校企協(xié)同背景下蘇州高職院校“技能大師工作室”建設(shè)內(nèi)涵和創(chuàng)新思路研究

孫敬娜

[摘 要] 建設(shè)“技能大師工作室”，是國(guó)家近年在推進(jìn)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)背景下，通過(guò)總結(jié)、提煉各地經(jīng)驗(yàn)形成的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)模式，目前已開(kāi)始在各地推行。通過(guò)立足蘇州地域特征、從校企協(xié)同視角對(duì)技能大師工作室建設(shè)的內(nèi)涵和模式進(jìn)行研究，期望能夠充分發(fā)揮這一培訓(xùn)模式的效能，對(duì)推動(dòng)各級(jí)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)有所裨益。

[關(guān)鍵詞] 校企協(xié)同；高職院校；“技能大師工作室”；內(nèi)涵；創(chuàng)新思路

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

一、蘇州“技能大師工作室”建設(shè)概況

近年來(lái)，國(guó)家持續(xù)推進(jìn)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃2010-2020》文件中明確指出要“以建設(shè)技能大師工作室為重點(diǎn)，充分發(fā)揮高技能人才作用”。2013年，國(guó)家人保部正式出臺(tái)《國(guó)家級(jí)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法（試行）》，正式明確技能大師工作室建設(shè)相關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

蘇州市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展齊頭并進(jìn)，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)明顯。為鞏固和擴(kuò)大領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，蘇州市一直在探索高技能人才隊(duì)伍建設(shè)模式，2002年便在國(guó)內(nèi)率先創(chuàng)建了技能大師工作室。2010年，蘇州市出臺(tái)《蘇州市技能大師、名師帶徒傳藝獎(jiǎng)勵(lì)（試行）辦法》，在制度層面對(duì)技能大師建設(shè)進(jìn)行頂層規(guī)劃。截至2013年末，蘇州在高端裝備、焊接、動(dòng)漫、刺繡等行業(yè)相繼建立五批技能大師工作室，共有國(guó)家級(jí)技能大師工作室2家，省級(jí)技能大師工作室3家，市級(jí)技能大師工作室26家。到2015年，蘇州市技能大師工作室的報(bào)批審核、培訓(xùn)帶徒、表彰獎(jiǎng)勵(lì)業(yè)已實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、規(guī)范化。

在各方共同努力下，蘇州市技能大師工作室建設(shè)卓有成效。一是產(chǎn)業(yè)特色突出，分級(jí)推進(jìn)建設(shè)。蘇州市技能大師工作室建設(shè)主要分布在本地非物質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)，同時(shí)積極發(fā)揮國(guó)家級(jí)技能大師工作室的垂范作用，向下逐級(jí)創(chuàng)建了省級(jí)、市級(jí)和區(qū)級(jí)技能大師工作室。二是依托專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，開(kāi)展市場(chǎng)化運(yùn)作。蘇州的“技能大師工作室”建設(shè)主要是依托技能大師個(gè)人或者大中型企業(yè)設(shè)立，建立之初便立足生產(chǎn)、面向市場(chǎng)，具備良好的經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向性。三是突出技能大師核心作用，充分發(fā)揮帶徒傳藝作用。蘇州技能大師工作室多以大師姓名命名，有助于形成良好的個(gè)人品牌，吸引和培育現(xiàn)代傳承人，使絕技能夠代代相傳。四是地方文化特色明顯，綜合效益顯著。蘇州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等文化項(xiàng)目眾多，大師多側(cè)身于此。通過(guò)技能大師工作室建設(shè)，對(duì)刺繡、緙絲、蘇派盆景、古典園林建筑等蘇州地域文化傳承發(fā)揮了積極作用。

成績(jī)之下，仍有隱憂(yōu)。一是目前技能大師工作室主要是依托企業(yè)、依托大師個(gè)人來(lái)建設(shè)，高職院校參與力度不足，在校生很難參與其中。二是相對(duì)于蘇州本地強(qiáng)大的工業(yè)基礎(chǔ)和文化傳統(tǒng)，大師工作室數(shù)量明顯不足。三是結(jié)構(gòu)矛盾突出，大師工作室主要分布在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)，現(xiàn)代化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)力度。四是綜合管理力度不夠，需要進(jìn)一步強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。

