廣西大學(xué)生婚戀自主觀中的自尊水平研究

【摘 要】為了更好地了解我國大學(xué)生的自尊水平與婚戀觀的結(jié)構(gòu)，更好地理解兩者間的相互影響，使用Rosenberg編制的自尊量表、大學(xué)生婚戀觀調(diào)查問卷（CMLQ）對賀州學(xué)院、百色學(xué)院、桂林醫(yī)學(xué)院、廣西科技大學(xué)4所高校進(jìn)行分層隨機(jī)調(diào)查，運(yùn)用 SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行方差檢驗(yàn)、相關(guān)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前我國大學(xué)生的自尊水平與婚戀自主觀兩者之間存在著較為顯著的相關(guān)，擁有高自尊水平的學(xué)生在婚戀自主觀方面往往會更為獨(dú)立。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 自尊水平 婚戀自主觀 認(rèn)知

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0024-04

大學(xué)生作為即將踏入社會的預(yù)備軍，不久的將來就要面對婚姻這個人生中重要的問題。在進(jìn)入社會之前，學(xué)生的自尊水平會影響到其以后生活工作多方面。大學(xué)生婚戀觀是一個重要的、具體的心理領(lǐng)域。

就目前來說，國內(nèi)外的關(guān)于自尊（self-esteem）的定義有很多，每種定義都會從不同的角度出發(fā)。例如我國著名心理學(xué)者朱智賢對自尊的解釋是“社會的評價與個人的自尊需要之間的各項(xiàng)反映”；還有著名學(xué)者顧明遠(yuǎn)對自尊的解釋是指“個體以自我意象與對自我社會價值的理解的基礎(chǔ)上，對個人得到值得尊重的程度或其重要性所做出來的評價”。國外的心理學(xué)者對于自尊的概念解釋也是多樣的，如Roesbnger對于自尊的解釋是“反映知覺到個體的現(xiàn)實(shí)自我狀態(tài)和自我理想或期望獲得的一種自我的狀態(tài)之間的差異”。由此可見，自尊的概念目前還沒有一個非常固定的定義，但是總的來說，自尊都是指個體在心理期待與現(xiàn)實(shí)理想成就兩者之間的心理反映，而且會在日常的工作生活之中投射出來。在本研究之中，關(guān)于大學(xué)生自尊水平的總體界定是指大學(xué)生在自己的社會比較過程中對于自己獲得的一個正面的、積極向上的評價與體驗(yàn)，它對于個體形成其健康的心理素質(zhì)與高水平的自尊有著積極的推動。在自尊的結(jié)構(gòu)上也是眾說紛紜，特別是在國外對于自尊結(jié)構(gòu)的分類上，從單因素結(jié)構(gòu)、二因素結(jié)構(gòu)、三因素結(jié)構(gòu)、四因素結(jié)構(gòu)、多因素結(jié)構(gòu)上不同的學(xué)派都有著不同的觀點(diǎn)。而在國內(nèi)，心理學(xué)學(xué)者的意見較為統(tǒng)一，認(rèn)為自尊都是由一個多維度的結(jié)構(gòu)組成，如以黃希庭為代表國內(nèi)心理學(xué)學(xué)者在1998年提出的自尊的結(jié)構(gòu)論中提出：自尊的結(jié)構(gòu)從總體上來說可以分為總體自尊、一般自尊與特殊自尊。本文主要是研究大學(xué)生的自尊水平與婚戀自主觀的相關(guān)關(guān)系，所以對于自尊的研究默認(rèn)為總體自尊，對于自尊結(jié)構(gòu)上的研究不會過于深入。

一、研究工具與方法

（一）研究對象

本次研究采取隨機(jī)抽樣的方法，抽取了賀州學(xué)院、百色學(xué)院、桂林醫(yī)學(xué)院、廣西科技大學(xué)4所高校在校大一到大四的學(xué)生作為研究對象，發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收到賀州學(xué)院的調(diào)查問卷118份、廣西科技大學(xué)調(diào)查問卷60份、百色學(xué)院調(diào)查問卷58份、桂林醫(yī)學(xué)院調(diào)查問卷59份，共295份，其中大一74份、大二72份、大三65份、大四84份。為了保證研究的科學(xué)性與嚴(yán)肅性，剔除5份回答不完整的無效問卷，回收率為98.3%。

（二）研究工具

1.大學(xué)生自尊水平問卷。自尊量表采用比較流行的 SES 量表（Rosenberg ，1965）。該量表由十個條目組成，受試者直接報(bào)告這些描述是否符合他們自己的實(shí)際情況。采用 4 級評分：非常符合計(jì) 1 分、符合計(jì) 2 分、不符合計(jì) 3 分、非常不符合計(jì) 4 分?？偡址秶?10～40 分，分值越高，自尊程度越低。

