在模式病房對護(hù)生實(shí)施實(shí)習(xí)前培訓(xùn)的體會

摘要：目的 探究在護(hù)生實(shí)施實(shí)習(xí)前培訓(xùn)中應(yīng)用模式病房的臨床價(jià)值。方法 選取我校2012級三年制護(hù)理專業(yè)2個(gè)班120名學(xué)生，以班級作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，分為觀察組和對照組，每組護(hù)生60名，對照組給予常規(guī)模式培訓(xùn)，觀察組給予學(xué)校模擬模式病房培訓(xùn)。結(jié)果 經(jīng)考核，觀察組護(hù)生的成績明顯高于對照組護(hù)生，且對比以P<0.05為差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 在對護(hù)生實(shí)施實(shí)習(xí)前培訓(xùn)中應(yīng)用模式病房效果明顯，有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：模式病房；護(hù)生；實(shí)習(xí)培訓(xùn)

護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐的一個(gè)重要途徑為實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。伴隨著人們的健康觀念越來越強(qiáng)烈，對護(hù)士的要求也越來越高。護(hù)生在上崗時(shí)體現(xiàn)出的狀態(tài)為難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換、較弱的應(yīng)變能力、較差的語言交流能力[1]。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我校2012級三年制護(hù)理專業(yè)2個(gè)班120名學(xué)生，本研究選取的120名護(hù)生，性別均為女性，按照班級將其分為觀察組及對照組，每組有護(hù)生60名，其中觀察組護(hù)生的年齡在18～20歲，平均年齡為（18.4±1.5）歲，對照組護(hù)生的年齡在18～20歲，平均年齡為（18.5±1.4）歲，兩組患者一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05，具有可比性。

1.2方法 對照組的護(hù)生在實(shí)施實(shí)習(xí)前培訓(xùn)中采用常規(guī)模式進(jìn)行。觀察組護(hù)生在實(shí)習(xí)前的操作訓(xùn)練中應(yīng)用學(xué)校模擬模式病房進(jìn)行培訓(xùn)，其期限為1個(gè)月。其具體方法如下。

1.2.1護(hù)理觀念的樹立 模式病房培訓(xùn)的首項(xiàng)內(nèi)容為職業(yè)宣講，宣講的主要內(nèi)容包括：從事護(hù)理工作的職業(yè)要求，工作特點(diǎn)及行為規(guī)范等，讓護(hù)生樹立責(zé)任感，并培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神。并要樹立以患者為中心的思想意識，要為患者服務(wù)，滿足患者的實(shí)際需求，做好細(xì)節(jié)護(hù)理，將其專業(yè)信念及價(jià)值觀樹立起來，將其護(hù)士使命感增強(qiáng)，使其盡快轉(zhuǎn)變角色，充分了解護(hù)士工作[2]。

1.2.2做好輸液質(zhì)量控制 我校培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一為教會學(xué)生控制好輸液護(hù)理質(zhì)量，建立輸液質(zhì)控工作標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)士要充分了解科室中所有輸液的患者，對于特殊用藥的患者要特別關(guān)注，對于更換藥物及拔針的時(shí)間要掌握好。要進(jìn)行認(rèn)真巡視，及時(shí)處理突發(fā)問題，及時(shí)更換藥物及拔針。要根據(jù)患者的病情設(shè)置輸液速度，一定要將所加藥物全部抽取，在進(jìn)行換液及拔針時(shí)要保證余液合理。保證以下內(nèi)容達(dá)標(biāo)：護(hù)理操作、穿刺成功率、服務(wù)態(tài)度及語言表達(dá)及溝通能力[3]。另外，護(hù)士在患者輸液前要交待所用藥物的作用及副作用、輸液的時(shí)間、輸液的速度及不良反應(yīng)體現(xiàn)的癥狀。我校制定輸液護(hù)理質(zhì)量調(diào)查表，并定期開例會，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行公布，使護(hù)生了解患者的需求，提升護(hù)理質(zhì)量，提升護(hù)理滿意度。

1.2.3護(hù)患關(guān)系的處理 聘請醫(yī)院有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士向護(hù)生講解護(hù)患糾紛的案例，將有效的溝通技巧及方法傳遞給護(hù)生，避免護(hù)患事件出現(xiàn)。針對不同的患者采用不同的宣教方法，對于首次輸液的患者，不了解輸液知識，宣教時(shí)要認(rèn)真講解，將輸液的原理、注意事項(xiàng)，對患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，將其恐懼感消除[4]。在模式病房中進(jìn)行反復(fù)模擬練習(xí)，鍛煉其宣教語言表達(dá)能力。

1.2.4護(hù)理操作技能的培訓(xùn) 教會護(hù)生基本的護(hù)理操作技能，主要包括以下方面：靜脈輸液、隔離衣的穿脫、無菌技術(shù)、配置皮試液、吸痰術(shù)、鼻飼法、心肺復(fù)蘇技術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、引流管護(hù)理、單、雙人搬運(yùn)法、肌肉注射、胃腸減壓術(shù)、皮下注射、皮內(nèi)注射、吸氧護(hù)理、口腔護(hù)理及霧化吸入等[5]。對這些護(hù)理操作要熟練。

1.2.5在模式病房中安排查房，培養(yǎng)其問題解決能力 在學(xué)校模式病房中安排一次查房，選擇典型的病例，教師將患者資料收集的方法告知護(hù)生，將其作為診斷的根據(jù)，將護(hù)理方案制定出來，并按方案進(jìn)行護(hù)理，對相關(guān)操作進(jìn)行詳細(xì)講解。在進(jìn)行查房時(shí)，要鍛煉護(hù)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。在整個(gè)查房過程中使護(hù)生了解護(hù)理程序，從中樹立服務(wù)意識和責(zé)任感。

1.3觀察指標(biāo) 對兩組護(hù)生的理論知識、溝通能力、操作能力等進(jìn)行考核，每項(xiàng)內(nèi)容考核滿分為100分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包對研究中兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及處理，以P<0.05為對比有明顯的差異性，表示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

經(jīng)對比，觀察組護(hù)生的各項(xiàng)考核成績均高于對照組護(hù)生，且差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1。

3 討論

伴隨著近些年來人們生活水平的不斷提升，也提升了醫(yī)療服務(wù)的要求，因此，人們對護(hù)理的要求越來越高[6]。我校采用模式病房模式，為護(hù)生構(gòu)建一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其很快轉(zhuǎn)變角色。本研究中通過模式病房的培訓(xùn)取得了較好的效果，與常規(guī)培訓(xùn)模式相比，護(hù)生對知識的掌握程度、溝通能力及護(hù)理操作能力的考核成績均較高，且對比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），可見，在護(hù)生實(shí)施實(shí)習(xí)前培訓(xùn)中采用模式病房效果明顯。

綜上所述，在模式病房中對護(hù)生實(shí)施實(shí)習(xí)前培訓(xùn)具有顯著的效果，不但可將錯(cuò)誤的發(fā)生率降低，提升護(hù)生的綜合素質(zhì)，將護(hù)理質(zhì)量提升，模式病房培訓(xùn)模式具有很強(qiáng)的臨床應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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