現(xiàn)代制造技術(shù)在機械專業(yè)教學中的教法研究

夏廣嵐 于峰 郭書立

摘 要：文章根據(jù)現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和方向，針對課程具有時代創(chuàng)新性質(zhì)技術(shù)群的特點，結(jié)合近幾年來在機械教學中探索式的課堂實踐經(jīng)驗，分別從教學準備，課堂中教與學的探索模式和教學效果的考核幾個方面，對現(xiàn)代制造技術(shù)教學進行了教學方法研究，取得了一定的教學效果。

關(guān)鍵詞：制造技術(shù) 機械專業(yè) 教學方法 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）12-239-02

現(xiàn)代制造技術(shù)是傳統(tǒng)機械制造技術(shù)發(fā)展到一定程度下的產(chǎn)物，它不僅保留著過去制造技術(shù)中的精華部分和有效要素，還源源不斷地吸收著與機械專業(yè)相關(guān)的電子、材料、信息、先進管理理念等領(lǐng)域中的最新成果，最終將其有目的性地應(yīng)用到生產(chǎn)制造、產(chǎn)品研發(fā)、勘探與檢測、管理與服務(wù)、銷售等全方位的制造過程中。它以制造信息為主線，較全面地論述了現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ)理論、方法和支持技術(shù)，制造信息化、自動化和現(xiàn)代生產(chǎn)管理技術(shù)等，薈萃了現(xiàn)代制造技術(shù)有關(guān)的科研成果和發(fā)展方向，體現(xiàn)了制造學科領(lǐng)域當今的發(fā)展。現(xiàn)代制造技術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計方法、先進制造技術(shù)形成了一個有機的整體，它是一門具有時代創(chuàng)新性質(zhì)的技術(shù)群課程，同時也是面向21世紀現(xiàn)代高校工科學生的一門基礎(chǔ)性課程，因此在機械教學過程中能讓學生熟練掌握這門技術(shù)是極具重大意義的。

隨著科技和社會的不斷發(fā)展，校園人才的培養(yǎng)也應(yīng)該緊隨時代的步伐，在實踐教學探索中要大膽地去摒棄過去死板的教學方案，以積極向上和有趣的課堂教學探索模式來激發(fā)學生們的學習態(tài)度與方法，以致于讓他們從中更好地汲取現(xiàn)代化的知識理論和創(chuàng)新性的技術(shù)。本文將結(jié)合近幾年來在機械教學中的探索式的課堂實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面來淺析現(xiàn)代制造技術(shù)這門課程的教與學的辨證觀點。

一、教學準備

教學準備是實施教學活動的基礎(chǔ)，教與學能否達到理想狀態(tài)的關(guān)鍵之處就在這里。教學準備本身就是一項繁瑣的工作，它關(guān)系到課堂上授課知識的傳遞與教學效果的利害關(guān)系。對于現(xiàn)代制造技術(shù)這門課程，還具有其特殊性，因為它是一門展示最新研發(fā)技術(shù)與方法的課程，課堂的教學不能僅靠黑板的板書和PPT的講述為主，還要把生活中的實例講析拿到課堂上與學生們?nèi)シ窒?，因此教學準備的重要性就顯而易見了。為了激發(fā)學生們對現(xiàn)代制造技術(shù)的學習興趣和理解能力，至少應(yīng)該做到：

1.理論知識的梳理?，F(xiàn)代制造技這本書涉及到的版本比較多，但是知識的層面和高度都是萬變不離其中，現(xiàn)代各大高校硬件設(shè)施相對來說都比較強大，教師們可以利用課余時間去圖書館借閱與現(xiàn)代制造技術(shù)相關(guān)聯(lián)的書籍，這不僅拓寬了自己的知識含量和思維，還可以把這些都一五一十地在課堂上展示給大家。關(guān)于課本上的內(nèi)容，我們要分清里面的重點和難點，然后采用圈點或做記號的方式把它們標記出來，最后借鑒其他高校的授課課件和結(jié)合自己的備課經(jīng)驗，做出一份生動形象、突出重點、多姿多彩的PPT課件。

