高考綜合改革與高中教育裝備的新思考新定位

周榮相

摘 要 新的高考綜合改革方案在推進(jìn)實(shí)施中，高中教育將發(fā)生重大改革與發(fā)展，學(xué)校要深度轉(zhuǎn)型，建立學(xué)科教學(xué)班為主的多種形式教學(xué)模式，教育裝備肩負(fù)前所未有的挑戰(zhàn)，必須重新思考與定位。

關(guān)鍵詞 高中教育裝備；學(xué)科教室；高考綜合改革

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0007-03

1 前言

2014年9月，教育部統(tǒng)一部署了2017年起的新高考綜合改革方案，浙江省成為第一批實(shí)施的省份。2017年起，浙江省高考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語必考，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等七科自選三科的模式。從2015年秋季開始的高中課程、教學(xué)方式都將發(fā)生明顯變化，教育裝備及應(yīng)用工作亦應(yīng)隨之進(jìn)行深入的適應(yīng)性調(diào)整，以充分發(fā)揮出條件保障和促進(jìn)功能。在這一背景下，需要對(duì)高中教育裝備重新思考與定位。

2 教育改革給教育裝備提出的新任務(wù)

浙江省2017年高考選考科目范圍公布的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主選擇自由度非常大。所有高中應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的任務(wù)與策略隨之改革，學(xué)校要深度轉(zhuǎn)型，課程、師資、教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)改革迫在眉睫，學(xué)校會(huì)出現(xiàn)取消行政班，建立學(xué)科教學(xué)班為主的多種形式教學(xué)模式，教育裝備肩負(fù)著適應(yīng)自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)教育裝備建設(shè)的使命。

3 高中學(xué)科教室建設(shè)中的教育裝備“全系統(tǒng)全壽命”新認(rèn)識(shí)

教育裝備全系統(tǒng)的定義要求在研究教育裝備本身的同時(shí)，對(duì)保障措施、使用人員、經(jīng)費(fèi)支持等一系列情況進(jìn)行全面研究。全壽命研究是教育裝備的需求分析、論證、設(shè)計(jì)開發(fā)、試驗(yàn)、生產(chǎn)及配備、使用及維護(hù)、退役等七個(gè)階段的全過程研究。

新的教育改革，使教育裝備的使用者——學(xué)生、教師對(duì)裝備的要求逐漸提高，對(duì)全系統(tǒng)全壽命研究提出了新的要求和內(nèi)容。根據(jù)新的考試辦法，高中學(xué)生自主選課，學(xué)生依其特長興趣選則適合的課程，更重要的是對(duì)本校學(xué)科教師及學(xué)科的條件裝備等客觀條件的選擇，這就要求教育裝備在學(xué)校的各學(xué)科領(lǐng)域做到全覆蓋，質(zhì)、量在本輪教育改革中將產(chǎn)生重大變化，亦既給支撐教育裝備發(fā)展的要素——人、空間、資金、管理、評(píng)價(jià)等教育裝備全系統(tǒng)帶來巨大變化。

教育裝備全壽命的研究重新定位，如全壽命研究中的需求分析，必須將過去的“專家分析”改為現(xiàn)在的根據(jù)“課程內(nèi)容+教師應(yīng)用能力+學(xué)生情況”為前置條件，結(jié)合環(huán)境條件由使用者——教師和學(xué)生提出符合實(shí)際的需求。論證必須請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師、技術(shù)專家（包括材料學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、美學(xué)設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)人員）參與。設(shè)計(jì)開發(fā)由教育裝備行業(yè)企業(yè)的相關(guān)工程師進(jìn)行，在設(shè)計(jì)開發(fā)過程中行業(yè)企業(yè)須引入懂教育教學(xué)的一線教師參與研究。試驗(yàn)除了在工廠試驗(yàn)室進(jìn)行外，還可以直接在一線教學(xué)中做模型化的試用，使得實(shí)驗(yàn)更具有效性。在新的理念上，教育裝備的生產(chǎn)及配備再不是單一的獨(dú)立產(chǎn)品，而是集信息技術(shù)、材料學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等新技術(shù)條件下的整體解決方案，其配備方式也不是傳統(tǒng)的單一儀器設(shè)備，而是解決整套設(shè)施設(shè)備儀器工具及環(huán)境設(shè)計(jì)的整體工程，這一變化顯然要求行業(yè)企業(yè)要做好轉(zhuǎn)型升級(jí)與整體提升，以適應(yīng)教育改革對(duì)裝備的生產(chǎn)和配備的要求。教育裝備的使用和維護(hù)階段，隨著課程改革的頻度不斷地加快，周期明顯比過去傳統(tǒng)的周期縮短，特別是信息化的產(chǎn)品更具明顯，維護(hù)也與使用頻率成正比，設(shè)施設(shè)備科技含量更高，維護(hù)技術(shù)水平與成本也有更高的要求，教育裝備使用者和管理人員的素質(zhì)與技術(shù)水平要求也要相應(yīng)不斷提高。隨著使用周期的縮短，教育裝備退役量也隨之增大，教育系統(tǒng)資產(chǎn)管理工作量大幅度提升，為確保裝備適應(yīng)教育需求，裝備更新的資金支撐也大幅度提高，給教育經(jīng)費(fèi)安排帶來一系列新的挑戰(zhàn)。

