中職會計教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的做法和體會

張平

摘要：文章從分析會計專業(yè)職業(yè)道德教育的重要性入手，強調(diào)了當(dāng)前中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育的緊迫性，指出了在專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的途徑方法，并要求教師發(fā)揮課堂的德育工作的主陣地作用，在傳授專業(yè)技能的同時，最終實現(xiàn)既教書又育人的目的。

關(guān)鍵詞：滲透;職業(yè)道德教育;探索

中圖分類號：G711 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0221-02

我國《會計法》提出了“會計人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)”要求，強調(diào)了會計從業(yè)人員職業(yè)道德的重要性?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》中指出了“專業(yè)課教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點和專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，對學(xué)生進行職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育”培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)同樣都要高度重視職業(yè)道德教育。因為會計人員職業(yè)道德的高低，關(guān)系到國家的財經(jīng)制度是否能夠貫徹執(zhí)行，從而影響到社會的經(jīng)濟秩序的健康運行。道德教育本身就是一個長期的積淀過程，需要在教學(xué)中不斷地滲透，為學(xué)生今后順利地走上會計職業(yè)道路路打下堅實的思想基礎(chǔ)。

然而，不少的中職會計畢業(yè)生的企業(yè)忠誠度和敬業(yè)精神與社會要求還有相當(dāng)大的差距;社會適應(yīng)能力差，缺乏團隊協(xié)作精神和鉆研精神，最終被會計行業(yè)所淘汰。盡管不少學(xué)校也高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，開設(shè)了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》專業(yè)課，但是課程知識并沒有內(nèi)化自身的職業(yè)道德情感和職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德的實效性大打折扣。中職會計專業(yè)教育質(zhì)量直接影響我國會計初級人才的素質(zhì)，關(guān)系著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，因此，加強和改進中職會計職業(yè)道德教育已經(jīng)刻不容緩。

一、中職會計教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的必要性

德育滲透是一種隱性教育。專業(yè)課教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)德育契機，抓住有效載體，不斷滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容，在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)上起到潤物無聲的效果，可以促進“教書”和“育人”的有效的嫁接，使得專業(yè)技能的教學(xué)和思想教育的養(yǎng)成能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一和融合。

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。會計職業(yè)本身對其從業(yè)人員的個人品質(zhì)和職業(yè)操守的要求很高，在目前的會計教學(xué)中，中職學(xué)生對會計職業(yè)道德的認(rèn)識還局限于應(yīng)付考試當(dāng)上，主要任務(wù)是通過會計從業(yè)資格的考試。學(xué)生關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，不理解會計職業(yè)操守對自身職業(yè)發(fā)展的利害關(guān)系。專業(yè)課教師樹立德育為先的教育理念，要用“德育無痕，潤物無聲”的思想挖掘課堂和身邊每一個德育“因子”，在并將這些“因子”植入課堂的學(xué)活動過程中，讓學(xué)生在是非判斷中提煉價值取向，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念。

2.有利于學(xué)生理解和接受職業(yè)道德情感。中職學(xué)生年齡普遍小，判斷是非的能力十分有限，容易受到外部環(huán)境的影響。職業(yè)道德教育還停留在應(yīng)試教育上，難以讓學(xué)生理解和接受業(yè)道德教育的內(nèi)涵，更無從提升個人的思想道德品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。作為專業(yè)教師，有責(zé)任幫助他們挖掘個人的潛能，樹立專業(yè)自信心，引導(dǎo)他們設(shè)計個人的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)理想。只有激發(fā)個人的學(xué)習(xí)興趣，自覺接受職業(yè)道德規(guī)范教育，自覺形成職業(yè)道德情感。

二、專業(yè)課程中實施職業(yè)道德滲透教育的途徑

1.在教材中挖掘職業(yè)道德“滲透點”。在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)有意地穿插一些道德取向啟發(fā)學(xué)生去思考。比如在講授會計的悠久發(fā)展歷史時，重點強調(diào)經(jīng)濟發(fā)展與會計工作的依存關(guān)系，引導(dǎo)他們認(rèn)識會計工作的社會意義和道德價值，樹立職業(yè)榮譽感和自豪感。在講到會計主體時，引導(dǎo)學(xué)生正確處理企業(yè)與個人之間的利益關(guān)系，嚴(yán)格劃分公與私的界限，公私分明，嚴(yán)格自律，為企業(yè)當(dāng)好家理好財。在指導(dǎo)學(xué)生填制憑證的基本要求時，要融入會計工作要實事求是，如實反映，來不得任何虛假的誠實守信的教育。

