以優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程為核心的學(xué)分銀行制實(shí)施

李漢廣++孫敏

摘要：以優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程的方式選拔優(yōu)秀學(xué)生，通過學(xué)分銀行的方式積累各種學(xué)分，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，形成以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)氛圍，提升整體學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)工程；學(xué)分銀行

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）29-0109-02

1 優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程的特點(diǎn)

所謂優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程，是海南政法職業(yè)學(xué)院從2013年開始實(shí)施的一項(xiàng)學(xué)生培養(yǎng)戰(zhàn)略，其實(shí)施的基本目標(biāo)在于通過入校時(shí)選拔部分基礎(chǔ)素質(zhì)和技能較好的學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，采取導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式。在提升部分學(xué)生的職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過以點(diǎn)帶面的示范作用，提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，形成一個(gè)人人力爭上游，職業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

2 優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程是選拔機(jī)制

優(yōu)秀學(xué)生的選拔基于以下幾項(xiàng)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生入學(xué)時(shí)的高考成績，入學(xué)測試成績，個(gè)人特長申報(bào)，個(gè)人專業(yè)見習(xí)報(bào)告；在綜合考量上述幾項(xiàng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評分，選擇其中基礎(chǔ)較為扎實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃明確，個(gè)人特長突出的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

3 優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程導(dǎo)師選拔機(jī)制

優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程的導(dǎo)師分為校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師兩類，以雙導(dǎo)師的形式達(dá)到職業(yè)技能和基礎(chǔ)理論的同時(shí)提高。具體的選拔標(biāo)準(zhǔn)為校內(nèi)導(dǎo)師必須具備副高以上職稱的專任教師，副處以上級別具備實(shí)踐經(jīng)歷的部門領(lǐng)導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，保證校內(nèi)導(dǎo)師的質(zhì)量。

校外導(dǎo)師的選擇要求為具備相關(guān)崗位中級以上職稱的校外兼職教師，必須具備三年以上的一線經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)技能過硬，能給學(xué)生帶來實(shí)踐指導(dǎo)的教師，在選拔時(shí)偏重于能對學(xué)生后期提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)人員。

4 學(xué)分制在本校的實(shí)施

海南政法職業(yè)學(xué)院學(xué)分制的實(shí)施從2014年開始，學(xué)生在校期間需獲取130個(gè)學(xué)分方可取得畢業(yè)證，其中的學(xué)分包括公共通識學(xué)分、職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分和個(gè)性化學(xué)分；除了教育部規(guī)定的公共通識學(xué)分必修通過課內(nèi)學(xué)習(xí)獲取之外，職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分和個(gè)性化學(xué)分學(xué)生皆可通過各種方式獲取。目前學(xué)院所提供的方式包括職業(yè)技能大賽學(xué)分，學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，職業(yè)技能證書學(xué)分，社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)分，志愿服務(wù)學(xué)分、校內(nèi)選修課學(xué)分、校外培訓(xùn)學(xué)分、在線培訓(xùn)學(xué)分等各種方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我特長，根據(jù)自我愛好和職業(yè)定位選擇培養(yǎng)方式、培養(yǎng)課程和學(xué)習(xí)流程，做到學(xué)有所專、學(xué)我想學(xué)，以個(gè)性化方式滿足畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)的要求。

從學(xué)分制試點(diǎn)實(shí)施到目前已經(jīng)有兩年的時(shí)間，在這兩年的具體實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)分制給學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在取得了一定正面影響的同時(shí)帶來的另一個(gè)嚴(yán)重的負(fù)面影響：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加不明確，過多的選擇給學(xué)生帶來了較為嚴(yán)重的選擇困難。相當(dāng)大的一部分學(xué)生因?yàn)槁殬I(yè)目標(biāo)不明確，而且在長期的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，都是被動(dòng)的接受教育，甚至可以稱為填鴨式教育，這種教育模式嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于長期很少自主參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)入本院之后，由于學(xué)生制的轉(zhuǎn)換，原本學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)方式被打亂，而學(xué)生又無法及時(shí)的重構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)由于職業(yè)規(guī)劃的不明晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的不清晰，無法按照自己的職業(yè)需求選擇合適的學(xué)分獲取途徑，選修學(xué)分的獲取變得較為混亂，學(xué)生選擇課程時(shí)，所選取的方式并不是根據(jù)自己的需求，而是從眾心理，跟隨同學(xué)選擇，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣依然缺失，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)變得更差。

學(xué)分制在本院實(shí)施的另一個(gè)問題是學(xué)生如果在學(xué)分開始的早期，沒有及時(shí)的參與，比如有的系部由于初期的宣傳不夠深入，學(xué)生對獲取學(xué)分的意識不足，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)年獲取的學(xué)分不足30學(xué)分，嚴(yán)重低于平均值，按這一學(xué)分的獲取速度，學(xué)生畢業(yè)時(shí)將注定無法完成學(xué)分的獲取。突出表現(xiàn)在一些課外獲取的個(gè)性化學(xué)分，比如職業(yè)技能競賽、職業(yè)資格證書、社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐等，由于學(xué)生不積極參與，導(dǎo)致這部分學(xué)分的缺失。