2.大學(xué)生婚戀觀調(diào)查問卷（CMLQ）。大學(xué)生婚戀觀調(diào)查問卷采取蘇紅在2006年編制的《大學(xué)生婚戀觀的預(yù)測問卷》，其問卷研究的題目共有43題，研究問卷的維度共有7個，分別是性愛抉擇觀、婚姻角色觀、婚姻自主觀、婚姻傾向、戀愛動機(jī)、婚姻忠誠觀、婚姻價值觀。

（三）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

通過同學(xué)朋友的幫忙、老師的指導(dǎo)，向廣西4所高校發(fā)放調(diào)查問卷。并且將收集到的問卷進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，剔除無效的問卷，把收集到的有效數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0中進(jìn)行差異分析、相關(guān)分析、回歸分析等。

二、研究的結(jié)果

（一）大學(xué)生自尊水平差異分析

在本次研究中采取了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法分析學(xué)生來源、性別及年級等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在自尊水平上的差異，結(jié)果如表2和表3所示。

研究表明：來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生自尊水平高于來自農(nóng)村的學(xué)生，沒有顯著水平；而在性別差異上，男性高于女性，也不存在顯著差異；而在年級上，大二學(xué)生的自尊水平最高，大四學(xué)生的自尊水平最低，但是不存在過大的顯著性差異（p=0.635>0.01）。在學(xué)校來源方面，廣西科技大學(xué)的自尊水平最高，其次是桂林醫(yī)學(xué)院，然后是賀州學(xué)院，最后是百色學(xué)院，在院校間學(xué)生自尊水平?jīng)]有存在顯著的差異。

（二）大學(xué)生婚戀自主觀的差異分析

1.大學(xué)生婚戀觀在來源、性別、年級的差異分析。從大學(xué)生的婚戀觀差異分析表可以發(fā)現(xiàn)，大三的學(xué)生婚戀水平得分最高，說明關(guān)于婚戀觀的認(rèn)知大三的學(xué)生是最為的理智以及成熟：其次是大四的學(xué)生，因?yàn)橄鄬碚f，大四的學(xué)生所經(jīng)歷的社會經(jīng)驗(yàn)以及戀愛經(jīng)驗(yàn)都會比其他三個年級的同學(xué)要多，所以得分也是相對較高，可能也正是由于其歷練社會的時間相對來說較長，社會方面的因子影響到了其整個認(rèn)知觀，造成了一定方面的影響。大一的同學(xué)因?yàn)閯倓偛饺氪髮W(xué)這個殿堂不久，對于戀愛的經(jīng)歷較少，對婚戀觀的認(rèn)知相對大二的來說也更為的客觀；而大二的同學(xué)很多都是剛剛步入戀愛的殿堂或者剛剛開始了戀愛的過程，所以對于婚戀的認(rèn)知也就更為主觀。

2.大學(xué)生來源、性別與婚戀觀的維度的差異分析。在本次的研究當(dāng)中，將大學(xué)生婚戀觀分為七個維度來研究，分別是性愛抉擇觀、婚姻角色觀、婚姻自主觀、婚姻傾向、戀愛動機(jī)、婚姻忠誠觀、婚姻價值觀。下面是大學(xué)生來源、性別以及婚戀觀七個維度的差異分析

由表5可以看出，在大學(xué)生的各個婚戀觀的維度上，女性的理性得分要比男生高，特別是在性愛抉擇觀與婚姻價值觀上面可以看出，女性對于婚戀的重視程度要大于男性，兩者存在顯著差異，也就是說女性對婚戀的態(tài)度要更為認(rèn)真。在本次研究的主要維度婚戀自主觀上面，從學(xué)生的來源中可以看出，城鎮(zhèn)的學(xué)生要比來自農(nóng)村的自主性要強(qiáng)，而女性的婚戀自主觀也大于男性，兩者間存在明顯的差異。

3.不同年級的學(xué)生在婚戀觀七個維度的差異分析。通過調(diào)查年級在婚戀觀各個維度的調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在性愛抉擇觀這個維度上一年級相對于二、三、四年級來說差異均顯著，但是二、三、四年級之間的差異不顯著，這說明大學(xué)生在一年級時在性愛抉擇觀上是一個發(fā)展階段，而在二、三、四年級時是發(fā)展的另一個階段。

