高職體育職業(yè)體能教學體系的創(chuàng)新研究

【摘 要】運用文獻資料、專家訪談和邏輯分析等研究方法，對高職體育職業(yè)體能教學的基本涵義及高職體育職業(yè)體能教學體系創(chuàng)新的現(xiàn)實意義進行分析，提出創(chuàng)新高職體育職業(yè)體能教學理念、創(chuàng)新體育教學的課程結構、創(chuàng)新體育教學的課外活動、創(chuàng)新體育教學課堂模擬和建立健全體育課程的考核體系等對策與建議。

【關鍵詞】高職體育 職業(yè)體能 教學體系 創(chuàng)新

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0176-02

高職教育的導向是以職業(yè)為主的，其最終目的就是讓學生畢業(yè)以后能更好地參與到具體工作當中。因此，高職教育發(fā)展的最終目標就是豐富學生所學專業(yè)知識并提高其自身能力，使學生更適應工作需要。當前，在高職院校的教學體系中，主要的教學目的就是提高學生綜合素質，并培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，簡單地說，就是在高職教育的體系背景下，全部的課程教學都需要為職業(yè)教育提供服務。其中，在高職的職業(yè)教學中，高職體育教學占據重要地位。因此，不斷創(chuàng)新并完善體育職業(yè)體能教學，一定程度上可以提高學生的綜合素質，更好地完成高職體育的教學任務，并且也可以為學生后期進入工作崗位奠定體能基礎。

一、高職體育職業(yè)體能教學概述

（一）高職體育職業(yè)體能概念。眾所周知，職業(yè)體能就是要求工作人員在實際工作中具有較好的身體素質，并且可以滿足勞動中的體能要求，適應各種工作環(huán)境與勞動條件，是一種適應能力，也是一種承受能力。職業(yè)體能需要對不同的工作能力進行分析，并確定工作所需的活動能力是否具有可衡量性與特定性。

（二）高職體育職業(yè)體能特點分析。我國教育工作在時代發(fā)展的基礎上不斷創(chuàng)新與改革，并且在高職體育職業(yè)體能教育方面給予了一定的重視，目的在于不斷滿足社會崗位需求，培養(yǎng)學生自身適應能力。所以，高職體育教學需要突破傳統(tǒng)的教學模式與理念，將學生體質發(fā)展當作實際教學過程中的重要內容，關注學生身體狀況，并致力于體育教學的完善工作，明確教學目標，為社會提供符合現(xiàn)代化發(fā)展的應用型人才。與此同時，將職業(yè)市場當作導向，了解人才市場需求，并通過社會的需求嚴格要求自己，使高職院校學生符合社會人才的需求標準。此外，職業(yè)體能具有差異性特點，職業(yè)崗位不同，其職業(yè)體能也不同。

（三）高職體育職業(yè)體能教學本質屬性。在高職體育職業(yè)體能的教學工作中，其本質屬性包括兩種，即健康屬性與職業(yè)屬性。其中，健康屬性也是體育教學的本質屬性，是學生在體育課堂中通過學習有效增強自身身體素質與體質狀況的過程。針對健康屬性，高職院校建立了以學生個人興趣為核心的體育課程體系。而職業(yè)屬性則是在體育活動與鍛煉的過程中，不斷培養(yǎng)學生在實際工作中所需的職業(yè)能力與心理素質，進而有效地提高學生自身競爭力。針對職業(yè)屬性，高職院校將專業(yè)培養(yǎng)目標當作基礎，形成了高職體育職業(yè)體能課程教學體系。

二、高職體育職業(yè)體能教學體系創(chuàng)新的現(xiàn)實意義

（一）滿足高職院校的課程改革要求。高職院校在進行教學課程改革的過程中，最主要的目的就是有效地提高學生就業(yè)能力，提高學生崗位競爭力，積極拓展就業(yè)渠道，為國家與企業(yè)提供更好的服務。因此，為了完成以上目標，高職院校需要積極樹立正確的觀念與觀點，創(chuàng)新思路與手段，保證職業(yè)體能教學理念與高職院校的課程改革理念相吻合，并且通過具體的課程設置與教學安排彰顯體育教學與職業(yè)教育的本質和特點。

