西部地區(qū)成人高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

霍曉萍　付偉　劉潔　邱賽

【摘 要】本文分析西部地區(qū)成人高等教育的現(xiàn)狀，針對西部地區(qū)成人高等教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題，提出相應(yīng)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】西部地區(qū) 成人高等教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0091-03

“科教興國”戰(zhàn)略的實施，使人們越來越注意到成人高等教育在教育體系中扮演著不可或缺的作用。西部地區(qū)由于特殊的地理環(huán)境和歷史原因，使得成人高等教育對于西部地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。促進我國西部地區(qū)成人高等教育持續(xù)健康發(fā)展是西部地區(qū)發(fā)展迫切需要解決的重要問題之一。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展的本質(zhì)要求是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對高校學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，培養(yǎng)高水平的人才。高校學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來開展，成人高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，這樣不僅可以更快地實現(xiàn)他們有價值的人生追求，同時能夠增加就業(yè)機會回報社會。面對日益嚴峻的國際經(jīng)濟、能源、文化等各個方面的競爭壓力，社會迫切需要高校培養(yǎng)更具競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，進而為“人的全面發(fā)展”賦予新的內(nèi)涵。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從狹義上講是為大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供理論和實踐技能的培養(yǎng)，從廣義上講是培養(yǎng)具有開拓進取心的人才，是通過相關(guān)的教育內(nèi)容和教學(xué)體系提高學(xué)生的專項能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)更要創(chuàng)新，這兩者是相輔相成的，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提條件是要有豐富的專業(yè)知識技能和應(yīng)用能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建立在具有專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)之上，缺乏相關(guān)專業(yè)知識技能和憑空想象是談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的，所以不斷地豐富自己的相關(guān)專業(yè)知識技能、促進自己的全面發(fā)展，是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本前提。實踐表明，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人就不可能成為有著持久信念、豐富知識、過硬本領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，更不可能成為具有國際化頂尖水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的根本路徑，更是實現(xiàn)教育國際化的重要因素。

二、西部地區(qū)成人高等教育現(xiàn)狀

成人高等教育作為我國高等教育非常重要的分支，是伴隨我國教育事業(yè)的不斷進步和經(jīng)濟社會的實際需要而逐漸發(fā)展起來的。相對于普通高等教育和職業(yè)技術(shù)教育來說，成人高等教育具有一定的依托性，這種依托性表現(xiàn)在成人高等教育必須依賴普通高等教育存在，普通高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的存在形式卻是獨立的。

西部地區(qū)地域遼闊、擁有豐富的自然資源，但由于長期受經(jīng)濟發(fā)展的限制及人文環(huán)境和地理位置等多方面因素的影響，成人高等教育相對落后，并呈現(xiàn)惡性循環(huán)發(fā)展的態(tài)勢，這表現(xiàn)在兩個方面：一方面，人們希望掌握一定的知識技能以提高自身的文化水平，這使得成人高等教育需求不斷增加；另一方面，教育資源的供給面臨著很大的挑戰(zhàn)性。西部成人高等教育與西部經(jīng)濟發(fā)展水平、自然環(huán)境、地理環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)性。推進西部教育與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須考慮教育在西部地區(qū)發(fā)展中的功能作用以及與相關(guān)因素在功能上的匹配作用。成人高等教育的發(fā)展需要從西部地區(qū)的實際情況出發(fā)，利用西部地區(qū)現(xiàn)有的資源和機遇優(yōu)勢克服空間制約因素，促進成人高等教育在西部地區(qū)的發(fā)展。

西部地區(qū)人才資源比較匱乏，成人高等教育實行市場化運作，人才培養(yǎng)的針對性、快速性和穩(wěn)定性，對于促進西部地區(qū)人才培養(yǎng)并大幅度提高人口素質(zhì)具有重要的影響。西部地區(qū)的主要區(qū)域是農(nóng)村，同時我國很多少數(shù)民族也聚居于此，這里的經(jīng)濟相對來說比較落后，公共基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，靈活的成人高等教育培養(yǎng)方式能夠充分滿足西部地區(qū)對教育的需要。因此，完善成人教育機制、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、重視培養(yǎng)計劃以及學(xué)科設(shè)置、建立一支高素質(zhì)教師隊伍等是發(fā)展西部地區(qū)成人教育、促進西部大開發(fā)逐漸深入、促進東部地區(qū)和西部地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。

