學生厭學心理及其對策之剖析

王亞娟

摘 要：學生的厭學情緒越來越明朗化，并且有上升的趨勢。這種反?，F(xiàn)象極大的影響了教學效果，應引起教育工作者的高度重視。為此筆者走訪并剖析了白城市的幾所中等專業(yè)學校和高等?？茖W校學生厭學情緒的幾種表現(xiàn)和產(chǎn)生原因：曠課、事假、病假人數(shù)增多、懶散、自覺性低、手機一族—低頭一族、戀愛風、求同心理、分配中的不平等現(xiàn)象、理論知識在實踐中利用率低、三點一線的單調管理使學生感到乏味、沒有生機的校園生活不是他們想象中的充滿時代氣息的快樂、充實的中專、大學生活，這種反差和失落感也是導致學生厭學的重要原因。對具有厭學心理的學生，應轉變教育觀點，改進教學方法，讓學生愿學、樂學、會學；要加大理想前途教育，提高學生承受挫折的能力；要與家長配合營造科學的家庭教育環(huán)境，形成厭學干預合力；要營造良好的學習環(huán)境；構建和諧的師生關系。

關鍵詞：厭學情緒 厭學心理 厭學原因 應對措施

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（a）-0227-02

厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。厭學心理是對學習產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習，極端行為則主要表現(xiàn)為不去上學。厭學問題已成為阻礙學生身心健康發(fā)展的重要問題。目前，在中等專業(yè)學校和高等?？茖W校，學生的厭學情緒越來越明朗化，并且有上升的趨勢。這種反?，F(xiàn)象極大的影響了教學效果，應引起教育工作者的高度重視。為此筆者走訪并剖析了白城市的幾所中等專業(yè)學校和高等?？茖W校學生厭學情緒的幾種表現(xiàn)和產(chǎn)生原因以及應對措施。

1 學生的厭學情緒主要表現(xiàn)

1.1 曠課

上課期間，沒有任何原因且不請假而無故不上課者，視為曠課。這樣的學生約占班級總人數(shù)的5﹪左右，尤其是節(jié)假日前后曠課人數(shù)倍增。調查發(fā)現(xiàn)曠課這部分學生：有的去逛街，有的去網(wǎng)吧聊天。在學生中造成了不良影響。

1.2 事假、病假人數(shù)增多

有的同學不愛來課堂上課，謊稱病了，拿著輔導員開的病假條去游戲廳玩游戲，去網(wǎng)吧聊天；有的同學干脆請霸王假—不管輔導員給不給假，就不去上課了；有的同學在老師授課期間站起來就走，根本不懂得尊重老師；有的同學謊稱家里有事，拿著輔導員開的病假條去游玩?？偠灾?，學生的理由是五花八門，只要不讓我上課就萬事大吉。

1.3 懶散、自覺性低

一部分學生學習的自覺性特別低。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：上課期間看小說、交頭接耳、更有甚者嗑瓜子兒、喝飲料、吃香腸、面包、小食品，還有的女同學拿著鏡子、梳子、眉筆在課堂上化妝。上述現(xiàn)象大多發(fā)生在老師轉身寫板書的一段時間里，而且是屢禁不止。

1.4 手機一族—低頭一族

現(xiàn)在的社會通訊特別發(fā)達，每名學生手里都有一部手機，家長和輔導員聯(lián)系學生都特別方便，但是弊遠遠大于利，學生手機都上網(wǎng)，自控力又差，這就導致上課時一大部分學生在手機上看電影、聊天、購物，根本不抬頭-典型的低頭一族，老師講課只有前兩三排同學聽課的特有現(xiàn)代現(xiàn)象。自習課上更是吵吵嚷嚷無心學習，即便有想學習的學生也無法靜下心……致使學生學習成績普遍下降。更有甚者在一個學期結束后進行的期末考試三門課程全不及格。在進行試卷分析時發(fā)現(xiàn)學生的成績向不正常趨勢發(fā)展：成績不及格的學生占大部分，只有一小部分學生及格。

1.5 厭學情緒的滋長，導致了學生考試作弊現(xiàn)象的大幅攀升

以該校為例，近2年期末考試時學生抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，有的學生自己單干，有的成立了互幫互助小組。學校為整頓考場秩序每年期末考試時，都挑選一批精兵強將監(jiān)考，同時啟動教師后面的監(jiān)控協(xié)助監(jiān)考教師，但仍有頂風而上不怕違紀的學生，這部分學生不以抄襲為恥、反以為榮、吹噓抄襲是一種本事。成績發(fā)表后，同學們不是向學習好、成績好的祝賀，而是吹噓誰抄的好、抄及格了。這種反差極大的影響了那些刻苦學習的學生們的情緒，久而久之必然會導致學風與日俱下。