在婚姻角色觀這個維度上，一年級與二年級、二年級與三年級差異顯著，表現(xiàn)為大二>大一>大四>大三；在婚姻自主觀因子上，一年級與二、三、四年級的差異顯著，表現(xiàn)為大二>大四>大三>大一；在戀愛動機(jī)因子上，二年級與三年級差異顯著，表現(xiàn)為大二>大三；在婚姻價值觀因子上，一年級與三年級、二年級與三年級、三年級與四年級均差異顯著，表現(xiàn)為大一>大三、大二>大四；在總分上，三年級與一、二、四年級差異顯著，表現(xiàn)為大三<大一<大四<大二。

（三）大學(xué)生自尊水平與婚戀自主觀的相關(guān)分析

采用二元相關(guān)分析的方法分析自尊水平與婚戀自主觀的相關(guān)關(guān)系，結(jié)果如表7所示。

由表7可知：自尊水平與婚戀自主觀呈相關(guān)關(guān)系（p<0.001），而大學(xué)生的婚戀自主觀存在相關(guān)關(guān)系，但是不存在明顯的差異（p>0.05）。

（四）大學(xué)生自尊水平與婚戀自主觀的相關(guān)關(guān)系

大學(xué)生自尊水平的總分及婚戀觀的7個維度（性愛抉擇觀、婚姻角色觀、婚姻自主觀、婚姻傾向、戀愛動機(jī)、婚姻忠誠觀、婚姻價值觀）與自尊總分存在正相關(guān)；相關(guān)系數(shù)分別是0.285、0.387、0.457、0.369、0.412、0.237、0.216。而自尊總分與婚戀自主觀上在年級上的差異存在著顯著相關(guān)；在分值對比上，自尊水平得分越高的同學(xué)，其婚戀自主觀的得分也會越高，而在年級上的排名則為大二>大四>大一>大三。

三、討論與分析

（一）大學(xué)生自尊水平的特點(diǎn)

自尊是指個體在社會比較過程中對自己獲得正向的、積極的評價和體驗(yàn)，它對個體形成健康的心理和高水平自尊有著積極的影響。處在大學(xué)階段的學(xué)生在生理上和心理上已經(jīng)趨于成熟，由于他們面臨著即將就業(yè)帶來的巨大壓力，有些時候難免會感到迷惘而且彷徨。在他們進(jìn)入了大學(xué)的校門之后，正處于人生整個價值觀、世界觀重要轉(zhuǎn)變的時候，人生中許多的人格因素都會在這一階段完成。在本次的研究中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的自尊水平總體處于一個平和的階段，其中大二的學(xué)生自尊水平最高，與其他三個年級存在明顯的差異，但是一、三、四年級之間沒有明顯的差異，可以看出，大二這個時期是大學(xué)生自尊水平一個重要的轉(zhuǎn)化階段。

（二）大學(xué)生婚戀自主觀的特點(diǎn)

婚戀自主觀是指社會人在選擇自己配偶的自主程度及對婚戀的認(rèn)知水平。更自主的婚戀能夠讓大學(xué)生擁有自己喜歡的對象，而不是只見一面就成為陪伴一輩子的伴侶。在本次的研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的婚戀自主水平并沒有隨著年紀(jì)的上升而變強(qiáng)，而是隨著大學(xué)生自尊水平的變化而變化，其中大二的學(xué)生在婚戀自主觀的水平上最高，大四的學(xué)生在婚戀自主觀的水平得分并沒有預(yù)想的那么高，因?yàn)橄鄬τ谄渌齻€年級的學(xué)生來說，大四的學(xué)生已經(jīng)有了較多的社會經(jīng)驗(yàn)與戀愛經(jīng)歷，對于整個婚戀觀有了一個較為客觀的認(rèn)識，以便讓個體更好地適合學(xué)校的變化。

（三）大學(xué)生自尊水平與婚戀自主觀的回歸分析

為了更好地探索大學(xué)生自尊水平與婚戀觀的相關(guān)關(guān)系，探究自尊水平與婚戀觀的性愛抉擇觀、婚姻角色觀、婚姻自主觀、婚姻傾向、戀愛動機(jī)、婚姻忠誠觀、婚姻價值觀與自尊水平的內(nèi)在關(guān)系，以性愛抉擇觀、婚姻角色觀、婚姻自主觀、婚姻傾向、戀愛動機(jī)、婚姻忠誠觀、婚姻價值觀為自變量，自尊水平為因變量，嘗試著進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果如表8所示。