三、西部地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

基于西部地區(qū)成人高等教育的現(xiàn)狀，可知我國西部地區(qū)成人高等教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面具有先天缺陷，盡管市場經(jīng)濟體制正在逐漸改變這種局面，但問題仍然存在且不容樂觀。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）沒有形成完善的教育機制。我國西部地區(qū)成人高等教育現(xiàn)行的管理機制，無論是在教育經(jīng)費投入、人才聘用還是基礎(chǔ)設(shè)施管理使用等方面都管得太緊，管得太嚴，使得成人高等教育機構(gòu)缺少靈活的自主辦學(xué)能力，發(fā)展中缺乏生機和活力，不能根據(jù)社會發(fā)展的需要和市場的需求及時調(diào)整和優(yōu)化辦學(xué)方向和辦學(xué)結(jié)構(gòu)。我國西部地區(qū)成人高等教育現(xiàn)行的教育機制滯后于社會發(fā)展和市場經(jīng)濟的要求，一些西部地區(qū)成人高校雖然在形式上引進了校、院、系三級或校、系二級教育管理機制，但其內(nèi)部管理并沒有形成清晰的條理關(guān)系，沒有形成合理的激勵約束機制，使西部地區(qū)成人高等教育沒有形成完善的教育機制。

（二）傳統(tǒng)理念相對落后。教育理念不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉，而且貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個過程。不少大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)存在著不正確的認識：有的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)是一種無奈之舉，只適合農(nóng)民工或下崗工人，不適合接受過成人高等教育以及普通高等教育的大學(xué)生；有的學(xué)生考慮到創(chuàng)業(yè)要經(jīng)歷很多風險和磨難，內(nèi)心猶豫，轉(zhuǎn)而選擇就業(yè)，尋求一份舒適、安逸的工作環(huán)境。由于受到落后的傳統(tǒng)理念的影響，我國成人高等教育的特點始終是知識守成型的傳承教育，而沒有足夠的時間和精力搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）學(xué)科設(shè)置不利于學(xué)生的培養(yǎng)。長期以來，西部地區(qū)成人高等教育的課程教學(xué)主要集中于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識等專業(yè)課程，很少設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維分析能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程。由于成人高校與企業(yè)沒有形成有效的溝通，成人高校不能及時認識到企業(yè)對在校學(xué)生的需求動向，往往只注重理論知識的傳導(dǎo)。學(xué)科設(shè)置不合理會導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，如果學(xué)生只是對學(xué)科書本上知識進行死記硬背，這將不可避免地導(dǎo)致成人學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失。成人高等教育在某些學(xué)科設(shè)置里面，與中國傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的學(xué)科沒有得到足夠的重視，很多成人高校沒有開設(shè)與中國傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的學(xué)科，使得學(xué)生在課堂上接觸不到這些課程。不少“新”學(xué)科課程的設(shè)置缺少實踐應(yīng)用，學(xué)生還是停留在讀死書、死讀書的階段，最終不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（四）教師隊伍建設(shè)難度大。西部地區(qū)成人高等教育有許多成熟的理論研究因為人才引進困難而不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，所以應(yīng)改變傳統(tǒng)的人才引進模式，采用不拘一格的人才引進模式。由于各類學(xué)生數(shù)量的快速增長但師資隊伍得不到快速補充，因此西部地區(qū)優(yōu)秀教師稀缺，教育質(zhì)量得不到改善。學(xué)生由于沒有優(yōu)秀專業(yè)老師的指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對比較薄弱。在西部地區(qū)成人高校，一些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的學(xué)生由于缺乏有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，導(dǎo)致科研創(chuàng)新成功率低或創(chuàng)新科研成果科技含量低。如何培養(yǎng)或者引進一支高水平的專業(yè)化教師隊伍，為成人高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，這是擺在西部地區(qū)成人教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中的一個現(xiàn)實問題。

（五）學(xué)生實踐能力相對弱。西部地區(qū)部分成人高校為了追求一定的學(xué)生規(guī)模和經(jīng)濟效益，過度擴招，致使招收的生源質(zhì)量下降，生源素質(zhì)參差不齊，有相當多的學(xué)生缺乏社會實踐能力，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力方面比較薄弱。長期以來，西部地區(qū)一些地方不重視成人高等教育，沒有引導(dǎo)成人教育學(xué)生走出校園去完成實踐活動，學(xué)生思維方式刻板，使他們在解決問題時，把自己封閉在一個固定條條框框中，使思維處于停滯狀態(tài)，往往不能把本學(xué)科相關(guān)學(xué)科知識靈活地運用到實踐中去，由此限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進一步發(fā)展。部分成人教育學(xué)生缺乏意志力，在實際科研學(xué)習(xí)中往往是見異思遷，最終放棄。遇到問題時處理的方法過于單調(diào)，沒有太多的創(chuàng)新思維，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