（二）提高學生崗位規(guī)劃身心素質。高職學生在接受職業(yè)教育的過程中，最主要的目的就是確保在畢業(yè)后能夠找到穩(wěn)定的工作。而體能教學最終的目的就是為學生職業(yè)規(guī)劃所需的身心素質奠定良好的基礎。例如，從事道路橋梁施工的學生必須具備承受巨大工作量與枯燥環(huán)境的素質；從事機械工程制造的學生必須承受廠房機械的轟鳴噪聲污染與設備的紫外線輻射素質。學生從事的職業(yè)性質不同，使得所需具備的身體條件素質也存在一定的差異。所以，需要全面考慮專業(yè)的特點以及高職院校體育器材與師資力量的問題，進而科學合理地開展高職體育職業(yè)體能的訓練，最終有效地提高學生自身身體素質與心理素質，使學生具備適應不同職業(yè)的能力。

（三）彰顯高職院校體育教學辦學特色。高職院校體育教學不僅具備高等院校體育教學的特點，還具備職業(yè)院校體育教學的特點；不僅要增強學生身體素質，還應提高學生的身體免疫力。與此同時，高職院校也具有強化學生體育專業(yè)知識與身體機能的責任，進而確保學生能夠更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。高職院校需要積極借鑒本科院校的體育教學模式，并從提高學生職業(yè)能力角度出發(fā)，構建職業(yè)體育教學的課程體系，積極創(chuàng)新與高職院校實際發(fā)展狀況相吻合并符合學生發(fā)展特點的高職職業(yè)體能教學途徑，一定程度上彰顯了高職體育教學的辦學特色。

三、高職體育職業(yè)體能教學體系創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新高職體育職業(yè)體能教學理念。高職院校在傳統(tǒng)意義上的發(fā)展過程中，始終重視學生自身專業(yè)技能與文化理論課的教學，卻嚴重忽略了學生心理與身體素質的培養(yǎng)。高職院校需要轉變體育職業(yè)體能教學理念，不僅應重視學生理論與專業(yè)技能的教育，同時需要注重學生心理教育與職業(yè)體能培養(yǎng)。在高職教育順利開展的過程中，職業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要作用，高職院校需要采取因材施教的教學方法來對學生進行體育教學，使體育教學更加職業(yè)化，促進高職學生的全面發(fā)展，使其不僅具備體育專業(yè)性，同時還擁有較強的心理素質與職業(yè)體能。高職院校創(chuàng)新并完善體育教學的理念，能夠更好地幫助學生明確職業(yè)規(guī)劃的目標，有效地提高高職體育的專業(yè)化程度與學生綜合素質。只有確保體育人才的全面發(fā)展，才能夠使其更好地適應社會的發(fā)展，并且具有一定的競爭優(yōu)勢，使其職業(yè)生涯更充實更豐富。

（二）創(chuàng)新體育教學的課程結構。高職院校體育教學課程結構的創(chuàng)新需要全面考慮國家教學大綱對高職體育教學的具體要求。高職院校需要有效結合學生身體素質和工作崗位職業(yè)規(guī)劃，積極建立全新的體育教學課程結構。在創(chuàng)新體育教學課程結構前，需要重視學生身體素質狀況，并不斷提高學生適應工作崗位競爭的職業(yè)體能。不同教學課程的開展是對學生不同程度的體育教學。體育教學課程結構初期，學生可以根據個人愛好與興趣來選擇心儀的體育課程項目。而體育教學課程結構的后期，就會具有針對性的重視職業(yè)規(guī)劃崗位需求，并在實際的訓練過程中更重視學生體能訓練，確保學生的技能更加全面與專業(yè)。高職院校要想不斷創(chuàng)新職業(yè)體能教學，就必須創(chuàng)新課程結構，而最重要的前提就是對社會工作崗位的了解，掌握崗位對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的需要以及心理素質、職業(yè)體能與自身條件的需求。高職院校中不同專業(yè)的教師需要根據社會工作需求展開全面調查并協(xié)商，最終制定出科學合理的課程內容，更好地為高職學生的職業(yè)生涯奠定基礎，使其成長為社會需要的應用型人才。

