生參與各種科研項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研用機(jī)制。其次，不同學(xué)校間同類院校同專業(yè)的資源進(jìn)行共享，并建立專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流制度和學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流制度。最后，社會(huì)與學(xué)校間的教育資源進(jìn)行整合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地或孵化平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)校園制度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友會(huì)。

形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和資金支撐體系 學(xué)?？梢月?lián)手地方政府，由大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)和公共社區(qū)共同努力建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造氛圍、搭建平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)?？梢猿闪?chuàng)業(yè)基金，匯聚學(xué)校資源和社會(huì)資本，也可以聯(lián)合銀行開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款項(xiàng)目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系 評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂內(nèi)容、質(zhì)量，評(píng)價(jià)主體上強(qiáng)調(diào)全員參與；評(píng)價(jià)指標(biāo)上，應(yīng)結(jié)合西部工科類院校管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)；評(píng)價(jià)方法和手段上，重過程，且綜合分析考試、競(jìng)賽、訓(xùn)練等；評(píng)價(jià)效果上，注重整體效果。

5 結(jié)論

知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，作為西部工科院校，西安的工科院校應(yīng)緊跟新時(shí)代，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，努力順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，從其存在的問題出發(fā)，構(gòu)建和深化“四階段、五模塊”模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式新發(fā)展，從而為社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展提供良好支撐，奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳斌.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2012（27）：246-248.endprint