2.實踐案例的備析。我們都知道，無論是課本中的內(nèi)容還是PPT中的講述，都是理論知識，這讓同學們在接受效果上只能停留在理論的層面，甚至碰到一些難點接受起來更加困難。為了解決這個現(xiàn)實性的問題，我們可以在課前準備中多從生活中來儲備一下實例分析，這些可以是從院校實驗室獲取，也可以來源于實際生活的運用。比如在講解電火花加工時，許多同學都不知道它究竟是什么、怎么操作的等，畢竟它是一門特種加工技術(shù)。我們可以事先準備好實驗室與實驗器材，在條件允許的情況下帶領(lǐng)大家去參觀和操作一下，這樣讓同學們的理解和記憶更加牢固，不僅學會了課本知識，還鍛煉了動手操作能力，更加加強了教師與學生的互動。

3.課后問題的提出。在課堂結(jié)束時，許多教師都會定性定量地給同學們布置一些課后練習或者課后思考題之類的，以便學生們?nèi)レ柟探裉焖鶎W的東西。在備課中，筆者經(jīng)常性地思考本章本節(jié)的一些課外問題，怎么能讓學生學以致用，而不是啃書本死記知識點。于是在教學任務(wù)結(jié)束之際，很少讓同學們?nèi)プ稣n后的一些習題，因為那些都是定義性的東西，這些東西筆者會讓他們在課堂中去深刻地理解和消化。而是讓他們結(jié)合本章節(jié)所學，去利用各種軟件做一些有意義的模型，讓他們在課后去實驗室動手根據(jù)自己的模型來做出實物出來，筆者認為這樣的理論與實踐相結(jié)合的教學模式才能發(fā)揮得淋漓盡致。

二、課堂中教與學的探索模式

對于現(xiàn)代制造技術(shù)這門課程，它涉及到的方面比較廣泛，一般情況下包括機械設(shè)計、制造工藝、高度自動化技術(shù)以及企業(yè)管理技術(shù)方面。機械設(shè)計方面現(xiàn)在基本采用計算機輔助技術(shù)CAD/CAM；制造工藝方面現(xiàn)在大都采用精細加工、微細加工、激光加工技術(shù)、電磁加工技術(shù)以及復合加工技術(shù)等新型加工技術(shù)；高度自動化技術(shù)方面目前采用的是數(shù)控加工中心、柔性制造系統(tǒng)及單元、計算機集成制造系統(tǒng)等；企業(yè)管理技術(shù)現(xiàn)在都推行高度計算機管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了管理體制和生產(chǎn)模式的更新發(fā)展。

面對以上基本概況，針對其先進性、新穎性以及高配性的發(fā)展理念，在課堂的教學中我們不應(yīng)該再采用傳統(tǒng)的教學方法和授課理念，而是以凸顯創(chuàng)新為核心，以理論與實踐結(jié)合為根基，引導學生循序漸進地去理解和鞏固課程的真實價值意義。

現(xiàn)代制造技術(shù)是機械類專業(yè)的學生必修的一門基礎(chǔ)性課程，具有較強的實用性。本課程的目的在于培養(yǎng)學生對現(xiàn)代制造的一些嶄新技術(shù)的重視和應(yīng)用，要求學生們掌握一定的制造技術(shù)的原理和方法，會依據(jù)理論知識在實驗課堂中動手操作，從而達到熟練掌握以及靈活運動的目的。因此要學好這門課程，筆者認為應(yīng)該做到：

1.課時安排改革——合理安排，循序漸進。授課前筆者已經(jīng)合理分配好課時的安排與階段性的測試訓練，這門課程歷時30個課時，所以要把握好知識講解的深淺度和開放度，這門課程從授課形式上一般包括理論教學、課后模擬訓練、實驗操作、課程設(shè)計等四大模塊。這樣做的目的不單單是要學好理論知識，還要善于操作和實踐，拓寬同學們的思維，鍛煉學生自主創(chuàng)作與創(chuàng)新的能力。

2.課堂教學改革——活躍課堂，激情教學。傳統(tǒng)的教學模式不再適合21世紀的大學生，因為板書式的教學只會引導學生對知識的死記硬背，這顯然不能學好現(xiàn)代制造技術(shù)這門課程。因此教師們可以通過多姿多彩的PPT和各種仿真以及動畫視頻來生動地渲染課堂的氣氛，讓學生們覺得這是一門多姿多味的機械課程，里面的內(nèi)容刻畫與描寫著現(xiàn)實版的形形色色，讓他們真正意義上體會到書本上的知識是源于生活，也是應(yīng)用于生活的道理。同時還可以采用分組教學的模式，讓同學們自主性地互相探索與討論問題并提出解決方案，然后老師針對重點性的問題加以講解和分析，從而從側(cè)面提高了教學的效果。最后運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立現(xiàn)代制造技術(shù)課程的網(wǎng)站，上傳教學內(nèi)容、教學課件、教學錄像等有利資源供學生們共享，可以隨時隨地進行交互式學習；另外還可以建立這門課程的興趣交流群，保證課后師生之間的交流互動。