2 厭學現(xiàn)象的發(fā)生原因

2.1 戀愛風愈演愈烈

中專學生、專科學生十七八歲、十八九歲，是青春漸熟期處于向往友誼，探索愛情的初級階段：心中對異性有愛慕之情但又不敢表露；想接近異性表白又怕遭到拒絕，自己難堪，還擔心有人捷足先登……向往、興奮、壓抑，諸多矛盾扯不斷理還亂，煩躁、焦慮、痛苦使得一些學生上課時精神恍惚，精力無法集中，學習成績一落千丈。

2.2 求同心理

中專和?？茖W生求同心理較為普遍，多數(shù)同學信奉中庸之道認為木秀于林，風必摧之，不愿做出頭鳥，怕遭嫉妒和非議，人云亦云，看到多數(shù)學生不學習，自己也隨波逐流。學生們高呼60分萬歲，他們信奉學習無用論，來學校只是為了得到一張畢業(yè)證書。冷靜思考后發(fā)現(xiàn)厭學風的存在是教育工作者無法否定的事實，不能采取避而不談、聽之任之的態(tài)度。作為教育工作者，我們更應該擔負此重任，使校園內(nèi)重現(xiàn)朗朗讀書聲。

2.3 學生沒有樹立正確的學習動機

有些學生不知道什么是學習，以為是為父母而學。當看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自然而然就對學習沒什么興趣，甚至厭學。

2.4 與人際關系差有關

由于學生來自不同文化、經(jīng)濟和涵養(yǎng)的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學生由于性格孤僻，以自我為中心，不善交往，人際關系自然就差。如果受到老師和同學的冷漠對待，會使其更感孤獨和不安，會產(chǎn)生不良情緒甚至厭世情緒，感到在學校沒意思，產(chǎn)生了厭學心理。

3 現(xiàn)代社會讀書無用論的原因

3.1 分配中的不平等現(xiàn)象

分配中的不平等現(xiàn)象是大多數(shù)學生產(chǎn)生讀書無用論的重要根源。學生畢業(yè)后的工作不是按照德、才、成績進行錄用，而是不良的社會風氣、拉關系、走后門、金錢和權力在起重要作用，成績不好的學生，有了好的社會關系照樣有一份令人羨慕的好工作；而品學兼優(yōu)的學生，如果沒有拉關系、走后門、家里又困難工作大多不太如意。多數(shù)學生認為：無法實現(xiàn)公平競爭，學生呼吁社會給他們一個平等的競爭機會。在缺乏透明度的就業(yè)招工體制上、在這種不平等的競爭情況下導致學生產(chǎn)生了心理失衡狀態(tài)，萌生了學習沒勁、無用的念頭。

3.2 理論知識在實踐中利用率低

從教育本身來看，理論教學的知識點在實踐中利用率低。使學生感到在學校學到的知識沒用，只要實習時認真就可以啦的膚淺認識。理論和實踐是相輔相成的，只有把理論知識學精學透才能在工作中脫穎而出。

3.3 三點一線的單調管理

學校三點一線（宿舍—教室—食堂）的單調管理使學生感到乏味、沒有生機的校園生活不是他們想象中的充滿時代氣息的快樂、充實的中專、大學生活，這種反差和失落感也是導致學生厭學的重要原因。

4 厭學心理的干預

對具有厭學心理的學生，要幫助學生正確認識知識的價值，要轉變教育觀點，改進教學方法，讓學生愿學、樂學、會學；要加大理想前途教育，提高學生承受挫折的能力；要與家長配合營造科學的家庭教育環(huán)境，形成厭學干預合力；要齊抓共管，從嚴治校，營造良好的學習環(huán)境。

4.1 幫助學生正確認識知識的價值

知識是人類聰明的結晶，是人類社會文明成果的載體，是推動人類社會進步和民族文化發(fā)展的最佳工具，也是衡量一個國家國民素質優(yōu)劣和社會進步程度高低的標準。一個國家，國民把握的知識越多，標志著整體國民素質和社會文明程度越高。我國現(xiàn)行的大中專畢業(yè)生就業(yè)制度和社會用人制度不是要阻斷人才出口，更不是斷絕人才出路，而是為了更有助于人才的競爭成長，更有利于德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的脫穎而出。因此，真正的優(yōu)秀人才是不難找到工作并能實現(xiàn)自己的抱負和理想的。同時要幫助學生樹立正確的價值觀、科學的人生觀和全新的人才觀，正確熟悉讀書與求知、求知與成才的關系，正確熟悉學習知識與形成技能、把握知識與發(fā)展能力的關系，明確讀書學習與提高生存能力、生活質量、生命質量的緊密關系。進而，讓學生樹立正確人生觀，養(yǎng)成積極上進、勤奮學習的良好習慣。