學(xué)分銀行在學(xué)分制的基礎(chǔ)上，通過平時(shí)積累的學(xué)分，學(xué)生將學(xué)分存入學(xué)分銀行，當(dāng)需求時(shí)可以通過學(xué)分銀行獲取相應(yīng)學(xué)分，以起到學(xué)分轉(zhuǎn)換的目的。以在信息安全專業(yè)的實(shí)施為例，有的學(xué)生可能職業(yè)方向偏向于圖形圖像設(shè)計(jì)，而對網(wǎng)絡(luò)類課程的興趣不大，但是網(wǎng)絡(luò)課程屬于專業(yè)必修課程，為了集中精力完成圖形圖像方向的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生可以通過企業(yè)培訓(xùn)，大賽獲獎(jiǎng)等方式先積累學(xué)分，當(dāng)學(xué)分積累的數(shù)量足夠時(shí)完成與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分互換。

5 優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程與學(xué)分銀行的結(jié)合

在優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程當(dāng)中，一個(gè)最重要的因素就是導(dǎo)師制，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生選擇相應(yīng)的課程體系，并督促、引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)認(rèn)證、職業(yè)競賽，起到引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)的目的。

為了保障導(dǎo)師能切實(shí)按照學(xué)院要求的開展工作，而不能流于形式，學(xué)院特別制定了導(dǎo)師考核機(jī)制，采取線上線下結(jié)合的考核方式。線下在學(xué)生每一次輔導(dǎo)培訓(xùn)時(shí)需要填寫紙質(zhì)的培養(yǎng)日記，并由學(xué)生簽字確認(rèn)，以備學(xué)期末學(xué)院教學(xué)委員會(huì)進(jìn)行考核。為了提高考核的效率，學(xué)院專門開發(fā)了線上的考核平臺，在學(xué)院辦公平臺CRP平臺的基礎(chǔ)上開發(fā)了導(dǎo)師工作平臺，每次開展活動(dòng)后，導(dǎo)師根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容，如圖1所示；然后選擇輔導(dǎo)的學(xué)生姓名，添加培養(yǎng)日志，如圖2所示；導(dǎo)師平臺的一個(gè)重要手段是所有的記錄必須有學(xué)生確認(rèn)后方可匯總至后臺，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)委員會(huì)可以實(shí)時(shí)查看，避免了考核的滯后性，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，保障導(dǎo)師工作的開展。

導(dǎo)師的另一個(gè)重要功能是與學(xué)校的管理部門溝通合作，開創(chuàng)學(xué)生學(xué)分獲取的更多途徑。比如在實(shí)施當(dāng)中，有學(xué)生提出，目前學(xué)校的選修課數(shù)量有限，所以學(xué)生有時(shí)無法選擇自己想要的課程，為了解決這一情形，學(xué)院經(jīng)過調(diào)查 反饋信息，最后決定引入智慧樹網(wǎng)絡(luò)選修課程5門，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育課程，采取網(wǎng)絡(luò)選修和線下指導(dǎo)相結(jié)合的方式，即引入了網(wǎng)絡(luò)選修課，拓寬了學(xué)生的選修途徑，又通過線下專職教師輔導(dǎo)的形式，彌補(bǔ)了線上培訓(xùn)學(xué)生無法及時(shí)與教師互動(dòng)的缺點(diǎn)。在學(xué)分獲取途徑上，企業(yè)導(dǎo)師通過帶領(lǐng)學(xué)生完成一些企業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)調(diào)研等方式，在學(xué)生參與后，授予相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生在學(xué)院提供的網(wǎng)絡(luò)課程之外，還可以選擇自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)選修課，只需要先行向?qū)熒暾?，?jīng)導(dǎo)師審核通過后，就可以進(jìn)行相關(guān)課外課程的學(xué)習(xí)，獲得的學(xué)分存入學(xué)分銀行，以備后期替換使用。

6 以優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程為核心的學(xué)分銀行實(shí)施的輔助條件

為了保障這一學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施，需要的輔助條件包括學(xué)院規(guī)章制度，信息化平臺支撐，校際/校企學(xué)分互認(rèn)。