4 高中學(xué)科教室創(chuàng)建模型

學(xué)科教室基本定位 根據(jù)現(xiàn)行的高中課程，分二級(jí)管理，一級(jí)層面建立學(xué)科群，一般分為基礎(chǔ)學(xué)科群、自然學(xué)科群、社會(huì)學(xué)科群和綜合學(xué)科群；二級(jí)層面在學(xué)科群的基礎(chǔ)上創(chuàng)建不同的學(xué)科教室，具體安排見表1。

各類學(xué)科教室的數(shù)量，按照學(xué)生選課情況來建設(shè)，同時(shí)學(xué)校還要建設(shè)相應(yīng)的功能教室、資源管理室、儲(chǔ)藏室、公共活動(dòng)室等與之配套。

學(xué)科教室建設(shè)基本原則 教學(xué)性原則，圍繞教育教學(xué)核心，功能突出教學(xué)性；常態(tài)性原則，滿足教學(xué)、學(xué)習(xí)、

交流、實(shí)踐活動(dòng)，平等互動(dòng)資源整合的活動(dòng)空間，不主張?zhí)厥庋b飾；普適性原則，各學(xué)科都要建設(shè)學(xué)科教室；文化性原則，突出學(xué)科文化建設(shè)，既具有本學(xué)科特點(diǎn)，又突出學(xué)校的文化建設(shè)特征；個(gè)性化原則，使用者核心設(shè)計(jì)，學(xué)科教師提出設(shè)計(jì)方案，學(xué)生參與設(shè)計(jì)，建設(shè)成具有學(xué)科特點(diǎn)，個(gè)性化極強(qiáng)的學(xué)科教室，盡可能建成教師工作室的特色；安全性原則，學(xué)科教室建設(shè)注重安全科學(xué)，在用光、換氣、溫度控制、給排水、用電、信息技術(shù)資源及設(shè)施設(shè)備的科學(xué)、規(guī)范建設(shè)，確保安全。

學(xué)科教室構(gòu)建要素 教室內(nèi)部功能區(qū)域分布，授課學(xué)習(xí)區(qū)、討論交流區(qū)、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）活動(dòng)區(qū)、信息分布（反饋）區(qū)。環(huán)境與設(shè)施建設(shè)基本要求，課桌椅采用高度可調(diào)式，功能尺寸符合GB/T 3976—2002，質(zhì)量符合QB/T 4071—2010，用材符合GB 18580—2001的E1級(jí)；柜、臺(tái)、架設(shè)施符合JY/T 0385—2006，陳列柜的玻璃采用鋼化玻璃；書寫板符

合WS 99—1998，高度符合GB50099—2011第5.1.15條；多媒體顯示設(shè)備采用現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)主流設(shè)備；教室內(nèi)還設(shè)儲(chǔ)物柜、清潔柜、雨具存放處、掛衣鉤、飲水器、窗簾和學(xué)習(xí)交流臺(tái)（欄）等。采光符合GB/T 50033—2001，照明符合GB50034—2004，桌面平均照度應(yīng)達(dá)到300 LX，均勻度不低于0.7，書寫板平均照度應(yīng)達(dá)到500 LX，均勻度不低于0.7，統(tǒng)一眩光值（UGR）19，吊式電扇葉片高于燈具，光源色溫3300～5300 K，顯色指數(shù)（Ra）不低于80；通風(fēng)換氣，教室內(nèi)空氣中CO2濃度≤0.15%，具體要求見表2。