由表8可以知道，設(shè)定的自變量順序分別為：性愛抉擇觀、婚姻角色觀、婚姻自主觀、婚姻傾向、戀愛動機(jī)、婚姻忠誠觀、婚姻價值觀，其中婚姻傾向、戀愛動機(jī)、婚姻忠誠觀、婚姻價值觀所對應(yīng)的回歸系數(shù)顯著性處于一般水平，說明自尊水平對于婚姻傾向、戀愛動機(jī)、婚姻忠誠觀、婚姻價值觀的貢獻(xiàn)沒有預(yù)想的那么大。而性愛抉擇觀、婚姻角色觀、婚姻自主觀的回歸系數(shù)則達(dá)到一個明顯的水平（p<0.001）。說明自變量性愛抉擇觀、婚姻角色觀、婚姻自主觀能夠?qū)σ蜃兞孔宰鹚降挠绊懻f明較大。

（四）當(dāng)代大學(xué)生自尊水平對婚戀自主觀的影響作用

在本次研究中，本科大學(xué)生的自尊水平在不同的年級上，大二學(xué)生的自尊水平相對于其他三個年級有顯著的差異外，其他三個年級之間不存在和顯著的差異。而在對大學(xué)生婚戀觀的七個維度中，其中的婚戀自主觀維度上呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系，在我國大學(xué)目前的基礎(chǔ)情況下，很多在校大學(xué)生是在大二這個時期步入戀愛的殿堂，雖然其中有的學(xué)生是第二次甚至更多次數(shù)地步入戀愛，但是大多數(shù)還是第一次步入戀愛，而且大學(xué)生在這一時期也是心理以及人格形成重要的時期，其對待婚戀的態(tài)度相對于以前來說更加的健全。大學(xué)生的自尊也是在這一時期會自我完善以便形成個體完善的、更加客觀的價值觀，對學(xué)生以后個人的認(rèn)知有著至關(guān)重要的影響，所以我們鼓勵在校大學(xué)生積極參加學(xué)校開展的心理教育課程以及相關(guān)的心理學(xué)課程。在學(xué)生的年級差異上，研究數(shù)據(jù)也表明大二是一個大學(xué)生重要的合體轉(zhuǎn)變時期，建議學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)以及心理課程輔導(dǎo)。如果學(xué)生的自尊水平過低，會導(dǎo)致學(xué)生的人格在發(fā)展上遇到障礙甚至?xí)?dǎo)致畸形人格及認(rèn)知的形成。

四、結(jié)論

第一，在校大學(xué)生的院校、性別以及來源在自尊水平上存在顯著差異；而在年級上，大二的自尊水平最高，與其他三個年級存在著顯著差異，大一、大三、大四這三個年級上沒有存在著明顯的差異。

第二，在校大學(xué)生婚戀觀的水平在年級上的差異，總體來說年級較高的學(xué)生在婚戀觀水平上的得分要比低年級的學(xué)生要低，說明我國目前高年級大學(xué)生婚戀觀相對于低年級的學(xué)生來說更為傳統(tǒng)。

第三，婚戀觀中的性愛抉擇觀在年級上的差異，大一的學(xué)生相對于其他三個年級上來說更加的顯著，說明大一是學(xué)生性愛抉擇觀發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。 （下轉(zhuǎn)第37頁）

（上接第26頁）

第四，婚戀觀中的婚姻自主觀隨著大學(xué)生的自尊水平變化而變化，兩者呈正相關(guān)關(guān)系。

五、建議

從研究的數(shù)據(jù)可以得知，大學(xué)時期是大學(xué)生各方面發(fā)展的重要時期，所以筆者提出以下幾點(diǎn)建議，以便拓展研究的廣度。

第一，大學(xué)生的自尊水平在大二的時候是一個重要的發(fā)展時期，建議學(xué)?？梢栽诖蠖臅r候重視學(xué)生的自尊發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的健康心理教育。

第二，大學(xué)生的性愛抉擇觀在大一的時候會是其關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變時期，建議學(xué)校以及學(xué)生個人加強(qiáng)婚戀教育以及性教育。

第三，大學(xué)生的婚戀觀與自尊存在密切的關(guān)系，建議學(xué)校更加重視學(xué)生的婚姻教育與心理健康教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊艷玲.當(dāng)代大學(xué)生的婚戀觀及其影響因素[D].長春：東北師范大學(xué)，2007

[2]胡忠光，鐘康漢.地方高校大學(xué)生焦慮與自尊，應(yīng)付方式關(guān)系的研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）

[3]葉向陽.大學(xué)生心理反應(yīng)的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)研究[D].沈陽：遼寧師范大學(xué)，2007

[4]朱智賢.心理學(xué)大詞典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989

[5]樂國安，等.親子關(guān)系對自尊的影響——基于貧困大學(xué)生的研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，2011（17）

【作者簡介】陳小華（1966- ），女，廣西昭平人，賀州學(xué)院教育學(xué)院副教授。

（責(zé)編 黎 原）