學(xué)院為了優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程專門編寫了相關(guān)的考核制度，由教學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)考核；專門開發(fā)了信息化管理平臺；在學(xué)分互認(rèn)領(lǐng)域，由于海南省高校間缺少必要的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，尤其是在于職業(yè)院校與本科院校之間缺少學(xué)分的互認(rèn)機(jī)制，作為高職院校，本校的起點(diǎn)較低，本院學(xué)分的獲取未能有效地獲得本科院校承認(rèn)，學(xué)生積累在學(xué)分銀行當(dāng)中的學(xué)分，如果不能轉(zhuǎn)換為本科院校承認(rèn)的學(xué)分，則無法真正地得到學(xué)生的承認(rèn)。

在實(shí)踐當(dāng)中，通過學(xué)院招生就業(yè)部門和繼續(xù)教育部門的努力開發(fā)，本院的學(xué)分工作取得了突破性發(fā)展，目前學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與海南省兩所著名院校的部分學(xué)分互認(rèn)：海南大學(xué)和海南師范大學(xué)，在海南大學(xué)的自學(xué)銜接考試當(dāng)中，本院相同課程可以直接轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)免修。而在海南師范大學(xué)當(dāng)中，有兩個(gè)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了“3+2”模式合作，在本校完成3學(xué)年的職業(yè)教育后，可以直接升入海南師范大學(xué)進(jìn)行兩年的本科學(xué)習(xí)，在本校獲取的學(xué)分繼續(xù)在海南師范大學(xué)可以承認(rèn)，相應(yīng)課程取得免修資格。

職業(yè)教育認(rèn)證與本校學(xué)分的互認(rèn)通過導(dǎo)師審核的方式已經(jīng)獲得承認(rèn)，學(xué)生僅需要通過導(dǎo)師審核后就可以參加相關(guān)的社會(huì)配合獲得職業(yè)認(rèn)證，培訓(xùn)學(xué)時(shí)可以被承認(rèn)為在校學(xué)時(shí)，培訓(xùn)學(xué)分可以轉(zhuǎn)換為校內(nèi)學(xué)分。

在與省外、國外高校的學(xué)分互認(rèn)目前屬于初級階段，有實(shí)現(xiàn)國外高校短期培訓(xùn)學(xué)分的校內(nèi)認(rèn)可，但是未實(shí)現(xiàn)本校學(xué)分的國外高校學(xué)分互換，在過去的兩年中，學(xué)院派出國內(nèi)短期培訓(xùn)一組（中國公安大學(xué)），國外短期培訓(xùn)兩組（澳大利亞、加拿大），在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)生在其他高校參加短期培訓(xùn)并獲取考核通過后，學(xué)院授予相應(yīng)學(xué)分。下一步努力的方向在實(shí)現(xiàn)本校學(xué)分在校外的認(rèn)可，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)院啟動(dòng)了標(biāo)準(zhǔn)化工程，通過課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課堂實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)化工程，實(shí)現(xiàn)本?？己嗽u價(jià)機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)化，從而向外推動(dòng)對外的互認(rèn)機(jī)制。

7 總結(jié)

在以優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程為核心的學(xué)分銀行制實(shí)施兩年以來，學(xué)院基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)分制的普及，通過導(dǎo)師的作用，學(xué)生的職業(yè)方向逐步明晰，各種學(xué)生團(tuán)體逐步出現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)生作為骨干充實(shí)學(xué)生團(tuán)體，學(xué)生自治逐步成型，學(xué)生獲取學(xué)分形式多樣，學(xué)分銀行的應(yīng)用逐漸取得效果，學(xué)生積累在學(xué)分銀行當(dāng)中的學(xué)分初步獲得其他高校的認(rèn)可，項(xiàng)目實(shí)施取得初步成果。

目前實(shí)施當(dāng)中存在的問題還是非常突出，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：導(dǎo)師履職、學(xué)生自主性和校際互認(rèn)。導(dǎo)師的履職存在一定的隨意性，尤其是導(dǎo)師學(xué)分的授予隨意性較大，學(xué)生參與導(dǎo)師項(xiàng)目的考核由導(dǎo)師個(gè)人決定，學(xué)校審核較難；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性依然沒有達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)目標(biāo)，由優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生開展課外活動(dòng)團(tuán)體，拓寬所有學(xué)生獲取學(xué)分方式的效果有待進(jìn)一步加強(qiáng)，輻射面不夠廣，優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)工程的參與面為百分之五，而學(xué)生輻射的效果不到百分之三十，還有待更高的輻射度，否則另外百分之七十的學(xué)生依然無法享受項(xiàng)目成果。

學(xué)分的校際互認(rèn)缺乏必備的制度保障，不夠穩(wěn)定，可能存在因?yàn)槿藛T變動(dòng)，現(xiàn)有的互認(rèn)機(jī)制將無法得到繼續(xù)進(jìn)行，存在“因人成事，因人廢事”的風(fēng)險(xiǎn)，必須與上級管理部門溝通合作，增加學(xué)分互認(rèn)的制度性保障。緊緊圍繞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)與其他高職院校、本科院校間的學(xué)分互認(rèn)。

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