2.課堂控制的過程滲透。中職生文化層次較低，缺乏良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，加強學(xué)生組織紀(jì)律性教育，提高課堂駕馭能力，是每一個中職教師的現(xiàn)實問題。在課堂控制的過程中，教師就需要因勢利導(dǎo)地滲透育人的思想。比如面對學(xué)生上課講話，課堂作業(yè)拖拉不工整等不良的行為習(xí)慣時，就要對學(xué)生明確地指出，如果會計工作人員沒有養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，就容易出現(xiàn)工作偏差，甚至失誤，最終有可能給企業(yè)帶來重大經(jīng)濟損失，也會影響自己的職業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)該在課堂管理的過程中，在細(xì)節(jié)上注重培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)行為習(xí)慣。滲透了職業(yè)道德思想的課堂教學(xué)，不僅讓教學(xué)順利開展，同時讓學(xué)生明白了一些道理，職業(yè)道德自然而然地融進了課堂，并收到了良好的效果。

3.在模擬實訓(xùn)中滲透。模擬實訓(xùn)是中職會計實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師盡可能地模擬真實的會計職場環(huán)境，在實訓(xùn)管理上要融入“獎懲”機制，做到“約法三章”，堅決維護規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，否則就要受到相應(yīng)的“懲處”，讓學(xué)生明白，只有尊重和遵守各項制度，才能規(guī)范會計行為。在教學(xué)組織上，將班上學(xué)生分成若干小組，每個學(xué)生都有自己的會計崗位和承擔(dān)的具體工作，突出學(xué)生的主體作用，感受專業(yè)的樂趣，因而充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時向?qū)W生灌輸“崗位無大小，責(zé)任重千金”的職業(yè)責(zé)任感。對于在實訓(xùn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的差錯，決不允許隨意涂改、刮擦，嚴(yán)格按規(guī)定的錯賬更正方法進行操作，讓學(xué)生明白，在更正的地方蓋章就是明確責(zé)任，從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的職業(yè)意識，增強學(xué)生的責(zé)任感。

4.在校企合作中滲透。學(xué)校可以開展校企之間“請進來”、“走出去”的互動方式，一方面通過聘請企業(yè)財務(wù)部門的有豐富實踐經(jīng)驗的“老會計”來學(xué)校兼職，或者邀請優(yōu)秀財會畢業(yè)生來校做報告，他們職場中的愛崗敬業(yè)、秉公理財?shù)淖鍪略瓌t，和在物質(zhì)利益誘惑面前怎樣才能“常在河邊走，就是不濕鞋”的做人態(tài)度，更能觸動學(xué)生的道德情感。另一方面，可以讓學(xué)生走出校門，到企業(yè)財務(wù)部門頂崗實習(xí)，參與具體的會計工作崗位鍛煉，體驗真實的會計環(huán)境。在學(xué)習(xí)和交流中不斷滲透責(zé)任、合作、敬業(yè)的企業(yè)文化，培育職業(yè)道德情操，為將來成為一名合格的會計人奠定良好的思想品質(zhì)基礎(chǔ)。endprint

三、中職會計教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的方法

1.案例引導(dǎo)法。采用案例引導(dǎo)，可讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生對道德是非的理解和判斷，如在講授權(quán)責(zé)發(fā)生制知識點時，可以通過案例的方式告訴學(xué)生，正是由于權(quán)責(zé)發(fā)生制的原理，從而產(chǎn)生了大量的應(yīng)計、預(yù)提和待攤項目，不法分子就可以通過操縱應(yīng)計項目的確認(rèn)時間來制造虛假業(yè)績，或者逃避稅收。在講授會計核算原則中，對于社會常見的私設(shè)小金庫現(xiàn)象，教師可以把小金庫的形成、發(fā)生及危害列舉給學(xué)生，這樣可以避免空洞的說教，既可以提高學(xué)生的技能水平，又融入了對職業(yè)道德的感性認(rèn)識。