二、校企協(xié)同背景下高職院校建設(shè)“技能大師工作室”的內(nèi)涵和功能分析

高職院校校企共建技能大師工作室，需要清晰掌握創(chuàng)建工作的內(nèi)涵，方能準(zhǔn)確做好建設(shè)規(guī)劃，確保創(chuàng)建工作能夠取得切實(shí)成效。首先，建設(shè)“技能大師工作室”的核心是“技能大師”。推進(jìn)技能大師工作室建設(shè)，是國(guó)家重視實(shí)干人才、重視匠人精神、重視實(shí)踐技巧的體現(xiàn)。其次，建設(shè)“技能大師工作室”需具備固定的場(chǎng)所。高端技能傳承需要現(xiàn)場(chǎng)操作，千錘百煉方得技巧。三是技能大師工作室建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。國(guó)家出臺(tái)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，大力促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，這既取決于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也依賴(lài)于生產(chǎn)技術(shù)的提升。四是技能大師工作室直接植入生產(chǎn)環(huán)節(jié)。技能大師工作室通過(guò)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新、同業(yè)交流、帶徒傳技等活動(dòng)，在真實(shí)具體的工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)技能轉(zhuǎn)型和高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。五是校企協(xié)同是關(guān)鍵界定因素。與企業(yè)合辦技能大師工作室，是職業(yè)院校培養(yǎng)高精尖人才的積極探索和有效方式。六是校企協(xié)同建設(shè)技能大師工作室需要一個(gè)摸索、漸進(jìn)的過(guò)程。

客觀準(zhǔn)確評(píng)估校企協(xié)同建設(shè)技能大師工作室的功能，有助于建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)學(xué)校而言，校企協(xié)同共建技能大師工作室的功能表現(xiàn)在：一是拓展高職院校教育手段，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。技能大師工作室相當(dāng)于引入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域頂級(jí)師資力量，且教學(xué)模式新穎，學(xué)生可以更加深刻、準(zhǔn)確的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。二是培養(yǎng)院校頂尖人才，營(yíng)造積極向上學(xué)習(xí)氛圍。技能大師屬于稀缺資源，在學(xué)生、學(xué)徒的選拔上亦會(huì)優(yōu)中選優(yōu)。三是提高優(yōu)秀學(xué)生薪酬水平，增強(qiáng)學(xué)校在招生、就業(yè)方面的影響力。在就業(yè)市場(chǎng)，勞動(dòng)者的薪酬與個(gè)人技術(shù)水平直接掛鉤，在技能大師工作室模式下，學(xué)生師從名師，具備良好的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，有助于獲得高薪。四是提高院校畢業(yè)生畢業(yè)論文水準(zhǔn)，提高科研、課題專(zhuān)業(yè)水平。

對(duì)企業(yè)而言，校企協(xié)同共建技能大師工作室的功能表現(xiàn)在：一是拓寬用人渠道，提高人力資源管理效率。企業(yè)與高職院校合作辦理技能大師工作室，可以?xún)?yōu)中選優(yōu)，招攬優(yōu)秀人才。二是降低用人成本，提升企業(yè)生產(chǎn)效益水平。技能大師工作室直接植入生產(chǎn)流程，在類(lèi)似“現(xiàn)代學(xué)徒”的機(jī)制下，大師工作室可不必為學(xué)生提供薪酬或僅需提供少量薪酬。三是開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，助力企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

對(duì)學(xué)生而言，校企協(xié)同共建技能大師工作室的功能表現(xiàn)在：一是興趣與工作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。學(xué)生選擇技能大師工作室，首要前提是個(gè)人對(duì)技能大師工作室所在行業(yè)存有興趣，有助于維持求知積極性。二是理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提升。技能大師工作室屬于深層次的工作實(shí)習(xí)，學(xué)生能通過(guò)實(shí)習(xí)進(jìn)行理論與實(shí)踐的深層次融匯，從而開(kāi)拓視野，提高個(gè)人素養(yǎng)。三是學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，拓寬職業(yè)發(fā)展前景。在校生選擇加入技能大師工作室，是學(xué)習(xí)計(jì)劃與求職意向合二為一的過(guò)程。

對(duì)技能大師而言，校企協(xié)同共建技能大師工作室的功能表現(xiàn)在：一是通過(guò)帶徒傳技，使絕藝絕活得以傳承。大師的絕技絕活，對(duì)于從“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)型至為重要。在文化傳承的角度，大師應(yīng)該廣收門(mén)徒，使得絕技得以開(kāi)枝散葉，發(fā)揚(yáng)光大。二是教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)技能大師提高綜合素養(yǎng)。開(kāi)辦技能大師培訓(xùn)班帶徒傳技，可以錘煉個(gè)人溝通交流能力。同時(shí)，通過(guò)與在校生的溝通交流，可以為技能大師提供參考借鑒，激發(fā)創(chuàng)新思想。endprint