室內(nèi)溫度，夏季不高于28 ℃，冬季不低于19 ℃，如果需要安裝空氣調(diào)節(jié)設(shè)備按照GB/T 5701—2008第4～7章要求設(shè)計(jì)；安全衛(wèi)生要求，室內(nèi)電路布線符合GB 50311—2007，均要安裝剩余電流保護(hù)器和過流保護(hù)器，按分區(qū)安排安裝電路；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防雷和接地線符合GB 50343—2004第3～8章要求，保護(hù)接地電阻≤4 Ω；實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）活動(dòng)給水系統(tǒng)水質(zhì)、水壓符合民用水標(biāo)準(zhǔn)，排水口有過濾裝置，實(shí)驗(yàn)廢液、廢氣、廢物排放符合GB 3095—1996的二級(jí)標(biāo)

準(zhǔn)；裝修材料符合GB50034—2010第3章規(guī)定，家具有害物限量見表3。

5 構(gòu)建新形勢下的教育裝備新思考新定位

綜合改革首試在浙江，溫州市作為浙江省人口大市、教育大市，是改革的先行者，且是試驗(yàn)的先行者。筆者近深入一些高中、初中調(diào)查，提出一些感悟與思考。

新的教育教學(xué)改革要求全方位教育裝備 在原來的物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育的學(xué)科功能室及圖書館建設(shè)的基礎(chǔ)上，要將所有課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治等學(xué)科教室全部裝備到位，同時(shí)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，校本課程全面建設(shè)其裝備。

教育裝備策略重新定位 學(xué)校轉(zhuǎn)型之后，取消行政班，實(shí)行以學(xué)科教學(xué)班運(yùn)行的體制，以學(xué)科為主的學(xué)科教室建設(shè)是學(xué)校裝備的主要內(nèi)容，學(xué)科教室將成為這些學(xué)科教師工作室，并承擔(dān)完成教育教學(xué)任務(wù)的場所，公共科的功能室將大規(guī)模形成供學(xué)生自學(xué)、活動(dòng)的場所。因此，應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目、不同要求、不同技術(shù)指標(biāo)及特點(diǎn)，規(guī)劃設(shè)計(jì)教育教學(xué)整體解決方案，使每個(gè)場所、學(xué)科教室具有明顯功能特點(diǎn)。

教育工作者參與教育裝備建設(shè) 在教育裝備學(xué)科化的情形之下，學(xué)校所有裝備內(nèi)容來自課程、學(xué)生與教師，學(xué)科教師是裝備的主要使用者之一，學(xué)校要充分發(fā)動(dòng)各學(xué)科老師參與建設(shè)，優(yōu)化方案，才能達(dá)到裝備效能最大化。

教育裝備企業(yè)功能深度轉(zhuǎn)型 根據(jù)學(xué)科化的功能室建設(shè)和政府采購的現(xiàn)行政策，學(xué)校裝備多數(shù)是以一個(gè)整體方案項(xiàng)目推出，進(jìn)行招標(biāo)采購，教育裝備企業(yè)作為供應(yīng)商就必須改變過去賣產(chǎn)品的供應(yīng)方式，具備提供整體裝備方案的一系列能力，如方案的前期設(shè)計(jì)（具有教育性、教學(xué)性、安全性、藝術(shù)性等要素）、中期施工（培訓(xùn)）和后期服務(wù)等完整能力。

教育裝備管理應(yīng)用全員化 教育裝備在教育教學(xué)中全方位、大容量地推進(jìn)中，管理隊(duì)伍建設(shè)尤為重要，隊(duì)伍建設(shè)的理念更要有新的突破，其人員的構(gòu)成應(yīng)既會(huì)資產(chǎn)管理，又會(huì)技術(shù)管理，懂教育教學(xué)，同時(shí)各學(xué)科教師都要參與管理，促進(jìn)有效應(yīng)用。

教育裝備效能評(píng)價(jià)整體化 學(xué)科化的教育裝備其效能是對(duì)發(fā)展教育教學(xué)起著非常重要的作用，必須構(gòu)建整體的評(píng)價(jià)體系，建立不同評(píng)價(jià)要素，進(jìn)行要素性的認(rèn)定，構(gòu)成管理和使用的整體效能評(píng)價(jià)。

例如：

6 結(jié)束語

教育裝備是教育現(xiàn)代化的必然條件之一，新一輪的教育改革給我們教育裝備工作帶來新的挑戰(zhàn)，要樹立“全系統(tǒng)全壽命”的理念做好教育裝備工作，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。