4.2 轉變教育觀點，改進教學方法，讓學生愿學、樂學、會學

作為教師應該對照素質教育的要求，深刻反思自己的教育思想和教育教學行為，要學會冷靜面對社會上的浮躁風氣，善于克服急躁情緒，安心做好本職工作。徹底轉變教育觀念。

平等對待每個學生，關愛“學困生”，讓學生愿學?！皡拰W”大多數(shù)源于“厭師”。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”在學生與教師間設置了一道交往屏障，教師的教不是建立在學生的學的基礎上，教師不能接受學生標新立異的觀點，學生對教師的教只能被動接受，不能提出異于教師的獨特看法，嚴重阻隔了教師和學生間的交流，學生從“厭師”進而轉變到“厭學”。為此，教師應放下架子，經(jīng)常性的深入學生，了解學生的所思、所想、所惑、所困，與學生建立朋友式的師生關系，確保課堂氣氛民主、和諧、融洽。對于“學困生”，教師要幫助學生尋找產(chǎn)生學習困難的原因，設計個別輔導的計劃和措施，指導和反思學習策略，為學生愿學創(chuàng)造良好的空間和環(huán)境。

倡導發(fā)展性和激勵性評價，讓學生樂學。部分同學由于在學習過程中無法體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生厭學心理。因此，教師要抓住教學過程中學生的每一個微小的進步、點滴的成功、獨特的想法，每一次對教材的質疑和對教師的超越，多激勵、多肯定、多表揚，讓學生在學習中體驗成功和獲得快樂，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

運用多種教學方法創(chuàng)設多變的情景，讓學生會學習。加德納的多元智力理論認為，每個人都或多或少具有8種智力，只是組合和發(fā)揮的程度不同，每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和方法，因而多元智力理論倡導“因人施教”的教學觀。由于學生智力的表現(xiàn)形式的多樣性和復雜性，因而無論在什么時候，多么優(yōu)秀的教師，都不可能找到一種適合于所有學生的教學方法。因此，教師要善于根據(jù)不同內(nèi)容、不同學生的特點，不斷地變換教學方法和手段，讓學生從中選擇適合自己智力傾向的方法來學習，從而達到讓學生會學的目的。

4.3 加大理想前途教育，提高學生承受挫折的能力

矯正學生的厭學心理，必須激勵學生樹立遠大理想。課上應結合學科實際，激勵學生以科學家為榜樣，講科學家執(zhí)著追求真理的故事；講述科學與人類社會的密切關系；講述科學知識在經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位和作用。課下與學生交朋友，談人生，為自己的終身發(fā)展奠基，談理想，以振興中華為已任，喚醒學好知識的內(nèi)部動因，激發(fā)學習興趣，提高學習的自覺性。當學生在生活上、人際關系上、學習上等遇到困難和挫折時，教師要及時了解把握學生的思想動態(tài)，仔細輔導，幫其樹立戰(zhàn)勝困難的信心，耐心疏導，提高其挫折的心理承受能力。

4.4 與家長配合營造科學的家庭教育環(huán)境，形成厭學干預合力

當教師弄清學生厭學原因后，要及時與家長取得聯(lián)系，與家長共商矯正學生厭學心理的措施，形成厭學干預的合力。建議家長嚴格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，要盡量營造一種積極進取的家庭氛圍，使學生在平等、民主、關愛、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專心致志地投入學習中去。對待學習差者，要切忌急躁，要用發(fā)展的觀點去看問題，用放大鏡去尋找學生的優(yōu)點，激勵學生一步一個腳印地前進。

4.5 營造良好的學習環(huán)境

從嚴治校，不斷改善學校的教學生活環(huán)境，是糾正和克服學生厭學心理的重要途徑。首先，要對那些嚴重擾亂學校的教學生活秩序，又屢教不改的學生，進行嚴肅處理，要動之以情，曉之以理，以博大的人文關懷寬容他們；其次，積極改善學校的教學生活設施，盡可能滿足學生學習和生活的需要；最后，加強校園文化建設，美化校園環(huán)境。與社會有關行政部門整治學校周圍的環(huán)境，凡是對學生身心有毒害的娛樂場所要整治，甚至要取締。

4.6 構建和諧的師生關系

在教育教學活動過程中，師生關系貫穿于整個教育教學過程的始終，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學效果以及培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關系到學生的心理健康和全面發(fā)展。如果能在教育教學過程中，建立一種平等、信任、理解的師生關系，營造一個和諧的、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果，更能為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下良好基礎。一是要熱愛、關心、幫助學生，真正做他們的引路人。二要理解學生，建立平等的師生關系。三是要深入了解學生，從內(nèi)心深處做學生的良師益友。教師要真正從內(nèi)心深處通過交流、溝通和自己的行動感化學生，做學生的良師益友，幫助建立學習目標，端正學習態(tài)度，經(jīng)常以先進人物的光榮事跡教育、鼓勵并幫助樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，充分尊重學生的人格，使之真正獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐漸完善和發(fā)展自由個性及健康人格。

教育是振興民族的希望，教師是振興教育的希望，教師是教育改革的實踐者，在教育改革的浪潮中，我們作為教育工作者要積極投身到教育改革中，為培養(yǎng)有理想、有文化、高技能人才貢獻自己的一份智慧和力量。

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