2.課堂討論法。選擇最具現(xiàn)實意義的問題組織學(xué)生討論，不僅使學(xué)生了解了現(xiàn)實問題，調(diào)動了學(xué)生的專業(yè)知識積累，而且激發(fā)了學(xué)生參與探討問題的熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在課堂討論中，比如讓學(xué)生討論不同折舊方法，對企業(yè)利潤和上繳國家稅收都產(chǎn)生不同影響時，在幫助學(xué)生理解會計核算原則中的一貫性要求的同時，引導(dǎo)學(xué)生理解堅持會計準(zhǔn)則，維護國家和社會公眾利益的意義。還有在填寫銷售發(fā)票時，讓學(xué)生討論不正確填寫有可能帶來哪些嚴(yán)重的后果，等等，都可以通過鼓勵學(xué)生積極參與問題的研討來提高道德認(rèn)知水平。

3.情感交融法。學(xué)生自覺的道德行為規(guī)范只有從情感上產(chǎn)生共鳴才能產(chǎn)生效果。中職生大都處在青春期，情感豐富，波動亦大。教師要適時疏導(dǎo)，傳遞積極向上的價值取向。在會計工作崗位設(shè)置時，可以引導(dǎo)學(xué)生做一個初步的職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的憧憬，調(diào)動他們熱愛本專業(yè)的學(xué)習(xí)激情。另外，教師可以通過一些違反會計職業(yè)道德行為和違反會計法律行為，給社會造成的經(jīng)濟損失，以及給自身和家庭帶來的沉重后果的警示教育，激發(fā)學(xué)生情感的波濤，增強法制觀念和辨別是非的能力。

4.環(huán)境熏陶法。會計職業(yè)道德培養(yǎng)，還可以通過營造一定的文化氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境中接受道德的熏陶。在班級文化建設(shè)中，注重專業(yè)文化的滲透，教室美化等布置盡可能地融入會計專業(yè)的元素，如在教室里張貼“立信，乃會計之本”、“清清楚楚算賬，明明白白做人”等宣傳標(biāo)語。在班費管理中引入內(nèi)部控制制度，組織學(xué)生積極參加會計技能比賽，參觀會計師事務(wù)所等，使學(xué)生在文化氛圍中感受會計職業(yè)道德情感，達到會計職業(yè)道德養(yǎng)成教育的目的。

四、職業(yè)道德滲透教育對會計專業(yè)教師的要求

1.身教重于言教。中職生年齡小，可塑性強，教師的言行舉止、人格形象對學(xué)生起著潛移默化的作用，都可能影響著正在成長中的每一個青少年學(xué)生。教師首先要做到德才兼?zhèn)洌诮虒W(xué)中愛崗敬業(yè)，堅持原則，以自身良好形象感染和啟發(fā)學(xué)生。同時要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，身教重于言教，用自己高尚的道德情操、淵博的學(xué)識才能和正直的為人處事方式影響學(xué)生，做學(xué)生的表率，以一個教師應(yīng)有的靈魂工程師的形象引領(lǐng)學(xué)生成人成才。

2.親其師，信其道。在教學(xué)中，關(guān)心愛護學(xué)生，教師要主動接近學(xué)生，善于聆聽學(xué)生的心聲，對學(xué)生的錯誤多給予理解和耐心，教師要給學(xué)生親切感、信任感。多與學(xué)生溝通和交流，凡事要換位思考，相互尊重，只有讓學(xué)生感到教師可親可敬，學(xué)生對老師也就越加信賴，對老師的教導(dǎo)越容易理解和接受，教育才有成效。

3.創(chuàng)新會計課程的考核評價方式。改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價，把誠信教育、紀(jì)律考核引入課堂評價當(dāng)中。學(xué)生的出勤情況、課堂紀(jì)律表現(xiàn)等日常行為規(guī)范要求按照量化計分，折算成平時考核分?jǐn)?shù)。特別強調(diào)嚴(yán)禁作業(yè)抄襲，作業(yè)抄襲一票否決，堅決捍衛(wèi)道德底線，積極倡導(dǎo)誠實守信的品德。

總之，在會計課教學(xué)中，職業(yè)道德教育的滲透無處不在，進行教育的方法也有很多。采用合適的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，把專業(yè)教學(xué)課堂作為德育工作的主陣地，使職業(yè)道德教育在專業(yè)課程中體現(xiàn)出強大的生命力。在傳授專業(yè)技能的同時，在他們的心田中同時播下道德的種子，使專業(yè)知識的傳授與職業(yè)道德的教育達到水乳交融，最終實現(xiàn)既教書又育人的目的。endprint