（三）創(chuàng)新體育教學的課外活動。現(xiàn)階段，社會崗位的壓力逐漸增大，并且工作內容愈加煩瑣，所以，野外求生的拓展訓練越來越受到人們的關注與歡迎。而大部分企業(yè)也同樣投入到此活動中，在面對野外困難的時候，企業(yè)的員工則需要團隊合作，這種活動不僅鍛煉了企業(yè)員工自身的心理素質，同時也使得員工間的關系更融洽。因此，在高職院校的體育訓練中，同樣可以利用上述方法，開展課余活動來對學生進行職業(yè)體能的拓展訓練。這種課外訓練的方法與傳統(tǒng)的室內教學相比效果更理想，尤其是將體育教學課程融入到室外活動中，一定程度上提高了學生參與體育活動的積極性，同時，在室外活動中培養(yǎng)了學生的責任感與集體感，提高了學生間的協(xié)作能力。除此之外，學生在玩樂的過程中強化了自身的職業(yè)體能，并為學生的職業(yè)生涯提供了有力的保障。

（四）創(chuàng)新體育教學課堂模擬。高職院校剛畢業(yè)的學生不管具備多好的專業(yè)能力與心理素質，始終不可避免的就是職場工作經驗不足的問題。高職院校為了使學生更好地適應現(xiàn)代社會，在課堂教學中積極開展了職場情景的模擬。任課教師可以定期開展職場模擬課堂的體驗活動，使學生全面地了解社會生活與工作生活，并且讓學生更好地了解自身專業(yè)性質，使學生具備職業(yè)意識并以樂觀的工作態(tài)度，更好地融入到實際的工作崗位中。

（五）建立健全體育課程的考核體系。在實際的調查過程中發(fā)現(xiàn)，我國的高職院校在體育測評的成績評價方面注重的是體能測試成績，并且在整個考核體系中發(fā)揮著決定性的作用。這種體育課程考核體系雖然能夠有效地激勵學生學習體能測試內容，然而，在實際的執(zhí)行過程中始終存在較多問題。因此，高職院校需要針對現(xiàn)有狀況不斷完善并健全體育課程考核體系。對職業(yè)體能教學機制強化的同時，更好地監(jiān)督學生體育鍛煉，進而使學生體能水平不斷提高。而在實際的考試過程中，不僅要對學生基礎體育課程進行嚴格的檢查，同時還需要對學生的職業(yè)體能教育情況進行考查。與此同時，按照學生所選取的不同職業(yè)體能課程來安排相應專業(yè)教師進行學生的體育測評。

高職院校教學工作的重點就是為社會提供應用型人才，并不斷滿足人才市場的需求。所以，在對高職體育職業(yè)體能教學體系進行創(chuàng)新時，需要重視學生的職業(yè)體能，不僅應了解職業(yè)體能的特點，同時還要充分認識到職業(yè)體能的現(xiàn)實意義與本質屬性。積極創(chuàng)新體育教學體系，轉變課程設計，開展課外活動，創(chuàng)新課堂模擬與健全體育課程考核體系，上述方法在創(chuàng)新高職體育職業(yè)體能教學體系的過程中都發(fā)揮著重要的作用。除此之外，高職院校需要在體育教學中重視專業(yè)理論文化的教學，并培養(yǎng)學生基本專業(yè)技能，積極推動高職學生的全面發(fā)展，提高其綜合能力，使其成長為社會所需要的應用型人才。

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【作者簡介】陸高峰（1970- ），男，廣西桂林人，柳州市職業(yè)技術學院講師，研究方向：高職高專體育教學與運動訓練。

（責編 黎 原）