四、促進西部地區(qū)成人教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的建議

（一）完善成人教育機制。完善西部地區(qū)成人高等教育機制，不是細枝末節(jié)的修補，更不只是簡單地在名字或形式上進行變換，應(yīng)是從適應(yīng)成人高等教育形勢大眾化出發(fā)，對我國成人高等教育格局進行重新調(diào)整。各類成人教育機構(gòu)必須設(shè)立由主要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門負責人、相關(guān)專家學(xué)者組成的學(xué)校成人高等教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，負責制定學(xué)校成人高等教育發(fā)展的相關(guān)政策。成人高校應(yīng)具有一定的前瞻性，建立人才需求反饋機制，對已經(jīng)從本校畢業(yè)的畢業(yè)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息反饋，就畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)方向等相關(guān)指標進行考核，建立起能綜合反映本學(xué)校成人教育畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況的一系列指數(shù)模型，協(xié)調(diào)解決在西部地區(qū)成人高等教育院校與企業(yè)之間溝通、協(xié)同工作出現(xiàn)的問題，確保成人教育在西部地區(qū)能持續(xù)、健康、快速地發(fā)展。

（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。西部地區(qū)成人教育高校應(yīng)選擇一些人物典范，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些典范，鼓勵那些具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，關(guān)鍵在于促進學(xué)生擁有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓終身學(xué)習(xí)的理念深入人心。不論是學(xué)生階段還是工作階段都要進行學(xué)習(xí)，不僅包括在課堂上對書本知識的學(xué)習(xí)，還包括在社會實踐中加強自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成等。當下的教育應(yīng)該對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育高度重視，引導(dǎo)社會把成人教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，培養(yǎng)大批成人高等教育創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才。鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，強化創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

（三）重視培養(yǎng)計劃以及學(xué)科設(shè)置。借助學(xué)科教學(xué)，積極滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域、不同的課程設(shè)置中體會具體存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，推進西部地區(qū)成人高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在課程教學(xué)中的具體落實。尋找新的學(xué)習(xí)方式和課程教學(xué)模式已成為我們需要進一步探索的主題，以自主性、創(chuàng)新性、開放性學(xué)習(xí)重構(gòu)整個課程體系已成為成人高等教育改革的重要特征。在成人教育高校課程設(shè)置與培養(yǎng)計劃上，抓住學(xué)生的心理和實際需要，加強教材改編，改善教學(xué)內(nèi)容與實踐聯(lián)系脫節(jié)的現(xiàn)狀，遵循按需教學(xué)、學(xué)以致用和注重實踐的原則，充分聽取行業(yè)部門、學(xué)生個人和企業(yè)機構(gòu)寶貴的意見。

（四）建立一支高素質(zhì)教師隊伍。對西部地區(qū)成人高校學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于提高師資隊伍的專業(yè)化水平，教師已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要力量。成人高校的教師是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的主導(dǎo)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，必須加強師資隊伍專業(yè)化水平的建設(shè)。在職稱評定、社會保障等諸多方面，政府應(yīng)給予成教高校的教師與其他普通高等學(xué)校教師相同的待遇。成人高等教育學(xué)校應(yīng)制定長遠的教師引進與培養(yǎng)規(guī)劃，為吸引優(yōu)秀的人才從教創(chuàng)造良好的生活、工作條件。要實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，必須加強成人高等教育人才引進模式的改革，多途徑、全方位地引進人才，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、思想觀念上具有超前性的教師隊伍，不斷推動優(yōu)秀教師去實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（五）注重學(xué)生的全面發(fā)展。固定模式的培養(yǎng)不利于成教學(xué)生健康的成長，成教高校要采取與相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)的模式，共同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不斷完善西部地區(qū)成人高等教育人才培養(yǎng)模式，把優(yōu)秀的成教學(xué)生積極的輸送到企業(yè)及其他實踐領(lǐng)域中去，促使他們把理論知識應(yīng)用到科學(xué)實踐中。為了避免思維定勢的負面影響，鼓勵成人教育學(xué)生從多個角度看待問題、思考問題進而解決問題，進一步鞏固學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“翻轉(zhuǎn)課堂模式在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)的應(yīng)用研究與實踐”（2015JGA236）；廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的《礦床礦相學(xué)》課程教學(xué)改革研究與實踐”（2015GJA239）；桂林理工大學(xué)教學(xué)改革項目“基于‘翻轉(zhuǎn)課堂新理念的高校工商管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐”（2014B02）；桂林理工大學(xué)管理學(xué)院教學(xué)改革項目“《管理學(xué)基礎(chǔ)》MOOC教學(xué)研究與實踐”（GLXYJG2015-2-5）

【作者簡介】霍曉萍（1981— ），女，管理學(xué)博士，桂林理工大學(xué)管理學(xué)院副教授，研究方向：企業(yè)管理；付 偉（1980— ），男，地質(zhì)學(xué)博士，桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院教授，研究方向：地質(zhì)學(xué)；劉 潔（1977— ），女，桂林理工大學(xué)管理學(xué)院副教授，研究方向：企業(yè)管理；邱 賽（1991— ），男，桂林理工大學(xué)管理學(xué)院碩士研究生。

（責編 黎 原）