3.實驗教學改革——凸顯創(chuàng)新，實踐鍛煉。學會了理論不單單是為了應(yīng)付考試，現(xiàn)在一直提倡素質(zhì)教育，因此教師們應(yīng)該在某種程度上更加重視理論與實踐相結(jié)合起來的教學模式，鼓勵學生們親自動手操作，大膽地勇于探索，敢于創(chuàng)新，爭取把理論知識活學活用。介于以上目的性，可以啟發(fā)學生們的靈感，可以把教學課堂帶到實驗室或工廠等，讓他們用自己的雙手去感觸真實存在的東西，并親自去創(chuàng)造新的事物，給他們足夠的鍛煉自我的機會。這樣一來學生們不僅學會了親自搭建實驗平臺，還能做出各式各樣的模型出來供師生欣賞。

4.課程設(shè)計改革——自主探索，培養(yǎng)能力。課程設(shè)計是對機械制造技術(shù)這門課程的一個階段性實踐活動，也是教師指導學生學以致用的一個實踐考核形式。在這個階段，教師的作用就是督促學生們在有限的時間范圍內(nèi)獨立地完成這項工作。這就要培養(yǎng)學生們自主探索的能力，讓他們結(jié)合理論知識以及其他相關(guān)聯(lián)的機械課程知識點而形成一個整體知識網(wǎng)絡(luò)，這不僅可以借此機會溫習其他課程，還可以培養(yǎng)學生解決實際問題的真實能力與團隊協(xié)作的能力。

三、教學效果的考核

對于現(xiàn)代制造技術(shù)這門課程的考核，不僅是對教學質(zhì)量效果的考核，也是對學生們掌握程度的一種考核。以2011級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)機制方向的學生們（全班共40人）為例，采用平時成績（20%）+理論考試（60%）+實驗操作考核成績（10%）+課程設(shè)計（20%）的模式進行對教學效果的評估考核。通過這樣的考核結(jié)果我們可以看出：理論與實踐必須結(jié)合起來的考核方式，讓學生們不僅熟練掌握了知識，同樣還學會了獨立自主的操作和設(shè)計方法等。同時讓更多的學生認識到機械課程的學習，必須要有強大的實驗做后盾，才可以學到對他們自己有用的東西。

綜上所述，現(xiàn)代制造技術(shù)這門課程的學習必須要借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段、現(xiàn)代教學理念、現(xiàn)代教學教具以及實驗平臺等多方面的支撐下，才可以保證學生們能真真實實地領(lǐng)悟到蘊藏在其中的技術(shù)方法、設(shè)計理念與制造工藝等。因此在傳統(tǒng)的教師與學生關(guān)系中，應(yīng)該顛倒下主客的地位關(guān)系，讓學生們?nèi)プ鰧W習與實踐主體，讓老師去做引導的客體，在新的教學思路下，學生們已經(jīng)輕松愉快地把這們課程熟練掌握與應(yīng)用。因此，這種教學改革思路是值得肯定和普及的。

參考文獻

[1] 彭軍強.機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學改革研究[J].科技信息，2010（30）：19-20

[2] 楊叔子，李斌，吳波.先進制造技術(shù)發(fā)展與展望[J].機械制造與自動化，2004（2）：1-6

[3] 李長文.基于先進制造技術(shù)在機械制造業(yè)中的應(yīng)用[J].機械制造研究，2009（10）：103-104

[4] 均治，劉美.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃下的實踐教學改革探索[J].實驗實踐，2012（11）：95-96

[5] 馮少麗，關(guān)少化.大學生自主性學習中的教師引導探析[J].教學研究，2012，35（6）：11-14

[6] 龔敏，陳友東.數(shù)控技術(shù)及開放式數(shù)控系統(tǒng)[J].機械設(shè)計與制造，2006（2）：79-81

[7] 王成元，常國祥，郭雨梅.開放式數(shù)控系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢[J].沈陽工業(yè)大學學報，2007（2）：61-64

[8] 濱鴻贊，王潤孝等.先進制造技術(shù)[D].北京：高等教育出版社，2006

（作者單位：佳木斯大學機械工程學院 黑龍江佳木斯 154007）

（責編：若佳）