三、蘇州高職院?！凹寄艽髱煿ぷ魇摇苯ㄔO(shè)特色和創(chuàng)新思路分析

蘇州高職院校技能大師工作室建設(shè)，具備以下幾個(gè)顯著特征。一是與蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。從當(dāng)前蘇州市建設(shè)情況看，各級(jí)技能大師工作室緊密依于市域內(nèi)的支柱行業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)文化行業(yè)。高職院校深入?yún)⒓蛹寄艽髱煿ぷ魇医ㄔO(shè)，加強(qiáng)與支柱行業(yè)優(yōu)勢(shì)企業(yè)的合作、打造強(qiáng)者恒強(qiáng)的業(yè)內(nèi)影響力也順理成章。二是走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)緊密結(jié)合。一方面，充分利用校企合作積累下的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有工學(xué)交替的合作方式進(jìn)行升級(jí)，與合作企業(yè)開(kāi)展更深層的“生產(chǎn)化教學(xué)”；另一方面，高職院校可以依托自身科研優(yōu)勢(shì)引企入校，在校內(nèi)設(shè)立生產(chǎn)車(chē)間。三是政府主導(dǎo)與校企自覺(jué)相結(jié)合。蘇州市政府高度重視市域內(nèi)的職業(yè)教育建設(shè)，2015年8月出臺(tái)《蘇州市人民政府關(guān)于加快發(fā)展全市現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，文件指出將“統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場(chǎng)的作用，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，對(duì)全市職業(yè)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。四是責(zé)權(quán)利清晰，激勵(lì)約束配套。蘇州市制定多個(gè)管理辦法，明確了申請(qǐng)帶徒獎(jiǎng)勵(lì)條件、程序、帶徒考核及管理、獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)和審批以及帶徒傳藝的獎(jiǎng)勵(lì)等方面內(nèi)容。五是突出建設(shè)目標(biāo)，財(cái)務(wù)保障有力。在政府層面，2010年蘇州市印發(fā)《蘇州市技能大師、名師帶徒傳藝獎(jiǎng)勵(lì)（試行）辦法》規(guī)定了獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，在政策方面，2015年《蘇州市人民政府關(guān)于加快發(fā)展全市現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》指出，“十三五期間，按職業(yè)學(xué)校崗位總數(shù)的30%設(shè)立兼職教師經(jīng)費(fèi)，并列入各級(jí)財(cái)政預(yù)算。

蘇州高職院校技能大師工作室下一步的創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)立足蘇州地域特征、著眼不足之處、做好前瞻性設(shè)計(jì)。一是突出地域特征，找準(zhǔn)行業(yè)依托。由高職院校推動(dòng)建立技能大師工作室必須立足兩個(gè)現(xiàn)實(shí)：第一個(gè)現(xiàn)實(shí)是蘇州市的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。蘇州電子、鋼鐵、電器、化工、紡織和通用設(shè)備制造等六大支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩(wěn)定，職業(yè)院校推進(jìn)技能大師建設(shè)應(yīng)當(dāng)依托這些行業(yè)。第二個(gè)現(xiàn)實(shí)是蘇州市的區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。蘇州市地域經(jīng)濟(jì)特色顯著，如姑蘇區(qū)旅游業(yè)繁榮，相城區(qū)吳江區(qū)絲織業(yè)發(fā)達(dá)。高職院校共建技能大師工作室，需要考慮院校所在行政區(qū)域與各區(qū)縣的距離和院系設(shè)置與各個(gè)產(chǎn)業(yè)的關(guān)系。二是協(xié)調(diào)政府推進(jìn)，確保制度先行。開(kāi)展職業(yè)教育、提高勞動(dòng)者素質(zhì)的社會(huì)屬性要高于個(gè)人屬性，政府主管部門(mén)理應(yīng)做好牽頭工作，通過(guò)宏觀調(diào)控、資源擺布，推進(jìn)校企雙方尋找利益共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共建共創(chuàng)。三是立足資源稟賦，推動(dòng)共建共贏。與商業(yè)企業(yè)合作一樣，雙方均需立足自身稟賦特點(diǎn)，能夠通過(guò)合作各取所需，才能達(dá)成合作。在實(shí)踐中，高職院校的資源稟賦主要有技術(shù)、勞動(dòng)力和土地三方面優(yōu)勢(shì)，企業(yè)方面有生產(chǎn)、專(zhuān)家和資本三方面優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)建技能大師工作室需要立足于校企雙方的資源稟賦和所求所需，建立合作模式，實(shí)現(xiàn)共贏。四是直面合作“痛點(diǎn)”，創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展。目前，全國(guó)高職院校開(kāi)展的校企合作中普遍存在兩大問(wèn)題，一是有些企業(yè)合作不夠主動(dòng)，二是校企合作層次不夠深入。這些便是校企合作辦學(xué)的痛點(diǎn)，而痛點(diǎn)所在便是創(chuàng)新機(jī)會(huì)所在。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]董鍔.淺談職業(yè)學(xué)校中技能大師工作室的建立[J].理論研究，2014（7）

[2]張鄭亮，王建.關(guān)于技能大師工作室建設(shè)意義及任務(wù)的思考[J].理論研究，2014（8）

[3]邵斌，江鈴，張清.資源稟賦視域下的高職校企合作對(duì)策初探[J].職業(yè)與教育，2012（20）

[責(zé)任編輯：潘洪志]endprint